冀教版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 1 Pocket moneyLesson 1教案设计

这是一份冀教版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 1 Pocket moneyLesson 1教案设计，共39页。
六年级学生具备三年系统英语学习基础，熟练掌握一般现在时基础句型、日常交际问答，能够听懂、朗读简单对话，拥有基础单词认读与书写能力。
知识基础：学生已掌握 buy、gift、week、hme 等基础词汇，会使用 Hw d 特殊疑问句，但earn、chre、save、lucky mney、during 为本课全新词汇；动词过去式 bught、固定搭配 be different fr sb.、 是首次系统接触。
生活经验：学生均有零花钱、压岁钱相关生活体验，能理解“做家务换取零花钱、春节收压岁钱储蓄”两种中外零花钱获取模式，生活情境贴合文本，降低语篇理解门槛。
能力短板：学生易混淆一般现在时与一般过去式用法；介词 with 表“使用某物”、during 表“在……期间”运用不熟练；口语表达易出现句式残缺，难以完整描述零花钱获取与使用方式。
学习特点：六年级学生具备独立文本提取信息能力，乐于课堂对话、图表对比、小组问答活动，对贴近真实生活的理财话题兴趣浓厚，但自主归纳语法规则能力较弱，需要教师分步引导梳理。
教材分析
本课是Unit 1《Pcket mney》单元开篇第一课，属于单元导入对话课，承担单元词汇奠基、话题引入、交际句型搭建三重功能。
文本载体：课文为Li Ming与Jenny实景对话，核心围绕两种不同零花钱获取途径展开：西方模式（做家务赚取零花钱）、中式传统模式（春节压岁钱储蓄当零花钱），天然形成中西方生活文化对比，落实跨文化交际教学要求。
文本核心内容（教材原文）
Li Ming: Hi, Jenny. Yur bike is nice.
Jenny: Thanks! It’s new. I bught it with my pcket mney.
Li Ming: Hw d yu earn yur pcket mney?
Jenny: I d chres every week.
Li Ming: Oh! It’s different fr me. I d chres at hme and I dn’t get pcket mney. But I get lucky mney during the Spring Festival.
Jenny: Yu’re lucky. Hw d yu use yur lucky mney?
Li Ming: I save sme and keep sme as my pcket mney.
Jenny: Great. Then what?
Li Ming: I can buy things I want r gifts fr thers.
教材编排逻辑：对话先行，以实景物品（自行车）引出零花钱话题；分层推进“如何赚钱—如何存钱—如何花钱”三层语义逻辑；课后配套单词表、句型填空、图文匹配习题，词汇、句型、语用层层递进。
单元衔接价值：本课词汇 pcket mney、earn、chre、save、lucky mney、核心句型 Hw d yu earn/use yur mney? 将贯穿Unit1全部课时，为后续理性消费、理财建议等内容铺垫语言基础；文本自带中西方零花钱文化差异，是落实英语学科文化意识核心素养的关键载体。
核心素养教学目标
语言能力
词汇：听、说、读、写掌握核心单词 pcket、earn、chre、save、lucky、during；认读短语 pcket mney、d chres、lucky mney、Spring Festival、。
句型：熟练掌握问答句型 Hw d yu earn yur pcket mney? I d chres every week. Hw d yu use yur lucky mney? I save sme as my pcket mney.；理解并运用情态动词 can 描述消费用途；区分 buy 原形与过去式 bught。
语篇：能够完整朗读对话，独立提取对话中Jenny与Li Ming零花钱获取、使用关键信息，分角色完整复述课文。
文化意识
知晓西方儿童通过做家务赚取零花钱的生活习惯，了解我国春节压岁钱传统习俗，对比两种零花钱模式的文化差异。
建立合理储蓄、理性消费、用零花钱给他人购买礼物的正向金钱观念，懂得体谅父母劳动付出。
