小学科学教科版（2024）五年级上册（2024）4. 测量力的大小表格教案

这是一份小学科学教科版（2024）五年级上册（2024）4. 测量力的大小表格教案，共5页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题
测量力的大小
授课者：
课型：新授探究课
课时：第 1 课时
一、教材内容分析：
《测量力的大小》把前几课的“力能使小车运动”推进到“力的大小可以测量”。教材先用拔河情境引出力有大小和方向，随后介绍弹簧测力计的结构和使用方法，说明力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。学生要用弹簧测力计测量一些物体受到的重力，也要测量拉动物体时的拉力，并把估计值和实测值记录下来。
本课的意义在于把学生的感觉性描述转化为可测量数据。前面说“拉力大”“弹力强”多是凭感觉，本课要让学生学会看量程、认刻度、调零、平视读数、沿力的方向拉，并用牛顿作为统一单位。教材拓展到“玉兔”号月球车重量，提醒学生重力大小会因星球环境不同而变化，这也为理解月球小车任务提供背景。
二、学情分析：
学生常会说“很重”“拉起来费劲”，但对力的单位和测量方法陌生。第一次使用弹簧测力计时，常见问题是：没看量程就测过重物体，指针没对零，读数不平视，拉的方向不一致，甚至把测力计当弹簧玩。
教学要把使用规范放在前面，并让学生先估计再测量。估计不是猜着玩，而是帮助学生建立大小感；实测后要比较估计值和测量值，慢慢形成对牛顿单位的直观认识。
三、核心素养目标：
1. 科学观念：知道力有大小和方向，力的大小可以用弹簧测力计测量，单位是牛顿，简称牛，符号N。
2. 科学思维：能比较估计值和实测值，逐步形成对力大小的量化认识。
3. 探究实践：能规范使用弹簧测力计测量物体重力和拉力，并记录数据。
4. 态度责任：能爱护测量工具，不超量程使用，形成严谨读数和如实记录的习惯。
思政元素：认识科学测量让判断更加准确，培养用数据说话的意识。
四、教学重难点：
教学重点：认识弹簧测力计结构，掌握测量力大小的基本方法。
教学难点：正确读数并理解测得的是某个方向上的力，避免把感觉和数据混淆。
五、教学准备：
教师：教材、配套课件、弹簧测力计、钩码、小物体、小车、细绳、记录单、月球车资料图。
学生：每组弹簧测力计、钩码或小物体、记录单。
安全与管理：不超量程测量；不猛拉测力计；钩码悬挂时手不放在正下方。
六、学习活动设计：
课堂从拔河、拉小车等情境出发，认识力有大小和方向，再学习弹簧测力计的结构、单位和读数方法。学生先估计物体受到的重力，再用测力计测量；随后测量拉动物体或小车所需拉力，比较不同物体、不同状态下力的大小。最后联系月球车，理解测量力大小在工程设计中的作用。
教学环节：从拔河和拉车引入力的大小
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示拔河或拉小车情境，提问：“怎样判断哪边用的力更大？只凭感觉可靠吗？”
2. 引出力不仅有方向，也有大小。
3. 提出任务：今天学习用工具测量力的大小。
1. 结合生活经验说出用力大、方向相反等现象。
2. 认识感觉判断可能不够准确。
3. 明确需要测量工具。
生活中的用力现象能帮助学生理解为什么需要测量。
若学生说“看谁赢就是力大”，可追问：如果人数不同、摩擦不同，还能直接判断吗？
教学环节：认识弹簧测力计结构和单位
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示弹簧测力计，介绍提环、指针、刻度、挂钩等结构。
2. 说明力的单位是牛顿，简称牛，符号N。
3. 指导学生看量程和每一小格表示多少。
1. 观察测力计结构。
2. 找到0刻度、最大刻度和单位N。
3. 练习读几个示范位置。
先会看结构和刻度，后面测量才有规范基础。
不同测力计量程可能不同，要求学生使用自己手中的量程读数，不套用别组。
教学环节：学习测力计使用规范
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 示范使用步骤：检查指针是否对零，沿力的方向拉，待指针稳定后平视读数。
