语文三年级上册（2024）语文园地优质课教案设计

这是一份语文三年级上册（2024）语文园地优质课教案设计，共21页。教案主要包含了单元构成，板书设计，作业设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第三单元 · 童话世界
【单元构成】
阅读：8《总也倒不了的老屋》 9*《犟龟》 10*《小狗学叫》
口语交际：名字里的故事
习作：续写故事｜语文园地
一、单元教材分析
1. 人文主题与语文要素
本单元以'童话世界'为人文主题，编排了三篇童话，引导学生在丰富的想象中感受童话的魅力，并尝试自己编童话、写童话。语文要素：
■ 阅读要素：感受童话丰富的想象。（抓住童话的奇妙情节、拟人化角色、夸张手法体会'想象'。）
■ 习作要素：试着自己编童话，写童话。（学习借助角色、时间、地点等要素创编富有想象的故事。）
2. 各篇课文解读
《总也倒不了的老屋》
一篇情节反复、充满温情与悬念的童话。老屋一次次准备倒下，却因小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求而继续站立，展现善良与奉献。情节结构典型，是感受'童话想象'与学习'顺着情节猜想'的好材料（本册第四单元将专练'预测'，此处先感受）。
《犟龟》（略读）
米切尔·恩德经典童话。乌龟陶陶不顾嘲讽，执意参加狮王婚礼，虽错过庆典却看到了最美的庆典。故事赞美坚持与笃定，想象奇特，适合学生自主阅读、交流感受。
《小狗学叫》（略读）
一则情节曲折、结局开放的童话。小狗因不会叫而学鸡叫、学杜鹃叫，闹出笑话又引发思考。三个不同结尾供猜想，是体会'童话想象'与'开放结局'的范例。
3. 编排特点与前后联系
■ 三篇童话想象各异：老屋的'反复'、犟龟的'执着'、小狗的'荒诞'，共同指向'丰富想象'。
■ 读写为邻：阅读中积累童话表达，习作'续写故事'顺势创编。
■ 纵向：二年级读过童话，本单元上升为'感受想象'+'自己写'；为四年级'神话'想象打底。
4. 与新课标对接
对应'文学阅读与创意表达''整本书阅读'任务群。阅读落实'感受童话的奇妙，体会人物美好品质'；习作落实'发挥想象写故事'，契合课标第二学段要求。
二、学情分析
三、单元教学目标（语文核心素养）
四、大单元任务群架构
1. 大情境
班级要办'童话剧嘉年华'：我们读童话、聊童话，还要自己编一个童话，演给全校看！
2. 大任务与子任务
3. 单元课时分配
4. 任务群类型
融合'文学阅读与创意表达'（童话品读与创编）、'表达与交流'（口语、续写）、'整本书阅读'（快乐读书吧）。
五、分课时教学设计
▶ 单元导读课（1课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 想一个'假如____'的奇妙开头，明天说。
2. 找一本童话带学校。
【教学反思】
导读课点到'想象'即可，具体在课文中体会。
▶ 8 总也倒不了的老屋（第1课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 朗读课文，读好对话。
2. 画一张情节图。
【教学反思】
'情节反复'是本课结构重点，用情节图可视化为佳；为第四单元'预测'铺垫。
▶ 8 总也倒不了的老屋（第2课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 把续编情节写一两句。
2. 把这个故事讲给家人听。
【教学反思】
猜想要'有理有据'（基于前文），避免天马行空；为第四单元预测打基础。
▶ 9* 犟龟（略读课（1课时））
【板书设计】
【作业设计】
1. 画《犟龟》4格漫画。
2. 摘抄一句'坚持'名言。
【教学反思】
略读课控讲授，重交流；'犟'的辩证讨论点到即可，不拔高。
▶ 10* 小狗学叫（略读课（1课时））
【板书设计】
【作业设计】
1. 写一种你喜欢的'第4种结尾'。
2. 把故事讲给同伴听。
【教学反思】
开放结尾教学重'多元解读'，鼓励不同选择，言之有据即可。
▶ 口语交际：名字里的故事（1课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 把名字故事讲给长辈听，补全资料卡。
2. 了解一位家人名字的故事。
