语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计及反思

这是一份语文四年级下册诺曼底号遇难记教学设计及反思，共50页。教案主要包含了课时目标，评价设计，学与教活动设计，走进作者，引入文题，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.准确流利地朗读课文，读好人物对话。
2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。（重点）
3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，结合课内外熟知的人物，试着说说自己对生命的体会。（难点）
三、评价设计
1.能流利地朗读课文，根据角色读出相应的人物对话的语气。
2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对于生命的体会。
四、学与教活动设计
课时名称
24.“诺曼底号”遇难记
学科
语文
课时
1
使用年级
4年级
班额
40
课程类型
精读引领课
教学
环节
教学活动
评价标准奉献章
一、走进作者，引入文题
一、
1.教师谈话导入：同学们，今天，老师向同学们引荐一位世界级的大作家、大文豪——维克多·雨果，这位是世界级作家雨果，你对他了解多少？
维克多·雨果（1802—1885年），法国作家。被人们称为“法兰西的莎士比亚”。他的作品在法国及世界有着广泛的影响力。长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。
2.教师出示课题并板书：“诺曼底号”遇难记，指名读课题，齐读课题。
二、读文、明意、知英雄
（1）教师提出要求：自由朗读课文，用“ ”画出人物的名字，用“ ”画出地名，用“◯”圈出船的名字。思考：文章主要讲了一件什么事？
预设：我认为这篇课文讲了诺曼底号在大雾中遇险时，船长哈尔威镇静的指挥船员，运送争先恐后逃生的乘客，最后船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与诺曼底号一起沉入海底。
2、学生自由读文，边读边思，教师巡视助读。
能通过自读课文，自学字词，整体感知，说出文意，可得一个。
三、精读细研，领悟写法
二、精读细研，领悟写法
（一）小组合作研读10-13自然段
1.读第10～13自然段，“诺曼底号”刚刚遇难时，乘客和船长各有什么表现？圈出关键的词语，写下你的阅读感受。
预设：
乘客们的表现：从“奔跑着，尖叫着，哭泣着”三个词，运用了排比的修辞手法，写出了当时场面的混乱，人们的惊恐万状。
船长的表现：
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
关键词：大声吼喝。
感受：哈尔威船长是个威严的人，说话很有分量。
哈尔威船长说话时非常坚定，毫不犹豫。
提问：从船长说出的这三句话，你觉得船长是个怎么样的人，具体分析一下。
预设：从“全体安静，注意听命令!”感觉到船长是个沉着果敢的人；从“把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”感觉到船长是个指挥有方的人；从“必须把六十人救出去!”感觉到船长是个指挥有方的人。
2.对比朗读。体会用笔之妙。
教师指导朗读，体会两者之间情绪的不同。
（2）教师提出问题：船长说“必须把六十人救出去！”和“‘诺曼底号’上有二十八名船名和一名女服务员，还有三十一名乘客，其中十二名是妇女。实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”这两句话中这个圈起来的数量词“六十人”“他把自己给忘了”，你能感受到哈尔威船长怎样的优秀品质？
预设：这几个词语形成了鲜明对比，写出了哈尔威船长舍己为人，忠于职守，却把自身的安危置之度外的优秀品质。
教师板书：舍己为人、忠于职守
（二）小组合作研读14-31自然段
1.教师提出问题：救生艇放下后，船长又做了什么？默读14-31自然段，用“___”画出船长说的话，看看船长一共说了几次话？说了什么。你从中体会到了什么？
预设：前6次是了解当时的处境：“洛克机械师在哪儿？”“炉子怎么样了？”“火呢？”“机器怎样？”“奥克勒福大副？”“还有多少分钟？”第7、8次安排人们下到小艇上去，授予大副开枪的权力：“够了，”“让每个人都下到小艇上去，奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”。
预设：船长一方面有他自己绝对坚守的行为规范和准则；一方面处理事情有智慧、有方法，下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证人们都能逃生。
3.教师提出问题：作者为什么要具体描写“一段简短有力的对话”？说说你的理解。
预设1：我认为体现了时间紧迫，容不得仔细商量、动员。
预设2：我认为表现了船长的镇定、果断。
4.教师指名三名学生分角色表演船长与洛克机械师、奥克勒福。
要求：读出画面感、紧迫感。
教师总结：如何读好人物对话？①有提示语：可以借助提示语中的关键词来体会人物情感，读好对话；②没有提示语：可以根据人物说话的内容，设身处地地想象一下他们对话时的心情、神情或动作，在心中把提示语补充完整，再根据补充的提示语来读好人物的对话。
（三）总结
1.教师提出问题：默读课文，用“___”画出船长动作，并用词进行概括。
预设：在“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着,领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”中船长“巍然屹立”和“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”中船长“犹如铁铸，纹丝不动”将“每件事和每个人都考虑到了”，表现出船长的镇定自若，视死如归。
2.教师继续提问：沉没之际，为什么哈尔威船长没做手势，也没说一句话？
预设：因为六十人全部获救，船长的职责已尽，他早就做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。
3.教师提出问题：如果你是获救乘客，看到哈尔威船长徐徐沉进大海，你想对哈尔威船长说什么呢？
预设：我们会永远记得您的。
4.教师总结：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是这样做的：勇敢果断、沉着指挥、忘我救人；而他的品质：临危不惧、镇定自若、舍己为人。
教师板书：舍己为人
5.教师提出问题：在文中，作者雨果是怎样评价哈尔威船长的？
预设：“在英伦海峡上预设，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。”中的“壮举”是指伟大的举动；壮烈的行为，因此评价哈尔威船长为英雄。
6.教师继续提出问题：学生展开进行讨论，哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
教师出示参考示例：哈尔威船长用生命为自己的崇高信念画上了一个圆满的句号,成为永恒。他的英雄壮举让我深深体会到人的生命只有一次，我们应该珍惜生命的每一寸光阴，但是在危难面前，在生死抉择时刻，我们要有担当精神和勇于挺身而出的凛然正气!
准确找到关键词可得一个
合作交流发言积极准确可得一个
每准确说出哈尔威船长的一个性格特点可得一个，说出两个得两个，说出三个得
能用自己的话说出对生命的体会可得一个
四、主题概括，拓展延伸
1.主题概括
本文是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
2.拓展延伸
教师安排学生阅读积累关于生命感悟的名言。
（1）人的价值是由自己决定的。——卢梭
（2）人生最终的价值在于觉醒和思考的能力,而不只在于生存。——亚里士多德
（3）人需要有一颗牺牲自己私利的心。——屠格涅夫
五、布置作业
【作业超市】
3个徽章以下：抄写本课词语
3-5个徽章：
十年后九死一生的人们来到哈尔威船长的墓前，他们会做什么，说什么呢？可能是乘客当中的一位男人、妇女或者是当年的克莱芒请你选择一个角色，展开合理的想象，写一写。
5个徽章以上:十年后九死一生的人们来到哈尔威船长的墓前，他们会做什么，说什么呢？可能是乘客当中的一位男人、妇女或者是当年的克莱芒请你选择一个角色，展开合理的想象，写一写并把写的内容有感情地读给其他同学听。
板书
设计
“诺曼底号”遇难记

语言描写 忠于职守
动作描写 镇定自若
舍己救人