教科版（2024）五年级上册（2024）4. 测量力的大小教案设计

这是一份教科版（2024）五年级上册（2024）4. 测量力的大小教案设计，共28页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
科学观念
知道力的单位是牛顿，简称牛，用符号“N”表示，了解其命名由来。
认识弹簧测力计的结构（提环、指针、挂钩、弹簧、刻度）及各部分的作用。
理解弹簧测力计的工作原理：受力越大，弹簧伸长越长。
知道日常生活中“重量”指质量（千克），科学上“重量”指重力（牛）。
科学思维
能通过观察、分析，理解弹簧测力计的结构与功能的对应关系。
能通过估测与实测的对比，培养对力的大小的量感。
能分析“弹簧换成橡皮筋”的可行性，理解精确测量对工具稳定性的要求。
探究实践
能正确使用弹簧测力计测量力的大小，掌握调零、测量、读数、记录的操作规范。
能用弹簧测力计分别测量不同物体的重力，以及水平匀速拉动小车的拉力。
能尝试先估计再实测，比较估测值与实测值的差异。
态度责任
感受精确测量在科学研究中的重要性，养成严谨的科学态度。
了解科学家牛顿的贡献，激发对物理学史的兴趣。
愿意在生活中正确使用测量工具，体会科学与日常生活的联系。
【教学重难点】
重点：认识弹簧测力计的结构和工作原理，掌握正确使用弹簧测力计的方法。
难点：理解弹簧测力计的工作原理；准确读数（视线与指针平齐）；区分“质量”与“重力”的概念。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：弹簧测力计、测量力的大小。牛顿介绍资料）、弹簧测力计（5N 量程， 每组一个）、钩码、空笔袋、小车模型、各种小物体、实验记录单。
【教学过程】
【教学反思】
本节课以“ 力究竟有多大”这一核心问题导入，承接前两节课对重力和弹力的定性认识，自然过渡到对力的定量测量，体现了单元知识的层次递进。
“ 探索”环节包含五个层次递进的活动。活动一至活动三通过观察结构、认识刻度、感受力的大小，帮助学生建立对弹簧测力计的全面认识。学生在观察结构时能准确指出各部分名称，但对“弹簧受力伸长”的工作原理理解不够深入，需要教师结合拉伸体验加强讲解。活动四是本课的核心实践环节，学生在“先估计再实测”的过程中，能直观感受到估测与实测的差异，培养了量感。但在实际操作中，“ 调零”“ 视线与指针平齐”“ 静止读数”等规范操作容易被忽视，部分学生存在晃动读数、斜视读数等问题，需要教师反复强调和示范。活动五将测量从竖直方向拓展到水平方向，帮助学生理解力的测量不限于重力，但“水平匀速拉动”的操作难度较大，部分小组数据波动明显。
“研讨”环节中，对“弹簧换成橡皮筋”的讨论是本课的思维亮点。学生能结合上节课橡皮筋弹力不稳定的特点，分析出橡皮筋不适合做精确测量工具的原因，展现出较好的知识迁移能力。对 “ 质量与重力”的概念辨析，帮助学生厘清了日常生活中的模糊认识，但部分学生对“ 质量不变、重力改变”的理解仍需在后续学习中不断强化。
“ 拓展”环节通过“ 玉兔”号月球车重量的案例，将学习延伸至航天科技领域，既巩固了本课知识，又与单元起始课形成呼应，激发了学生查阅资料、深入探究的兴趣。课后作业有助于学生理解重力与位置的关系，为后续学习奠定基础。下节课可安排学生分享查阅成果，进一步巩固质量与重力的区别。
教学环节
教学活动
聚焦：回顾旧知，引出新问
题（5 分钟）
1.回顾提问：上节课我们学习了用重力驱动小车。除了重力，还有哪些办法可以让小车运动起来？
2.激活经验：学生自由发言，可能会提到用风吹、用手推、用橡皮筋等。
3.教师引导：自古以来，人们利用各种力为我们的生产、生活带来便利，弹力
就是其中的一种。今天我们就来探究用弹力驱动小车。
4.聚焦课题：用弹力驱动小车。
探索：体验感受，实验探究