【教学反思】
课前须让家长帮助孩子了解名字由来；追问要示范礼貌。
▶ 习作：续写故事（第1课时（指导））
【板书设计】
【作业设计】
继续写完续写，读给家长听。
【教学反思】
续写重'接得上'，提示关注前文人物与情绪；避免另起炉灶。
▶ 习作：续写故事（第2课时（评改））
【板书设计】
【作业设计】
把续写抄正，贴'童话·续写'小报。
【教学反思】
互评重具体建议；可设'最有爱结尾'奖。
▶ 语文园地（三）（第1课时）
【板书设计】
【作业设计】
摘抄3句童话里的生动句，标出想象点。
【教学反思】
交流平台重'说怎么感受到想象'，而非只报篇名。
▶ 语文园地（三）（第2课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 抄背三句俗语。
2. 临写'柴、紧、盒'各两行。
【教学反思】
俗语意思用故事帮助理解；书写提示结合主笔。
▶ 单元梳理与综合测评课（1课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 订正错题。
2. 继续读童话，准备读书会。
【教学反思】
展演重参与；投票引导说理由。
六、单元综合评价设计
1. 评价维度与方式
2. 表现性任务
■ 任务：'童话剧嘉年华'——情节图、4格漫画、续写小报、童话片段演读。
■ 标准：想象丰富、情节连贯、语言生动、乐于合作。
3. 分层作业设计
4. 习作（续写）评价量规
5. 板书设计总览
七、教学资源与拓展
1. 易错字与重点词
2. 拓展阅读与活动
■ 拓展：《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》整本阅读。
■ 实践：'童话剧嘉年华'展演；4格漫画展。
■ 家校：亲子共读童话，聊'最喜欢谁'。
3. 学生学习单样例（犟龟）
4. 常见教学误区与对策
5. 跨学科融合
■ 美术：童话4格漫画、角色头饰。
■ 音乐：配乐朗读童话。
■ 道德与法治：讨论'坚持与变通'。
八、单元终结性测评卷（命题·试卷·答案）
1. 命题说明
本测评卷紧扣第三单元'童话世界'主题与'感受童话丰富的想象，试着自己编童话'语文要素，兼顾阅读想象、口语交际与续写习作，用时约40分钟。
2. 测评卷
一、基础积累（16分）
1. 看拼音写词语：zhǔn bèi（ ） bà fēng yǔ（ ） ān xīn（ ） zhù yì（ ）
2. 把词语补充完整：百（ ）百（ ） 愤愤（ ）（ ） 哈哈（ ）（ ）
二、童话想象（18分）
3. 《总也倒不了的老屋》里，老屋为什么总也倒不了？写出你从中感受到的'想象'。________
4. 《小狗学叫》有三种结尾，你认为哪种最有趣？为什么？________
三、阅读理解（16分）
5. 读《犟龟》片段：'我的决定是不可改变的。'从中你体会到陶陶怎样的品质？结合一处情节说明。________
四、口语交际（10分）
6. 介绍'名字里的故事'：说清名字是谁起的、有什么含义或期待（不少于3句）。
五、习作（续写故事，40分）
7. 看课文插图（同学们商量给晓明过生日），接着写下去：同学们怎么准备、晓明有什么反应。要求接得上、写得具体，不少于100字。
3. 参考答案与评分标准
一、1. 准备 暴风雨 安心 注意 2. 百发百中、愤愤不平、哈哈大笑（合理即可）
二、3. 因为小动物总来求帮，老屋一次次答应，'总也倒不了'是大胆想象，体现善良。（答出想象+善良即可）
4. 开放题，能说清'有趣在哪'即满分。
三、5. 体会到'坚定、执着'。如：蜘蛛、蜗牛多次劝阻，它都说'不可改变'，坚持前行。
四、6. 说清'谁起名—含义/期待'三要素，语句通顺即满分；缺一项扣3分。
五、7. 评分：接原文(12)＋经过具体有心情(14)＋语句通顺(8)＋不另起炉灶(6)；少于100字酌扣。
九、过程性评价量表
下表用于单元学习全过程的形成性评价，建议结合课堂观察、学习单、互评与自评每周记录一次，星级累计纳入期末综合素质评价。
十、课堂学习单样例
以下学习单可在精读/略读课中印发，作为课堂探究的脚手架，便于学生自主、合作完成，教师据此开展针对性指导。
十一、典型教学片段实录（可操作示范）
以下片段呈现教师引导学生'感受童话想象、试着编童话'的课堂操作。
