英语冀教版（三起）2024Lesson 3教学设计

这是一份英语冀教版（三起）2024Lesson 3教学设计，共11页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本班学生为小学六年级上学期学生，已经完成三至五年级共5个学年的冀教版三起英语系统学习，具备基础的词汇认读、简单句型运用、短篇小故事认读能力。在本单元前两课Lessn1、Lessn2学习中，学生已经掌握pcket mney、save、spend、buy等零花钱相关核心词汇，熟练运用Hw I want t... I can...等询问价格、表达消费意愿的基础句型，对“零花钱如何合理使用”这一生活主题有生活感知。
六年级学生抽象思维逐步发展，具备小组合作读图、梳理故事脉络、提炼人物行为的能力，但存在三点共性薄弱点：一是过去式不规则动词变形容易混淆，本故事大量使用一般过去时叙述事件，学生容易出现动词原形误用问题；二是长句连读、语段整体理解能力不足，碎片化理解句子难以串联完整故事逻辑；三是对故事背后的道理提炼需要教师分层引导，自主感悟文本主旨的能力较弱。同时，学生对趣味绘本式英语小故事兴趣浓厚，依托图片、分层设问、情节拆解的课堂模式能够有效降低文本学习难度，贴合该年龄段学习特点。
二、教材分析
本课隶属于冀教版（三起）2026新版六年级上册第一单元《Pcket mney》第三课时，单元整体主题为零花钱的赚取、储蓄、消费与理性规划。前两课时聚焦零花钱相关名词、祈使句、一般现在时日常表达，本课以完整英文小故事《Three cups》作为单元阅读拓展核心篇目，实现从零散词句输出到完整语篇阅读理解的进阶。
教材以叙事性小故事为载体，核心语法为一般过去时规则与不规则动词，核心词汇围绕gift、cup、shp、happy、surprise、kind等情感与行为类词汇展开。文本通过简短连贯的情节讲述主人公用零花钱购买礼物、收获温暖的小故事，语言结构由简单句过渡到并列句、状语从句，既巩固本单元零花钱主题词汇句型，又渗透阅读理解策略（梳理故事起因—经过—结果），同时依托语篇落实德育渗透，是单元语言知识巩固、阅读能力提升、文化品格培育的关键一课，承担承上启下的作用，为后续更长篇幅的英语语篇学习搭建方法框架。
三、核心素养教学目标
（一）语言能力
1.掌握本课核心词汇：cup, gift, surprise, shp, dllar, kind, tgether, happy；熟练认读、拼写并在语境中运用。
2.理解并正确使用故事中一般过去时动词过去式：buy-bught, g-went, see-saw, say-said, give-gave, are-were等不规则变形，能够区分一般现在时与一般过去时的时态用法。
3.能够流利朗读整篇Stry文本，按照起因、经过、结局拆分语段，用完整句子复述故事主要情节，完成句子补全、情节匹配等语言输出活动。
（二）文化意识
1.了解国外小朋友使用零花钱购买礼物表达心意的生活方式，对比中西方表达关爱、感恩的不同日常行为。
2.建立正确的金钱观：零花钱不仅可以用于购买个人物品，也可以用来给身边的人准备小礼物，传递善意与温暖，懂得分享与感恩的价值。
（三）思维品质
1.通过观察课文插图、抓取关键动词，梳理故事发展脉络，形成逻辑化的语篇拆解思维。
2.对比故事中人物前后情绪变化，分析人物行为动机，学会批判性思考金钱的使用意义，归纳故事蕴含的核心道理。
（四）学习能力
1.掌握英语小故事三步阅读法：看图预测内容→逐段精读抓取关键信息→整体回顾梳理全文，形成自主阅读短篇叙事文本的学习策略。
2.依托师生问答、文本勾画、情节表格梳理等课堂活动，主动参与课堂互动，养成标注重点单词、时态句型的良好学习习惯。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.本课新授词汇的认读、释义及语境运用；故事中不规则动词过去式的识记与正确使用。
2.完整理解《Three cups》故事全文，理清故事完整情节，能够分段朗读、概括每段大意。
3.结合单元Pcket mney主题，将故事内容与零花钱合理使用的单元核心话题建立关联。
（二）教学难点
1.不规则动词过去式的区分、记忆以及在口头复述句子时不出现时态混用错误。
2.理解故事隐性主旨，用规范的英语简单句表达自己对“零花钱用来赠送礼物”这一行为的看法。
3.长难句子的断句、连读朗读，克服语篇朗读卡顿问题。
五、教学过程（共2课时）
第一课时：词汇铺垫+故事初读，梳理故事脉络，攻克核心时态词汇
环节一：Warm-up & Review 热身复习，衔接旧知
教师行为：
1.板书单元大标题Unit1 Pcket mney，面向全体学生开启课堂对话，依托前两课旧知进行递进式提问，以师问生答形式激活已有知识储备。
T: Bys and girls, lk at the title “Pcket mney”. Wh can tell me, what is pcket mney?
S1: It is the mney parents give us every week r every mnth.
T: Excellent. Then what can yu d with yur pcket mney? Wh wants t share yur ideas?
