小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）7 “诺曼底号” 遇难记教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）7 “诺曼底号” 遇难记教案，共4页。

1.认识“曼、敦”等15个生字，会写“例、弥”等14个字，会写“照例、航线”等22个词语。
2.初步掌握带着问题，用较快的速度默读课文的方法。
3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
1.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。
2.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
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2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“曼、敦”等15个生字，会写“例、弥”等14个字，会写“照例、航线”等22个词语。
2.带着问题，用较快的速度读课文，了解故事的主要内容。
板块一 揭示课题，了解作者
1.导入：今天，我们将走近一场一百五十多年前的海上灾难，去认识一位具有伟大品格的船长。（板书课题）生齐读课题，说说“诺曼底号”为什么加引号？（表示特定的称谓，是船的名字。）
2.了解作者。（出示课后资料袋的作者的简介）
2.看到课文题目，你有什么疑问？能猜一猜课文主要讲了一个什么故事吗？生交流。
板块二 速读课文，整体感知
1.带着你的疑问和猜测，自由速读课文。
2.（出示本课的生字）教师范读，学生跟读，读准字音。
3.（出示本课会写字）你们觉得哪些字容易写错？想提醒大家注意什么呢？教师重点指导“喘、宰”，学生练写。
4.（出示词语） 指名读、齐读，交流读后感受。
5.提炼小标题，理清文章脉络：课文讲了一个什么故事呢？用小标题概括，再将小标题连起来说说故事的主要内容。
板块三 探究原因，想象画面
1.读课文之前你的疑问找到答案了吗？生交流。下面我们一起来分析大家疑惑最多的问题。
2.“诺曼底号”这艘漂亮的大轮船，为什么会突然遇险呢？请同学们默读课文，找出相关语句。
预设：①大海上夜色正浓，雾气弥漫。②雾越来越浓了。③周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
3.面对这突如其来的灾难，船上的乘客们有怎样的表现呢？（出示相关语句）想象画面，你从中感受到了什么？预设：大家惊恐万状，现场一片混乱。
4.小结：在这万分危急、混乱的时刻，是谁站出来拯救了大家呢？下节课我们继续探究。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。
2.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
板块一 品析关键语句，走近英雄
1.导入：面对突如其来的灾难，哈尔威船长又是如何组织救人的呢？这节课，我们继续走近“诺曼底号”遇难的现场。
2.学生自主探究。（出示学习要求）默读课文并思考：哈尔威船长的哪些语言、动作特别令你感动、震撼？在文中画出来，并用关键词作批注。
3.全班共学。关注言行，体会人物品格：选择一处最令你感动的言行，读给全班同学听，并说出你的感受。
（1）关注哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝但是他把自己给忘了的相关语句。
①交流要点：哈尔威船长在危急时刻保护弱小、忠于职守、舍己为人、一心为船上乘客着想。
②哈尔威船长为什么要吼喝？
（2）“洛克机械师在哪儿？”……“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
①这段对话有什么特点？（语言简短有力）②同桌合作，分角色朗读，注意读好哈尔威船长说话的语气。③指名分角色朗读，并说说从这段对话中感受到了哈尔威船长怎样的品格？（沉着果敢、指挥有方、忠于职守）④聚焦“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”，讨论：哈尔威船长这是第二次强调要让女人先走，他为什么要这样命令？（当时人们惊慌失措，场面混乱，他这样命令使得现场秩序井然。）
（3）哈尔威船长一个手势也没有做……凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
①齐读这段话，说说令人感动的地方。②你从“犹如铁铸、纹丝不动”“黑色的雕像徐徐沉进大海”体会到了什么？（哈尔威船长镇定自若、视死如归的精神。）③“目睹”哈尔威船长徐徐沉进大海，你的心情怎样？带着这样的心情，有感情地朗读这段话。
板块二 理解句义，深化主题
1.讨论：哈尔威船长为什么要随着轮船沉入大海？难道救生艇上多一个人都不行吗？（哈尔威船长忠于职守，视“诺曼底号”为自己的生命。） 交流：哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
2.作者雨果是怎样评价哈尔威船长的？请用文中的语句作答。（出示结尾两段话）
3.为什么说哈尔威船长是一位“英雄”？ （镇定自若、忠于职守、舍己救人）
4.齐读课文最后一段话，说说你的理解。（这句话展现了人物一生坚守职责与道义，在生死关头践行英雄壮举，彰显了崇高的信念与担当。）
在本单元前面三篇课文的学习中，我们学习了不同的速读方法，本课我们重点学习带着问题读来提高阅读速度，并引导学生综合运动多种方法来速读文章。此外，本文表达的情感需要学生在字里行间仔细品悟，通过相互交流体会文章的感人之处。课堂上，我引导学生抓住语言、动作描写，感悟人物品质， 学生进行了默读圈画、自主学习、想象情境、揣摩人物等实践活动，由此达成语文能力的提升，让理解有情有景、情景交融。