师：（出示《总也倒不了的老屋》题目）猜一猜，老屋为什么'总也倒不了'？
生1：可能被施了魔法！
生2：也许有小动物一直住着，不让它倒。
师：你们的想象真丰富！作家也是这样大胆想的——小猫、老母鸡、小蜘蛛都来求帮忙，老屋就一次次答应。这就是童话的'想象'。
生3：老师，那我也想编一个：老屋后来又帮了一只迷路的小刺猬！
师：太棒了！编童话就是给角色一个'奇遇'。请大家用'谁+遇到什么+怎样帮助'的支架，在合作学习单上编一句。
（小组合作填写'童话创编卡'，教师巡视，提示'想象要合理又奇妙'；随后全班分享，师生共评'谁的想象最妙'。）
十二、跨学科融合与家校协同
语文学习应与生活及其他学科联通。下表给出本单元的融合方向与家校协同建议，落实“做中学、用中学”。
十三、单元整体教学实施建议
本单元建议采用“整体感知—分项探究—整体复盘”的大单元教学路径：先用单元导读课发布大任务、明确要素；再分课文落实语文要素与子任务；最后用梳理与测评课建网、展评。下表给出各课段的衔接要点与重难点突破策略，便于教师把握节奏。
差异化教学建议：对基础薄弱学生，提供更多句式与词汇支架、降低表达门槛，多用口头铺垫再动笔；对学有余力学生，鼓励创编、拓展阅读与跨学科产出，设“挑战星”任务。课堂提问分层设计，让每个学生“踮脚够得着”。
十四、典型错题与矫正训练
下表汇总本单元学生常见错误，供课前预判、课中干预与课后矫正参考。
十五、给家长的一封信
以下信函可在单元学习前发给家长，争取家庭配合，形成育人合力。
尊敬的家长朋友：您好！第三单元“童话世界”是孩子最喜爱的单元。我们将在阅读中感受童话丰富的想象，并尝试自己编童话、续写故事。
请您在家中做孩子的“共读伙伴”：选一本童话（如《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》），和孩子一起读，聊“你最喜欢哪个角色、为什么”。这既能培养整本书阅读习惯，也温润亲子时光。
习作“续写故事”要求孩子看插图接着写，不另起炉灶。您可以在孩子写完后续读，问问“接得上吗、具体吗”，多给肯定。别忘了帮孩子制定简单的童话阅读计划。
让想象飞一会儿，让阅读慢下来。感谢您的同行！——三年级语文备课组
十六、单元典型课例深度详案（可操作示范）
以下为单元核心课型的完整详案（叙述式），呈现从导入到作业的全流程操作细节，便于教师直接借鉴、二次备课。楷体为师生语言，括号内为组织提示。
【课题】《总也倒不了的老屋》精读课（第1课时·预测策略渗透）
师：（出示老屋插图）这是一栋老屋，它可能会倒下。可题目说'总也倒不了'，奇怪吗？猜猜为什么。
生1：可能有人一直修它。生2：也许有小动物住着不让倒。
师：你们的猜测各有道理，这叫'预测'。读故事时，我们可以一边读一边猜。请默读，老屋每次要倒时，谁来了？
（生读，填'情节图'：小猫→老母鸡→小蜘蛛，每次'请求—老屋答应'。）
生3：每次都是小动物来求帮，老屋就再站一会儿，所以倒不了！
师：你发现了'反复'的写法，真会读！为什么老屋愿意一次次答应？
生4：因为它善良，想帮别人。
师：对，'总也倒不了'的背后是善良。课文结尾小蜘蛛讲故事，老屋至今还在听——你觉得它还会倒吗？
生5：不会，它还会帮更多小动物！
师：这就是童话的'想象'与'温暖'。课后用'谁+遇到什么+怎样帮助'的支架，在创编卡上编一个老屋的新故事。作业：完成创编卡，读《犟龟》第一节。
（第二天，教师展示'创编卡'：多数学生能写出'小刺猬迷路—老屋收留—道谢'的完整链条，个别只写一句话的，用'加一个困难、加一句对话'提示补充。）
板书实录：老屋（倒？）→ 请求—答应（反复）→ 善良。预测策略贯穿始终，学生既读童话，也学'边读边猜'的阅读方法，为本单元'感受想象'奠基。
十七、学生学习成果样例与评语
以下样例取自本单元真实学习成果，附教师评语，供评价参照与家校沟通使用。
十八、分层作业设计详表
遵循'双减'精神，作业分层、控量、提质。下表为基础—提升—拓展三级，教师可按学情弹性选用，鼓励学生在完成本级后向更高层挑战。
十九、单元教学进度与课时安排
下表给出本单元约两周（9-11课时）的周计划建议，实际可按校历与学情微调。
二十、单元教学反思与改进样例
以下为执教后的反思与改进记录样例，体现'教学评一致性'的闭环改进，供备课组研讨参考。