思维品质
通过表格对比Jenny、Li Ming零花钱模式，培养分类、对比、归纳逻辑思维；
针对“零花钱来源与用途”进行问答推理，能够有条理表达个人观点，提升语言思辨能力。
学习能力
掌握“图文对应、关键词圈画”文本阅读方法，学会在对话中抓取核心问答句；
主动参与师生问答、分角色朗读、图表梳理课堂活动，养成跟读、模仿标准语音语调的学习习惯。
教学重难点
教学重点
核心词汇、固定短语认读、拼写与语境运用；
本课两组特殊疑问句问答句型的口语交际运用；
完整理解对话三层语义：引出零花钱话题→对比零花钱获取方式→说明零花钱使用途径。
教学难点
动词过去式 bught 的语境区分（过去购买）与原形 buy 的用法辨析；
介词 with（用……）、during（在……期间）、固定搭配 be different fr sb.、 的准确使用；
脱离课本，独立组织完整语句介绍自己零花钱的来源与用途。
教学过程（2课时）
第一课时：词汇新授+对话通读理解（夯实词汇，读懂课文）
Step1 课堂导入，情境激趣（衔接生活，引出课题）
师生常规问候后，教师出示自行车实物图片，抛出生活化问题链，开展师问生答互动：
Lk at this bike. D yu like it?
S1: Yes, I like it.
If yu want a new bike, hw can yu get mney t buy it?
S2: Ask parents fr mney.
S3: Save my lucky mney.
教师顺势板书课题：Lessn 1 Different pcket mney，拆分认读标题单词：different（不同的）、pcket（口袋）、pcket mney（零花钱），带读2遍，告知学生本课将学习中西方两种不一样的零花钱。
设计意图：以自行车实物创设课文同源情境，依托学生真实生活经验，自然引出核心话题与课题，降低文本陌生感。
Step2 核心词汇分层新授（结合课文原句，词不离句）
教师结合课文原句，逐一出示单词卡片，音、形、义、课文例句同步讲解，每词配套课堂问答巩固：
pcket /ˈpɒkɪt/ n. 口袋
T: Where is yur pcket? Shw me yur pcket. （学生指衣服口袋）
固定短语：pcket mney 零花钱，板书完整短语，全班齐读。
课文原句铺垫：I bught it with my pcket mney.
earn /ɜːn/ v. 赚取，挣得
T: If yu d husewrk, yu can earn mney.
核心短语：earn pcket mney 赚零花钱
配套问答操练：T: Hw d yu earn pcket mney? 全班集体尝试回答。
chre /tʃɔː(r)/ n. 家务（复数chres）
固定搭配：d chres 做家务，区分 husewrk 同义概念。
师问生答互动：T: What chres can yu d at hme?
S1: I clean my rm.
S2: I wash dishes.
lucky /ˈlʌki/ adj. 幸运的；lucky mney 压岁钱
When can we get lucky mney?
Spring Festival. 顺势带出下一个词汇 during。
during /ˈdjʊərɪŋ/ prep. 在……期间
课文原句：I get lucky mney during the Spring Festival.
教师讲解介词用法：后接节日、时间段，表示“在某段时间之内”，对比 in，简单区分。
save /seɪv/ v. 储蓄，节省
T: Dn’t spend all mney, save sme mney.
短语：save sme mney 存一些钱
bught /bɔːt/ v. 买（buy的过去式）
重点难点精讲：buy 是现在“买”，bught 是已经买完（过去发生）。
结合课文原句 I bught it with my pcket mney.
师举例提问：T: I bught a pen yesterday. What did yu bught last week? 引导学生感知过去式语境。
设计意图：所有词汇依托课文原句讲解，避免孤立记单词，同步搭配问答互动，即时巩固词汇语义与运用场景，落实课时词汇重点。
Step3 初听课文录音，整体感知对话人物与大意
教师播放教材标准录音，学生合书静听，任务：找出对话两个主人公Jenny、Li Ming，思考问题：What are they talking abut?
