语文六年级上册（2024）7 我的战友邱少云课堂教学课件ppt

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自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字圈出来，联系上下文或借助工具书理解。
隐蔽 趴下 伪装 摧毁 幕布搜索 蔓延 液体 缩小 熄灭
想一想：课文主要写了什么？
课文讲述了在抗美援朝战争中，邱少云同志和战友们执行潜伏任务，敌人的燃烧弹在他身边爆炸，火焰烧到他身上，为了不暴露目标、严守潜伏纪律，他强忍剧痛，最终壮烈牺牲的故事。
按照故事发展顺序给课文分段，并概括每段大意。
第一部分（1～6）：介绍了“我们”潜伏的环境以及潜伏的基本情况。 第二部分（7～13）：写“我”目睹了战友邱少云被烈火包围，直至壮烈牺牲的过程。 第三部分（14～15）：写黄昏时，“我们”发起了冲锋，要为邱少云报仇。 第四部分（16）：写“我”永远忘不了战友邱少云牺牲的那一天。
试着按事情发展的顺序完整说一说课文的主要内容。
读第4自然段，思考：作者是如何用点面结合的方法写战士们潜伏场面的？这样写有什么好处？
我们全靠身上的伪装掩护自己。我看了一下前面，班长和几个战士都伏在枯黄的茅草里，身上也披着厚厚的茅草作为伪装，猛一看去，很难发现他们。我又看了看伏在不远处的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我都几乎找不到他。
“面”：整体写班长和几个战士的伪装。“点”：写邱少云的潜伏伪装。
好处： 说明邱少云隐蔽得更好，突出他纪律性特别强，使人物形象更加鲜明。
课文主要写了邱少云同志的一件什么事？
邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲。
读第5～11自然段，思考：
（1）在潜伏过程中出现了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？ （2）在火烧到邱少云身上后，他有办法获救吗？如果他获救了，后果又将会怎样？ （3）从这里我们可以看出什么？
在潜伏过程中出现了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？
→荒草着火，火势蔓延→油液溅到邱少云身上→风势助燃，邱少云被烈火包围
在火烧到邱少云身上后，他有办法获救吗？如果他获救了，后果又将会怎样？
这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是准备了好久的作战计划要完全落空。
从这里我们可以看出什么？
此时挽救邱少云的生命会造成的严重后果，侧面突出了邱少云的一举一动对全局的重要性，为下文塑造邱少云不怕牺牲、无私奉献的高大形象作铺垫。
邱少云被烈火烧身时是怎样做的？
烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。
严守纪律勇于献身钢铁般的坚强意志
怀着崇敬的心情再次朗读第13自然段。
作为邱少云的战友，“我”心里是怎样想的？
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
说说“我”的心理活动发生了什么变化，你从中体会到了什么。
担心、紧张→焦急、矛盾→悲痛
我从中体会到邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，忍受了常人难以忍受的痛苦。他是一位严守潜伏纪律，具有顽强意志和无私奉献精神的“伟大的战士”。
为什么着重写“我”的心理？
侧面烘托邱少云的形象；增强真实感和代入感；突出主题。
你认为邱少云是个怎样的人？
邱少云是一位意志如钢、严守纪律、舍身为国的英雄。在烈火烧身的极端痛苦面前，他本可以翻滚扑灭火焰，但为了不暴露潜伏部队、不影响战斗全局，他咬紧牙关，纹丝不动，直至壮烈牺牲。他用生命诠释了“纪律重于生命”的信念，是当之无愧的“最可爱的人”。
我想对邱少云说： 邱少云叔叔，您在那片燃烧的山坡上忍受着常人无法想象的痛苦，却始终没有挪动一寸地方。您用沉默守护了战友，用牺牲换来了胜利。今天，每当国旗升起、国歌唱响，我都会想起您和像您一样的英雄。您让我懂得了什么是真正的勇气——不是为了逞强，而是为了更大的责任而克制自己。安息吧，您永远活在我们心中！
你有什么话想对邱少云说？请写下你想说的话。