（25 分钟）
探索：体验感受，实验探究
（25 分钟）
活动一：认识弹簧测力计——观察结构
出示弹簧测力计，引导学生仔细观察其结构。
小组讨论：弹簧测力计由哪些部分组成？各部分有什么作用？
播放实验视频演示，见课件。
师生共同梳理：
提环：手提或固定
指针：指示力的大小挂钩：挂被测物体 弹簧：受力伸长
刻度：显示数值
渗透原理：弹簧受力越大，伸长越长，指针指示的数值就越大。
活动二：认识弹簧测力计——认识刻度
1.引导学生观察刻度板，思考三个问题：
①不挂物体时，指针指在哪里？（0 刻度线）
②每一小格代表多少牛？（0.1N）
③最大能测多少牛？（5N，最大量程）
2.讲解力的单位：力的单位是牛顿，简称牛，用符号“N”表示。它是以英国著
名物理学家牛顿的名字命名的。
3.强调注意事项：拉力太大超过最大量程，弹簧会损坏，不能恢复。
活动三：感受弹簧测力计
用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针指到 1N、2N、5N，感受弹簧带来的不同大小的力。
交流发现：力越大，弹簧拉得越长，手感越“费劲”。
活动四：用弹簧测力计测量物体重力
讲解使用方法：
调零：检查指针是否指在 0 刻度，如果不是，轻轻转动调零旋钮
测量：手提提环，将被测物体挂在挂钩上，静止后读数
读数：视线与指针平齐，读出整数部分和小数部分记录：及时记录数据
播放实验视频，见课件。
强调“先估计，再实测”的科学方法。
组织学生分组测量：1 个钩码、空笔袋、小车模型的重力，记录数据。
教师巡视：指导学生规范操作，提醒注意调零、视线平齐、静止读数等要点。
活动五：用弹簧测力计水平匀速拉动小车
讲解操作方法：将弹簧测力计挂钩连接小车，水平方向匀速拉动，读出测力计示数。
组织学生分组实验，测量水平拉动小车所需的力，记录数据。
引导思考：水平拉动小车需要的力和竖直提起小车需要的力一样吗？ 为
什么？
研讨：分析数据，深化认知
（10 分钟）
问题一：分析实验数据，我们还有什么发现？
除了力的大小，我们还发现：用测力计测量前先估测物体的重力很有意思
我们的手感（估测）有时会和实际测量值有差距这让我们对“力有多大”有了更准确的认识
科学需要精确！使用精确的测量工具很重要！
问题二：如果将弹簧测力计中的弹簧换成橡皮筋，还可以用来测量力的大小吗？
不适合用来精确测量力的大小
因为橡皮筋的弹性形变不如弹簧稳定，刻度会不均匀，测量结果不准确这说明精确测量工具对材料的稳定性有很高要求
问题三：生活中哪些地方还用到了弹力？这些弹力是怎样产生的？
沙发、床垫：受压时内部弹簧或海绵发生弹性形变，产生弹力使人感到柔软
舒适
圆珠笔：按下笔头时，内部弹簧被压缩，松开后弹簧恢复原状（弹力）将笔头
弹出
弓箭、弹弓：弓弦或橡皮筋被拉伸（发生弹性形变），恢复原状时产生巨大弹力将箭或弹丸发射出去
概念辨析：日常生活中对物体“ 重量”的描述实际上是指“ 质量”，用“ 千克”
来表示；而在科学上重量是指“重力”，用“牛”（N）来表示的。
拓展：学以致用，延伸探究
（5 分钟）
资料阅读：揭秘“玉兔”号月球车的重量。
“玉兔”号月球车的设计质量为 137 千克，它在地球上的重量约 1343 牛
而当月球车登上月球时，它的质量不变而重量却大大减小，只有约 222 牛
提出问题：为什么月球车在月球上的重量会减小？ 引导学生思考：月球的重力只有地球的 1/6
质量是物体本身的属性，不随位置改变；重力是地球（或月球）对物体的吸引
力，会随位置改变
布置实践作业：查阅资料，了解更多关于月球上物体重量减小的原因。
课堂总结：师生共同回顾本课核心知识——“ 弹簧测力计的结构→使用方
法（调零、测量、读数、记录）→力的单位牛顿→估测与实测→质量与重力的区别”。
教学环节
教学活动
板书设计
第 4 课测量力的大小
习题设计