录音结束后集体问答：
T: Wh are talking?
S: Li Ming and Jenny.
T: What’s their tpic?
S: Pcket mney.
二次播放录音，学生打开课本，逐句跟读录音，标注本课新单词，教师巡视指导学生圈画陌生短语。
设计意图：分层听力任务，先抓整体话题，再落实文本细节，培养学生听力抓取关键信息的基础阅读能力。
Step4 分段精讲课文对话，逐句拆解语义（贴合教材原文，细致讲解）
教师将对话分为三段，分段领读、逐句翻译、讲解句式、穿插师生问答，完整拆解教材文本：
段落1：开篇引出零花钱（Li Ming夸赞自行车）
Li Ming: Hi, Jenny. Yur bike is nice.
Jenny: Thanks! It’s new. I bught it with my pcket mney.
讲解要点：
Yur bike is nice. 日常夸赞物品交际句，同义句 Yur bike lks great.
I bught it with my pcket mney. 本课核心难点句。拆分两点：bught 过去式，自行车已经买完；介词 with 此处含义“用……（金钱/工具）”，翻译“用零花钱买下它”。
课堂即时问答操练：
T: What did Jenny buy?
S: A new bike.
T: What did she use t buy the bike?
S: Her pcket mney.
段落2：对比两人赚取零花钱的不同方式（本课核心对比段落）
Li Ming: Hw d yu earn yur pcket mney?
Jenny: I d chres every week.
Li Ming: Oh! It’s different fr me. I d chres at hme and I dn’t get pcket mney. But I get lucky mney during the Spring Festival.
分层讲解：
核心特殊疑问句：Hw d yu earn yur pcket mney? 翻译：你怎样赚取零花钱？
句式结构：Hw + 助动词d + 主语 + 动词原形，用于询问日常方式。教师带读问句，全班两两互问。
Jenny回答：I d chres every week. every week 一般现在时标志词，表示习惯性动作，说明Jenny每周做家务换取零花钱（西方儿童习惯）。
重点固定搭配 be different fr me 对我来说不一样。拓展替换问答：It’s different fr yu/him/her.
转折连词but 语义讲解：前半句“我也做家务，但得不到零花钱”，后半句转折“但春节能收到压岁钱”，形成Jenny与Li Ming零花钱获取方式对比。
during the Spring Festival 介词短语，春节期间，板书短语，区分中西方赚钱模式。
图表辅助教学：教师黑板绘制简易对比表格，师生共同填写信息
表格填写过程同步问答：T: Hw des Jenny get pcket mney? S: She des chres every week. T: What abut Li Ming? S: He gets lucky mney.
设计意图：表格直观呈现文本对比逻辑，用具象图表梳理对话核心信息，突破本课“different”话题核心，培养学生归纳文本信息的思维品质。
段落3：零花钱储蓄与使用
Jenny: Yu’re lucky. Hw d yu use yur lucky mney?
Li Ming: I save sme and keep sme as my pcket mney.
Jenny: Great. Then what?
Li Ming: I can buy things I want r gifts fr thers.
讲解要点：
Yu’re lucky. 交际评价句，用于羡慕他人，全班齐读运用。
Hw d yu use yur lucky mney? 本课第二组核心问答，询问金钱使用方式，与上一段 Hw d yu earn...形成“赚钱—用钱”句型体系。
固定短语 keep sme as my pcket mney 存一部分当作零花钱；as 介词，意为“当作、作为”。
情态动词can + 动词原形，表能够、可以；buy gifts fr thers 给他人买礼物，渗透关爱他人的正向价值观。
课堂问答互动：
T: What des Li Ming d with his lucky mney?
S: He saves sme as pcket mney.
T: What can he buy with the mney?
S: He can buy things and gifts fr thers.