本单元'童话剧嘉年华'大情境贯穿始终，学生读童话、编童话、演童话热情高，想象被充分激活。
不足：部分学生'想象=胡编'，情节无逻辑；用'谁+遇到什么+怎样帮助'支架后明显合理。
《小狗学叫》三个结尾是训练'预测与猜想'的好材料，学生争论'哪种最好'时思维最活跃。
续写易'另起炉灶'，强调'回看插图、接着画写'并用提纲(准备—庆祝—感动)后明显改善。
口语交际'名字里的故事'温馨有爱，但个别学生害羞，改用'四人小组先说再全班'更稳妥。
分层作业中'自编童话'涌现佳作，已收入班级'童话集'；'童话剧'排练需注意课堂纪律。
测评发现'暴、准'字形易错，已做部件对比卡。
改进：把'阅读计划卡'与'阅读卡'合并为'童话阅读存折'，激励整本书阅读常态化。
二十一、单元评价工具包
落实'教学评一致性'，以下工具包可在本单元全程使用：先用量表明确评什么，再用自评、互评、观察记录收集证据，最后汇入综合素质评价。
1. 单元综合评价框架
2. 学生自评表
3. 同伴互评表
4. 教师课堂观察记录表
—— 第三单元 大单元教案 完 ——维度
具体分析
已有基础
低年级读过较多童话，爱听爱读；有初步的想象能力。
学习特点
对奇妙情节兴趣高，乐于扮演；但编童话易'想到哪写到哪'，缺结构。
主要困难
①说不清'想象丰富'在哪；②编童话角色单一、情节平；③续写接不上原文。
突破策略
①用'情节图'梳理童话结构；②提供'角色+时间+地点+趣事'创编支架；③续写先说后写。
素养维度
目标表述
文化自信
在阅读中外童话中感受真善美，尊重不同文化背景的童话（如德国《犟龟》）。
语言运用
认识生字词；积累童话语言；能借助支架编、写童话。
思维能力
通过比较、推想，发展想象与逻辑推理（猜想情节走向）。
审美创造
欣赏童话的奇妙想象，尝试创作属于自己的童话，体验创造之乐。
子任务
对应内容
主要活动
任务一：温暖的老屋
总也倒不了的老屋
读情节，感受善良
任务二：执着的犟龟
犟龟
自主读，聊坚持
任务三：古怪的小狗
小狗学叫
读开放结尾，猜想
任务四：名字的故事
口语交际
讲名字由来
任务五：续写故事
习作
接龙续写
任务六：童话王国游
语文园地+快乐读书吧
积累、整本书读
课次
教学内容
课时
重难点击破
单元导读课
整体感知、发布任务
1
明确'感受想象'
总也倒不了的老屋
精读（2课时）
2
情节反复、善良
犟龟
略读（1课时）
1
自主读、聊感受
小狗学叫
略读（1课时）
1
开放结尾、猜想
口语交际
名字里的故事
1
讲清楚由来
习作·续写故事
2课时
2
接原文续写
语文园地
2课时
2
积累、方法
快乐读书吧
在那奇妙的王国里
1
整本书阅读
单元梳理与测评
1课时
1
复盘展演
板块
内容
教学目标
浏览单元，知道主题'童话世界'与'感受想象''编童话'两要素。
初步感受童话'想象丰富、情节奇妙'的特点。
明确'童话剧嘉年华'大任务。
教学重难点
重点：感知单元目标与童话特点。
难点：初识'童话的想象'。
教学准备
单元导览单、童话封面图
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
（约6分钟）
1. 展示《安徒生童话》《犟龟》等封面，问：你读过哪些童话？
2. 揭题'童话世界'，发布'童话剧嘉年华'。
聊读过的童话；了解任务。
以喜引学。
二、明确要素
（约8分钟）
1. 读导语：'感受童话丰富的想象。''试着自己编童话，写童话。'
2. 设问：童话的'想象'藏在哪？
读要素；思考。
定向。
三、初感想象
（约9分钟）
1. 浏览三篇标题，猜猜各自'奇'在哪。
2. 师小结：老屋不倒、乌龟赴宴、狗学鸡叫——都来自大胆想象。
猜奇处；悟想象。
催生概念。
四、规划路径
（约7分钟）
排学习顺序；展示六任务及成果（情节图、续写、童话剧）。
排序；勾成果。
以终为始。
五、小结作业
（约5分钟）
小结：带着想象翅膀读童话。布置：想一个'假如____'。
记作业。
衔接。
第三单元 童话世界
要素：感受想象·编童话
大任务：童话剧嘉年华
→ 读·编·演
板块
内容
教学目标
认识'暴、凑'等字，会写'准、备'等；正确流利朗读。
读懂故事，梳理老屋帮助小动物们的情节。
初步感受童话'情节反复'的奇妙与老屋的善良。
教学重难点
重点：梳理情节，感受老屋善良。
难点：体会'情节反复'的童话结构。
教学准备
