小学科学教科版（2024）五年级上册（2024）2. 用重物驱动小车教案

这是一份小学科学教科版（2024）五年级上册（2024）2. 用重物驱动小车教案，共28页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
科学观念
知道重力是地球对物体施加的吸引力，重力无须接触物体就能对物体施加引力。
理解重力可以通过绳子转化为拉力，从而驱动小车运动。
认识到力的大小会影响物体运动的快慢：拉力越大，小车运动越快。
科学思维
能通过分析“垫圈受重力下落→重力转化为拉力→拉动小车”的过程，建立因果推理链条。
能运用控制变量的方法设计对比实验，探究重力（垫圈数量）与小车运动快慢的关系。
能分析实验数据的差异原因，理解重复实验取平均值对提高数据准确性的意义。
探究实践
能合作完成“用垫圈让小车运动起来”的实验，规范操作并观察记录。
能通过改变垫圈数量，测量小车运动时间，探究力的大小与运动快慢的关系。
能尝试分析实验误差原因，提出减小误差的方法。
态度责任
对探究重力驱动小车产生浓厚兴趣，体验科学探究的乐趣。
养成严谨的科学态度，理解重复实验、取平均值对获得可靠结论的重要性。
感受我国航天科技的成就，激发探索太空的兴趣。
【教学重难点】
重点：通过实验探究，理解重力可以转化为拉力驱动小车运动，以及力的大小与运动快慢的关系。难点：理解“重力→拉力”的转化过程；分析实验数据差异的原因；控制变量的实验设计与操作。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：让小车动起来、垫圈数量与小车运动快慢的关系），小车模型、细绳、垫圈（钩码）、平整桌面、秒表、尺子、实验记录单。
【教学过程】
教学环节
教学活动
聚焦：情境导入，引出问题
（5 分钟）
情境引入：2013 年 12 月 15 日 4 时 35 分，“ 玉兔”号月球车从“ 嫦娥”三号着
陆器上由静到动，缓慢下行，登陆月球表面，开始执行巡视探测任务。月球车是
用什么驱动的？（电能驱动）
提出问题：如果没有电池作为动力，不碰小车，小车能运动起来吗？ 有哪些办法可以让小车运动起来？
激活经验：学生自由发言，可能会提到用风吹、用磁铁吸引、用斜面滑下等。
教师引导：今天我们就来探究一种不需要电池、不直接接触就能让小车运
动起来的方法——用重物驱动小车。
聚焦课题：用重物驱动小车。
探索：实验探究，建构概念
（25 分钟）
活动一：认识重力
出示资料：重力是地球对地球上的一切物体施加的吸引力。它无须接触物体就能对物体施加引力。在重力的作用下，苹果会掉落到地面，抛向空中的小
球也会落回地面。物体的质量越大，所受的重力越大。
体验思考：松开手里的垫圈，会发生什么？（垫圈受重力下落）
提出问题：只用细绳和垫圈，能让小车运动起来吗？怎么做？
播放“用重物让小车运动起来”演示视频（见课件），帮助学生理解操作要点。
讲解操作方法：
把小车放在平整桌面，细绳一端绑小车，另一端垂出桌边
调整绳子，使其与桌面保持平行
绳尾挂上垫圈，调整绳长，让垫圈悬空、不碰地面按住小车保持静止后，松开，观察运动状态
组织学生分组实验，观察并记录：是什么让小车运动起来的？
师生共同梳理：垫圈受重力下落→重力通过绳子转化为拉力→拉动小车
活动二：探究垫圈数量和小车运动快慢的关系
提出问题：垫圈越多，小车运动得越快吗？
讲解测量方法：
距离：从起点到终点（如 1 米）
时间：用秒表测量
速度：距离÷时间
强调控制变量：只改变垫圈数量，其他条件不变。
强调操作要点：
每次从同一位置释放垫圈
一人放垫圈，一人计时，一人记录每个数量做 3 次，取平均值
组织学生分组实验，记录数据，教师巡视指导。