2. 强调不能超过量程，不能猛拉。
3. 让学生用空挂钩练习读数姿势。
1. 观察教师示范。
2. 练习调零、悬挂、平视读数。
3. 说出一条安全使用要求。
测量课的质量取决于规范操作，必须先把错误动作排除。
如果指针不能对零，可记录误差或更换测力计，不要让学生随意拆修。
教学环节：测量物体受到的重力
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 发放钩码或小物体，要求学生先估计重力大小，再用测力计测量。
2. 提醒物体静止后再读数。
3. 引导学生比较估计值和实测值。
1. 对物体重力进行估计。
2. 用测力计悬挂测量并记录。
3. 比较估计和实测是否接近。
先估后测能帮助学生建立“1牛、几牛”的量感。
物体过重时不允许强行测量，要换小量程内物体。
教学环节：测量拉动物体的拉力
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 指导学生用测力计拉动小车或物体，观察开始运动和匀速拉动时读数。
2. 提问：“拉动时力的方向是什么？读数是否一直不变？”
3. 引导学生记录较稳定的拉力值。
1. 连接测力计和小车。
2. 沿运动方向缓慢拉动并读数。
3. 记录拉力大小和方向。
拉力测量把测力计与本单元小车运动联系起来，学生能理解力的大小影响运动。
拉动速度要慢，不要猛拽；若读数波动，可让学生观察波动原因。
教学环节：研讨测量数据的意义
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 组织学生汇报不同物体重力和拉力数据。
2. 提问：“估计和实测差距大时，说明什么？”
3. 引导学生认识数据比感觉更可靠。
1. 汇报本组数据。
2. 比较估计值和实测值。
3. 认识反复测量和规范读数的重要性。
从数据讨论回到科学方法，帮助学生形成测量意识。
对差异较大的数据，先排查读数、调零、方向等操作问题。
教学环节：拓展月球车重量和重力
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示“玉兔”号月球车资料，说明同一物体在不同星球受到的重力可能不同。
2. 提问：“制作月球小车时，为什么要关注重力和拉力？”
3. 引导学生把测力知识用于后续设计。
1. 阅读资料，知道月球环境与地球不同。
2. 思考重力、驱动力会影响小车设计。
3. 记录可用于月球小车的设计提示。
拓展使测量力大小与单元工程任务联系起来。
这里不做复杂计算，只强调重力大小与环境有关。
教学环节：课堂小结与评价
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 要求学生完成弹簧测力计使用口诀：看量程、查零点、沿方向、稳读数。
2. 检查记录表是否写单位N。
3. 小结力的大小可以测量。
1. 完成使用步骤排序或口诀。
2. 修正记录表中的单位。
3. 说出自己最容易出错的一步。
评价聚焦测量技能和单位意识，能直接服务后续实验。
对忘写单位的学生，强调没有单位的数据不完整。
七、作业设计：
基础作业：
1. 力的单位是（牛顿），简称（牛），符号（N）。
2. 判断：使用弹簧测力计前要先看量程和零刻度。（√）
巩固作业：
1. 完成“用弹簧测力计测量物体重力”记录表。
2. 写出使用弹簧测力计的三条注意事项。
提升作业：
1. 选择一个小物体，先估计再测量它受到的重力，比较差距并说明原因。
八、板书设计：
《测量力的大小》
一、力
有大小，有方向
二、测量工具
弹簧测力计
单位：牛顿，简称牛，符号N
三、使用方法
看量程 查零点
沿方向 稳读数
不超量程
四、测量对象
物体受到的重力
拉动物体的拉力
数据比感觉更可靠
九、教学反思与改进：
成功之处：学生第一次用N表示力的大小，能明显感受到“重不重、费不费力”可以变成数据。
不足之处：读数时有学生斜着看刻度，导致同一物体不同学生读数差异较大。
改进措施：以后使用测力计前增加一次“错误读数辨析”，让学生先判断图片中的错误，再动手测量。