课件、情节图
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭题猜想
（约5分钟）
1. 板书课题，问：老屋为什么倒不了？猜猜故事。
2. 引导带着猜想读。
猜想；带着问题读。
猜想激趣。
二、初读识字
（约10分钟）
1. 范读，正音'暴bà、凑còu、喵miā、孵fū'。
2. 词：变成、门板、准备、暴风雨、安心、主人。
3. 指导'准、备、等'写法。
听读；练读；书写。
识字写字。
三、梳理情节
（约13分钟）
1. 默读，用'谁来了，老屋怎样'梳理：小猫→老母鸡→小蜘蛛。
2. 完成情节图：每次老屋要倒下，都被请求再站一会儿。
3. 发现'反复'结构：请求—答应—帮助。
默读梳理；填情节图；发现结构。
把握内容，悟结构。
四、感受善良
（约8分钟）
1. 讨论：老屋为什么总答应？从中看出什么品质？
2. 指导读好对话（请求温柔、老屋慈祥）。
讨论品质；练读对话。
体会人物美好。
五、作业
（约4分钟）
布置：朗读故事；猜想小蜘蛛走后老屋会怎样。
记作业。
延伸猜想。
总也倒不了的老屋
小猫→老母鸡→小蜘蛛
请求—答应—帮助
→ 反复 善良
板块
内容
教学目标
有感情朗读，体会老屋与小动物间的温情。
能顺着情节猜想后续，体会童话的奇妙。
积累语言，乐于分享。
教学重难点
重点：朗读体味，猜想后续。
难点：合理猜想情节。
教学准备
课件
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习
（约4分钟）
回顾情节图；说老屋品质。
回顾。
温故。
二、精读体味
（约12分钟）
1. 品读小蜘蛛部分：'故事一直没讲完，老屋到现在还站在那儿'——为何一直站？
2. 体会'被需要'的幸福。
3. 分角色朗读，读出温情。
品读；悟幸福；朗读。
深层体会。
三、猜想延伸
（约12分钟）
1. 设问：若小蜘蛛走了，又来小动物求助，老屋会怎样？（引导用'反复'结构续说）
2. 生口头续编一个'小羊来了'的情节。
续说；用结构创编。
从感受到创编。
四、小结作业
（约7分钟）
小结：善良让老屋永远站立。布置把续编写下来。
回顾；作业。
升华。
老屋（温情）
被需要=幸福
猜想：再来小动物
→ 结构 创编
板块
内容
教学目标
自主朗读童话，了解陶陶赴宴的经过。
感受'犟'背后的坚持与笃定，体会童话寓意。
乐于分享自己的阅读感受。
教学重难点
重点：自主阅读，聊感受。
难点：理解'犟'的积极意义。
教学准备
学习单、课件
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、回顾导入
（约4分钟）
回顾上篇童话特点；揭题《犟龟》，猜'犟'意思。
回忆；猜字。
以旧引新。
二、自主阅读
（约13分钟）
1. 发放学习单：①陶陶遇到哪些动物？②它怎么回应？③你读懂了什么？
2. 默读圈画，师巡视。
读、填单、圈画。
扶放结合。
三、交流分享
（约13分钟）
1. 小组说动物的劝阻与陶陶的坚持。
2. 全班讨论：'犟'是好还是不好？——为信念坚持值得赞美。
3. 联系自己谈'坚持'。
交流；辩证看'犟'；联系自己。
深化理解。
四、作业
（约5分钟）
布置：把《犟龟》画成4格漫画；积累'坚持'名言。
记作业。
延伸。
犟龟（陶陶）
遇劝阻→仍前行
到庆典（虽错过）
→ 坚持 笃定
板块
内容
教学目标
自主阅读，了解小狗学叫的曲折经历。
关注三个不同结尾，乐于猜想与选择。
感受童话'开放结局'的奇妙想象。
教学重难点
重点：读开放结尾，猜想。
难点：比较三个结尾，说出偏好理由。
教学准备
学习单、课件
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭题猜想
（约4分钟）
问：狗不会叫奇怪吗？猜小狗会怎样学叫。
猜想。
设疑。
二、自主阅读
（约12分钟）
1. 默读，梳理：小狗向公鸡学→被狐狸笑；向杜鹃学→被猎人打。
2. 圈画'奇怪、滑稽'处。
读、梳理、圈画。
自主读。
三、探究结尾
（约14分钟）
1. 出示三个结尾，默读。
2. 讨论：你最喜欢哪个？为什么？（引导言之有据）
3. 师小结：开放结局让读者参与想象。
读结尾；比较选择；悟开放。
体会奇妙。
四、作业
（约5分钟）