播放实验视频（见课件）。
汇报交流：请小组汇报实验数据，分析数据有什么发现。
师生共同梳理实验结论：垫圈越多（重力越大）→ 拉力越大→时间越短→
速度越快
引导分析数据差异：为什么三个数据相差比较大？可能是什么原因造成的？ 松手快慢不同
桌面不平整绳子卡顿
秒表读数偏差
10. 渗透科学态度：重复多次实验，数据才会更准确！
研讨：分析总结，深化认知
（10 分钟）
问题一：驱动小车运动的力是怎样产生的？ 小车运动快慢与力的大小有什么关系？
垫圈受重力下落→重力通过绳子转化为拉力→拉动小车垫圈越多（重力越大）→拉力越大→小车运动越快
问题二：在重复实验中，测量数据的差异是怎样造成的？
数据差异主要由计时误差、释放小车动作不一致、桌面轻微不平等操作和环
境因素造成
这是科学实验中的正常现象
通过多次测量取平均值可减小其影响，帮助我们获得更可靠的结论
问题三：除了用“ ● ”符号的数量表示小车运动快慢之外，我们还有其他表示方法吗？
可以用具体的时间数值（秒） 可以计算速度（距离÷时间） 可以绘制柱状图或折线图
拓展思考：我们能控制小车运动的速度吗？比如：让小车在 3 秒内运动 1 米。引导学生思考：改变垫圈的数量？改变小车的重量？
【教学反思】
本节课以“玉兔”号月球车登陆月球的科技成就导入，既承接了上节课对月球车的认识，又自然引出了“不用电池如何让小车运动”的探究问题，体现了单元知识的连贯性和科学教育的人文价值。
“ 探索”环节包含两个层次递进的实验活动。活动一通过“ 用重物让小车运动起来”的体验实验，帮助学生建立“重力→拉力”的转化概念。学生在操作中能直观感受到垫圈下落的重力通过绳子传递给小车，但在理解“重力无须接触就能作用”这一抽象概念时，部分学生存在困难，需要教师
结合生活实例（如苹果落地）加强引导。活动二通过改变垫圈数量的对比实验，探究力的大小与运动快慢的关系。学生在控制变量方面表现较好，能明确说出“ 什么改变、什么测量、什么不变”，但在实际操作中，“绳子与桌面保持平行”“垫圈悬空不碰地面”等细节容易被忽视，影响实验准确性。
“研讨”环节中，对“数据差异原因”的分析是本课的思维亮点。学生能结合实验经验，提出“松手快慢不同”“桌面不平整”等具体原因，展现出初步的误差分析能力。教师需引导学生理解：误差是科学实验中的正常现象，关键是通过重复实验、取平均值等方法减小误差，培养严谨的科学态度。对“其他表示方法”的讨论，帮助学生建立了数据可视化的意识。
“拓展”环节的挑战任务将学习从课堂延伸至课后，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。查阅月球车速度控制方式的资料任务，既巩固了本课知识，又拓宽了学生的科技视野。课后可安排时间让学生分享探索成果，进一步巩固“力与运动”的核心概念。
教学环节
教学活动
拓展：学以致用，延伸探究
（5 分钟）
课堂总结：师生共同回顾本课核心知识——“ 重力的概念→重力转化为拉力→力的大小与运动快慢的关系→控制变量实验方法→数据误差分析”。
挑战任务：课后探索—— 控制小车的运动速度。尝试通过改变垫圈的数
量或其他方法，让小车在指定时间内运动指定距离。
资料查阅：了解科学家是如何控制月球小车的运动快慢的？ 引导学生思考：月球车在不同地形、不同任务下，如何调整速度？
布置实践作业：尝试用其他方法（如改变小车重量、改变桌面倾斜度等）让小车运动起来，记录实验过程和发现。
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第 2 课用重物驱动小车
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