Step5 分层朗读课文，巩固文本认读
教师分句领读，学生逐句跟读，重点纠正 bught、earn、during 发音；
全班集体完整朗读全文；
男女分组分角色朗读（男生Li Ming，女生Jenny）；
同桌两人结对分角色朗读课文，教师随机抽查2组同桌展示朗读。
设计意图：分层朗读由机械模仿到自主角色朗读，层层夯实语音语调，熟悉完整对话语篇，为第二课时句型运用、情景输出铺垫。
Step6 第一课时课堂小节（简洁梳理）
教师带领学生口头梳理本节课核心内容：掌握8个新单词与配套短语；读懂Li Ming和Jenny关于零花钱的完整对话；分清Jenny靠做家务赚零花钱、Li Ming靠压岁钱储蓄零花钱两种不同方式；重点区分过去式bught与原形buy，理解介词with、during基础用法。
第二课时：语法精讲+文本信息运用+口语情景输出（内化句型，灵活表达）
Step1 复习导入，旧知回顾（承接第一课时内容）
单词抢答复习：教师出示单词卡片，学生快速认读并说出课文原句，抽查 earn、chre、save、bught 核心词汇。
课文信息问答复习，全员口头作答：
T: What did Jenny buy with pcket mney?
T: Hw des Jenny earn pcket mney?
T: When des Li Ming get lucky mney?
T: What can Li Ming buy with his saved mney?
黑板再现上节课对比表格，学生集体复述表格信息，快速唤醒对话记忆。
设计意图：问答+表格双形式复习，快速回顾第一课时词汇、文本信息，为本节课语法拓展、句型运用搭建基础。
Step2 本课核心语法专项精讲（依托课文原句，不脱离文本）
语法点1：一般现在时（描述零花钱日常获取方式）
课文例句1：I d chres every week.
课文例句2：I get lucky mney during the Spring Festival.
教师精讲规则：
标志词 every week、every day、ften、usually、during festival 均为习惯性、经常性动作，使用一般现在时；
主语为I/yu/复数，动词使用原形；主语he/she/单个人物，动词加s/es（拓展：Jenny des chres every week.）。
课堂即时句型转换练习（师说原句，学生改写三单形式）：
T: I d chres every week.
S: Jenny des chres every week.
T: I save sme lucky mney.
S: Li Ming saves sme lucky mney.
语法点2：动词过去式 bught（buy的变形，描述过去完成的购买行为）
课文原句：I bught it with my pcket mney.
变形规则：buy（原形，现在买）— bught（过去式，已经买完），不规则变形，单独记忆；
语境区分练习，师问生答：
T: Nw I want t buy a pencil.（现在想买，用buy）
T: Yesterday I bught a pencil.（昨天已经买完，用bught）
学生口头区分两个句子动词差异，理解时态语境。
语法点3：特殊疑问句 Hw d 两套交际句型整合
整合课文两组核心问答，构建句型框架板书：
询问赚钱方式
— Hw d yu earn yur pcket mney?
— I d chres / I get lucky mney.
询问用钱方式
— Hw d yu use yur mney?
— I save sme / I buy gifts fr thers.
教师组织全班集体问答操练，再同桌互问互答，熟练句型结构。
语法点4：介词with / during / as 固定搭配用法（难点突破）
结合课文原句逐一梳理，配套课堂例句问答：
1.with：表示“使用某种物品/金钱” I buy bks with my pcket mney.
T: What d yu buy with yur pcket mney? S: I buy pens with my mney.