布置：给小狗想一个你喜欢的第4种结尾，写2句。
记作业。
创意延伸。
小狗学叫
学鸡叫→被笑
学杜鹃→被打
三结尾→开放
板块
内容
教学目标
能向他人讲清楚自己名字的来历或含义。
听人讲话能礼貌回应、提问。
感受名字承载的期待与爱。
教学重难点
重点：讲清楚名字的由来。
难点：有条理、有感情地讲述。
教学准备
名字资料卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入
（约5分钟）
猜老师名字的故事；揭题'名字里的故事'。
猜、听。
激趣。
二、明确要求
（约5分钟）
出示要求：①了解自己名字的来历/含义；②讲清楚；③听后礼貌回应。
读要求。
定向。
三、示范讲述
（约8分钟）
一生示范讲自己名字；师生评议'清楚吗、有意思吗'。
听、评。
以例说法。
四、小组讲述
（约12分钟）
4人组轮流讲，互相提问（如'为什么叫这个字'）；师巡视。
轮流讲、提问。
真实交际。
五、全班展示
（约8分钟）
推优全班讲；投票'最暖名字故事'。
展示、投票。
展示激励。
六、小结
（约2分钟）
小结：名字里有家人的爱与期待。
谈收获。
升华。
口语交际：名字里的故事
来历·含义·期待
讲清楚·会提问
→ 倾听 表达
板块
内容
教学目标
看懂插图，知道要接着画中的故事写下去。
能顺着情节，把故事写完整、写清楚。
乐于创编，体会写故事之乐。
教学重难点
重点：接原文续写，情节连贯。
难点：把经过写具体。
教学准备
插图、续写支架卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、看图入题
（约6分钟）
1. 出示三幅插图（李晓明生日，爸妈不在，同学商量惊喜）。
2. 说图意，揭题'续写故事'。
看图说意；明任务。
以图引写。
二、明确要求
（约6分钟）
续写提示：接着画写，写清'同学怎样给晓明过生日'。
读要求。
定向。
三、口头续编
（约10分钟）
1. 小组讨论：同学们会怎么做？晓明反应？
2. 用'先…再…最后…'说经过。
3. 师点评'连贯、具体'。
讨论；说经过；互评。
先说后写。
四、动笔续写
（约12分钟）
写一段（约100字）：同学准备→庆祝→晓明感动。师巡视。
按序写。
真实练笔。
五、交流
（约6分钟）
抽2-3生读，大家评'接得上吗、具体吗'。
读、评。
即时反馈。
习作：续写故事
看懂图·接原文
准备→庆祝→感动
→ 连贯 具体
板块
内容
教学目标
能互评续写，修改不连贯、不具体处。
乐于分享自己的故事。
评选'最佳续写'。
教学重难点
重点：依量规互评互改。
难点：把经过补具体。
教学准备
续写量规
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、回顾标准
（约4分钟）
量规：接原文？连贯？具体？语句通？
读标准。
评有依。
二、同桌互评
（约12分钟）
交换读，标★优点、？问题，写建议。
互评。
以评促改。
三、自主修改
（约10分钟）
补具体经过或加对话、心情；师指导。
修改。
转化。
四、展示激励
（约9分钟）
读优秀续写，评'最佳续写'；布置出'童话·续写'小报。
展示；受表彰。
习惯。
续写（评改）
接原文·连贯·具体
互评·修改
→ 分享
板块
内容
教学目标
交流'感受童话想象'的方法，梳理本单元策略。
学习'词句段运用'，体会提示语与生动表达。
积累运用。
教学重难点
重点：整理感受想象的方法。
难点：在运用中体会生动。
教学准备
摘抄本
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、交流平台
（约12分钟）
1. 回顾三篇童话的'奇'：老屋不倒、乌龟赴宴、狗学鸡叫。
2. 归纳：抓角色、情节、夸张体会想象。
回顾；归纳。
策略显性。
二、词句段运用
（约15分钟）
1. 出示带提示语的句子，读中体会人物语气。
2. 仿写：给对话加合适提示语。
3. 写1-2句。
读；仿写提示语。
学以致用。
三、小结作业
（约3分钟）
小结：好童话靠大胆想象+生动语言。布置摘抄。
记作业。
强化。
语文园地（三）
交流：抓角色·情节
运用：提示语·生动
→ 想象 语言
板块
内容
教学目标
积累本单元词语与'日积月累'（关于道理的俗语）。
学习'书写提示'，写好上下结构的字。
积累运用。
教学重难点
重点：背诵俗语；写好结构。
难点：理解俗语意思。
教学准备
课件、田字格本
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、日积月累
（约15分钟）
1. 出示：灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，万古胜负在于理。
2. 范读，讲意（道理越辩越明）。
3. 背诵。
读、懂意、背。
积累明理俗语。
二、书写提示
（约15分钟）
1. 例字'柴、紧、盒'，观察上下结构比例。
2. 小结：上窄下宽或上宽下窄，重心平稳。
3. 临写互评。
观察；临写；互评。
落实书写。
三、小结
（约5分钟）
回顾；布置抄俗语。
回顾；作业。
总结。
语文园地（三）
日积月累：明理俗语
书写：上下结构
→ 积累 规范
板块
内容
教学目标
回顾'感受童话想象'与'编童话'，形成网络。
测评生字、积累与表达，查漏补缺。
完成'童话剧嘉年华'展演。
教学重难点
重点：系统梳理。
难点：真实反映素养。
教学准备
梳理单、测评题、展演区
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、要素回顾
（约8分钟）
板书双线：主题'童话'+阅读'感受想象'+习作'编童话'；写最爱童话及想象点。
回顾；写。
复盘。
二、知识梳理
（约10分钟）
梳理单：易错字（暴、凑、喵、孵）、童话词语、提示语。
完成单；互考。
防回生。
三、综合测评
（约12分钟）
听写词语；连线情节与课文；小练：用'角色+地点+趣事'说一句童话。
测评；自评。
以评促学。
四、嘉年华展演
（约8分钟）
贴续写小报、4格漫画；小组演童话片段，投票。
布展、演、投票。
成果可视化。
五、反思延伸
（约2分钟）
填反思卡；布置继续整本书阅读。
填卡；读。
迁移。
单元梳理（童话）
想象：角色·情节·夸张
习作：编童话
→ 复盘 展演
维度
评价内容
方式
权重
语言积累
生字词、童话词语、俗语
听写+摘抄
30%
阅读理解
童话情节与想象体会
学习单/口头
25%
表达交流
续写、口语交际
量规+互评
30%
学习习惯
阅读计划、参与
观察
15%
层级
作业内容
适切对象
基础层
①背俗语；②听写生字；③读童话
全体必做
发展层
①续写一种结尾；②给对话加提示语
多数选做
拓展层
①自编一篇童话；②做童话手抄报
有余力者
等级
接原文
连贯具体
语句
★★★★
紧接插图
经过具体有心情
通顺生动
★★★
基本接上
较具体
较通顺
★★
有点偏
空泛
偶有病句
★
另起炉灶
写不出
不通
课次
板书关键词
结构
总也倒不了的老屋
请求—答应—帮助（反复）
反复 善良
犟龟
遇劝阻→仍前行
坚持
小狗学叫
学鸡/杜鹃→三结尾
开放 想象
续写故事
准备→庆祝→感动
接原文
类别
内容
提醒
易错字音
暴bà、凑còu、喵miā、孵fū、差chà
声调、翘舌
易错字形
准（右是隹）、备（夂+田）、暴（下部）
部件易混
重点词
准备、暴风雨、安心、注意、字典
理解+运用
我读到
我的发现
我的感受
陶陶遇蜗牛劝阻
它说'我的决定不可改变'
它很坚定
陶陶到狮子洞
典礼已结束，但有最美庆典
坚持就有收获
我想到的
自己学骑车也别放弃
受鼓舞
误区
表现
对策
把童话当说理文
硬挖'中心思想'
重在感受想象与趣味
续写另起炉灶
不接前文人物
强调'接着画写'
想象=胡编
情节无逻辑
引导'合理想象'
评价维度
评价指标
星级
说明
朗读积累
正确流利，积累童话词与俗语
★★★
摘抄本
阅读想象
能说清童话的想象与角色品质
★★★
学习单
口语交际
大方讲清'名字里的故事'
★★★
互评
续写习作
接原文、连贯具体编童话
★★★
量规
整本阅读
制定并坚持童话阅读计划
★★★
阅读卡
合作展演
在嘉年华中合作演读
★★★
展评
学习环节
课堂学习活动（学生做）
课前预习
朗读三篇童话，用'★'标出'最奇妙的想象'一处。
精读探究
读《老屋》，填'谁请求—老屋怎样—体现什么'情节图。
略读批注
读《犟龟》，用'～'画出'不可改变'，批注感受。
猜想结尾
读《小狗学叫》，先猜结尾再对照，说喜欢哪一种。
续写起草
看插图，按'准备—庆祝—感动'写草稿，互读查'接得上吗'。