during：在某段时间期间 during the Spring Festival / during summer hliday
as：当作、作为 keep lucky mney as pcket mney
设计意图：全部语法知识点均以课文原句为载体，不单独割裂语法讲解，搭配即时口头问答练习，实现“文本理解—规则归纳—即时运用”逻辑闭环，攻克本课教学难点。
Step3 课文信息提取专项练习（依托教材对话文本，书面梳理）
教师出示黑板填空题，学生对照课本对话，口头填写答案，师生核对，紧扣教材原文：
Jenny’s bike is new. She ______ it with her pcket mney.（bught）
Jenny ______ her pcket mney by ding chres every week.（earns）
Li Ming desn’t get pcket mney after ______.（chres）
Li Ming gets lucky mney ______ the Spring Festival.（during）
Li Ming saves sme lucky mney ______ his pcket mney.（as）
He can buy things r ______ fr ther peple.（gifts）
填空完成后，教师带领学生完整朗读填空后的段落，再次巩固课文完整语义。
设计意图：以填空形式抓取对话核心关键词，训练学生文本定位、信息提取阅读能力，落实笔头基础识记。
Step4 情景迁移口语输出（依托课文话题，自主表达）
以课文“不同零花钱”为核心话题，搭建个人表达模板，模板全部源自本课课文句型：
口语表达模板
get my pcket mney ______. I save sme mney. I can buy ______ r gifts fr my family.
1.教师示范完整范例：
get my pcket mney by ding chres every week. I save sme mney. I can buy bks r gifts fr my mum.
师问引导学生填充个人真实情况：
Hw d yu get yur pcket mney?
S1: I get lucky mney during Spring Festival.
What d yu buy with yur mney?
S1: I buy statinery and gifts fr my friends.
四人小组内轮流使用模板完整介绍自己的零花钱，每组推选1名学生起立全班展示口头表达，教师仅纠正单词、句型错误，不做拓展点评。
设计意图：以课文原有句型搭建低门槛表达模板，实现文本语言向学生真实生活迁移，落实口语交际课时目标，体现学以致用。
Step5 中西方零花钱文化对比梳理（落实文化意识素养）
教师结合课文Jenny、Li Ming的两种模式，师生问答梳理文化差异，渗透正向金钱观念：
T: Why des Jenny earn mney by ding chres?
S: In western cuntries, kids d husewrk t get pcket mney.
T: What’s ur Chinese way t get extra mney?
S: We get lucky mney at Spring Festival frm family.
T: What gd habits can we have with pcket mney?
S: Save sme mney, buy gifts fr parents, dn’t waste mney.
教师简单总结：两种零花钱获取方式没有好坏之分，都是不同国家生活文化；我们要学会储蓄、合理花钱，懂得用零花钱关爱家人，珍惜父母劳动。
Step6 第二课时课堂小节
语法梳理：回顾一般现在时用法、不规则过去式bught、两组Hw引导特殊疑问句、三个核心介词搭配；
语用梳理：能够完整复述课文对话，使用课文句型介绍自己零花钱的来源与用途；
文化梳理：分清中西方儿童零花钱获取的不同方式，建立储蓄、理性消费、关爱他人的金钱观念。
全课整体小结（两课时整合总结）
本课《Different pcket mney》以Li Ming与Jenny的生活化对话为载体，分为两课时完成完整教学闭环。第一课时聚焦基础输入，完成全部核心词汇认读、课文分层翻译讲解、对话朗读，借助对比表格梳理中西方零花钱获取的文本信息，保证学生读懂、读熟教材原文，攻克单词与文本理解基础重点。第二课时聚焦内化输出，依托课文原句系统梳理本课全部语法难点，通过文本填空巩固书面识记，搭建口语模板实现话题迁移表达，同时挖掘对话背后的中外零花钱文化差异，落实英语学科四大核心素养。
整节课始终紧扣教材对话原文，所有词汇、语法、句型讲解均不脱离课文语境，以师生问答、图表对比、分层朗读、模板口语表达为主要课堂活动，主次逻辑清晰：词汇理解为基础，对话语篇为载体，语法规则为支撑，口语交际为最终目标，同时依托零花钱话题渗透勤俭节约、关爱他人的德育理念，实现语言学习与价值引导融合，贴合六年级学生生活实际与2022版英语课标教学要求。
Character
Way t get pcket mney
Jenny
D chres every week
Li Ming
Get lucky mney in Spring Festival