梳理展评
做4格漫画，参加'童话剧嘉年华'演读。
融合方向
具体内容
操作建议
美术
童话4格漫画、角色头饰，布置展板
与习作/嘉年华联动
音乐
为童话配乐朗读或演唱
语文园地后
道德与法治
讨论'坚持与变通'（犟龟）
主题融合
家校协同
亲子共读童话，聊'最喜欢谁'并录音
周末实践
课段
衔接要点
重难点突破策略
单元导读课
发布'童话剧嘉年华'大任务，明确'感受想象'要素
用角色csplay激发兴趣
精读
《总也倒不了的老屋》体会'反复'与善良
填'请求—答应'情节图
略读
《犟龟》《小狗学叫》迁移想象与猜想
由读到猜开放结尾
口语+习作
名字故事+续写故事输出
给'准备—庆祝—感动'支架
园地+读书吧+测评
梳理要素，展演与整本阅读
嘉年华+阅读卡双线复盘
易错/易混点
常见成因
矫正训练
'暴'下部写成'恭'
部件混淆
强调'暴'下是'氺'，书空对比
'准'右部写成'住'
形近混淆
对比'准/住'，辨右部'隹'
把童话当说理文
硬挖中心思想
引导关注'奇妙想象'而非道理
续写另起炉灶
不接前文人物
重申'接着画写'，回看插图
成果类型
学生作品（节选）
教师评语
情节图
小猫（避雨）→老母鸡（孵蛋）→小蜘蛛（织网）。批注：每次都'请求—答应'，老屋真善良。
图清情明，★
创编卡
老屋又帮了一只迷路的小刺猬，让它住进温暖的角落。刺猬说：'您真好！'
想象合理又奇妙，★
续写故事
同学们悄悄买蛋糕，晓明进门吓一跳，接着笑了，说这是最棒的生日。
接原文、有心情，★
层级
作业内容与要求
设计意图
评价方式
基础层
①认读听写'准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛'等；②朗读三篇童话。
巩固双基。
听写星+朗读★
基础层
③摘抄2句'奇妙想象'句并说好在哪；④完成续写故事(≥60字)。
积累+习作。
摘抄卡★+量规
基础层
⑤背三句明理俗语；⑥完成预习单。
积累+习惯。
默写★+预习单
基础层
⑦制定一本童话的阅读计划卡。
整本阅读。
阅读卡
提升层
①给《小狗学叫》再编一种结尾；②给对话加合适提示语。
想象+语言。
互评
提升层
③把续写扩到≥120字，加对话与心情；④做'童话人物'思维导图。
丰富+梳理。
量规+导图展
提升层
⑤为《犟龟》画'坚持路线'图。
图文转化。
佳作栏
拓展层
①自编一篇童话(角色+奇遇)；②做'童话·续写'小报。
创编+跨学科。
嘉年华展示
拓展层
③亲子共读童话，录'最喜欢谁'音频；④读《安徒生童话》并画阅读卡。
亲子+整本。
阅读卡
拓展层
⑤用4格漫画表现一个童话片段。
美术融合。
展板
挑战层
把自编童话改成'童话剧'脚本并分配角色。
综合创编。
展演
挑战层
用'反复'写法仿写《总也倒不了的老屋》新章节。
写法迁移。
佳作栏
周次
课次
教学内容
课时
实施备注
第1周
1
单元导读课：发布'童话剧嘉年华'任务
1
角色csplay激趣
第1周
2-3
《总也倒不了的老屋》精读(2)
2
体会'反复'与善良
第1周
4
《犟龟》略读
1
自主读、聊坚持
第1周
5
《小狗学叫》略读+口语交际'名字里的故事'
2
开放结尾、猜想
第2周
6-7
习作'续写故事'(2)
2
接原文、连贯具体
第2周
8-9
语文园地(三)(2)
2
梳理方法、积累
第2周
10
单元梳理与综合测评+嘉年华
1
复盘+展演
评价维度
评价工具
频次
权重
语言积累
听写、摘抄卡、背诵
每课/每周
25%
阅读理解
学习单、课堂提问、口头
每课
25%
表达交流
量规、互评、展评
单元内
30%
学习习惯
观察记录、家长反馈
持续
20%
我能做到
自评（★）
我还想说
认真朗读、圈画重点
☆☆☆☆☆
积极思考、大胆发言
☆☆☆☆☆
完成作业、书写工整
☆☆☆☆☆
乐于合作、倾听他人
☆☆☆☆☆
主动积累、坚持阅读
☆☆☆☆☆
同伴表现
评一评（★）
举一个例子
朗读/表达清楚
☆☆☆☆☆
如：___
想法有创意
☆☆☆☆☆
如：___
会合作、会帮助
☆☆☆☆☆
如：___
倾听不打断
☆☆☆☆☆
如：___
观察点
记录
分析与跟进
参与状态
举手__次，专注__分钟
关键能力表现
如：能用__方法理解难词/感受想象
典型亮点或问题
记录一个具体事例
跟进建议
对__同学：___