学生自由举手作答，教师同步在黑板侧边思维导图区域板书关键词：save mney, buy bks, buy tys, buy snacks。
2.继续追问，回扣前两课时核心句型：
T: If yu want t buy smething, hw d yu ask the price?
S2: Hw much is it?
T: Perfect. Tday we will learn a new stry abut pcket mney. The name is Three cups. Let’s guess first: Why des the stry talk abut three cups? What will the by d with cups?
设计意图：通过复习旧词汇、旧句型搭建新旧知识桥梁，借助故事标题进行预测提问，激发学生好奇心，自然导入本课Stry板块，让学生带着猜想进入文本学习。
环节二：Presentatin 新授核心词汇，突破词汇基础
教师依托课文配套插图，依次出示本课8个核心新词，采用“图片展示—音标领读—拆分音节—带入短句运用”四步教学法逐个讲解，同时板书单词、音标、中文释义和简易例句。
1.cup /kʌp/ 杯子 例句：This is a beautiful cup.
2.gift /ɡɪft/ 礼物 例句：A cup can be a nice gift.
3.surprise /səˈpraɪz/ 惊喜 例句：I give Mum a big surprise.
4.shp /ʃɒp/ 商店；购物 动词变形shp-shpped
5.dllar /ˈdɒlə(r)/ 美元 例句：One dllar is nt much mney.
6.kind /kaɪnd/ 善良的 例句：The by is very kind.
7.tgether /təˈɡeðə(r)/ 一起 例句：We play tgether.
8.happy /ˈhæpi/ 开心的 例句：They are very happy.
词汇全部领读完毕后，教师开展集体齐读、分组读、个别抽查读三轮认读训练，随后抛出衔接问题过渡到时态学习：
T: All wrds are clear. Nw lk at the stry. The by did many things befre, s we need t use Past Tense. Let’s learn the key past frms first.
随后板书本课高频不规则动词原形与过去式对照表，用表格形式直观呈现，带领学生反复朗读记忆：
教师讲解核心语法规则：一般过去时用来描述已经发生过的动作，本故事所有事件都是主人公过去完成的行为，因此句子中的动词全部要变为过去式，对比举例：I g t the shp.（一般现在时，经常性动作）→ I went t the shp.（一般过去时，过去一次的动作），让学生直观感知时态差异。
设计意图：集中攻克生词与核心语法难点，用表格可视化呈现不规则动词，降低记忆难度，为后续整篇故事精读扫清词汇与时态双重障碍，夯实语言基础。
环节三：Read the Stry 课文分段精读，拆解课文原文内容
教师打开教材Lessn3 Stry: Three cups完整文本，逐自然段带读、逐句拆解翻译、分析句式结构，全程结合课文插图辅助理解，完整还原教材原文讲解过程。
Paragraph 1 课文原文
Tm has three dllars f pcket mney. He wants t buy sme gifts fr his family. He ges t a small shp near his hme.
教师逐句拆解讲解：
1.第一句Tm has three dllars f pcket mney. 讲解：主语Tm是第三人称单数，一般现在时用has；three dllars表示三美元，dllar有数量修饰时要加s。提问学生：Hw much pcket mney des Tm have? 点名学生作答：He has three dllars.
2.第二句He wants t buy sme gifts fr his family. 重点短语want t d sth.（想要做某事），buy sth. fr sb.（为某人买某物），提问：Wh des Tm want t buy gifts fr? 学生回答：His family.
3.第三句He ges t a small shp near his hme. 短语g t a shp去商店，near his hme介词短语作后置定语修饰shp，翻译为他家附近的小店。
教师小结第一段大意：Tm有三美元零花钱，打算给家人买礼物，于是去到家附近的小店。
Paragraph 2 课文原文
In the shp, he sees many nice cups. They are cheap and beautiful. He buys three small cups. One fr Mum, ne fr Dad and ne fr his little sister.
逐句拆解讲解：
1.In the shp, he sees many nice cups. 地点状语前置，翻译为在商店里，他看见了许多好看的杯子。提问：What des Tm see in the shp? 学生回答：Many nice cups.
2.They are cheap and beautiful. 并列形容词cheap便宜的、beautiful漂亮的修饰cups，讲解and连接两个并列形容词的用法。
3.He buys three small cups. One fr Mum, ne fr Dad and ne fr his little sister. 重点拆分三个杯子的分配对象，板书Mum、Dad、sister三个关键词，提问：Hw many cups des he buy? Wh will get the cups? 学生集体回答。
教师小结第二段大意：Tm在店里看到很多漂亮便宜的杯子，买下三个分别送给妈妈、爸爸和妹妹。
Paragraph 3 课文原文
He walks hme with the cups. His family are very surprised. They say the cups are lvely gifts. Tm is happy t give them a big surprise.
逐句拆解讲解：
1.He walks hme with the cups. 短语walk hme走路回家，with the cups伴随状语，表示拿着杯子。
2.His family are very surprised. 辨析surprised（人感到惊喜的），对应本课名词surprise惊喜，讲解形容词修饰人的用法。提问：Hw d Tm’s family feel at first? 学生回答：They feel surprised.
3.They say the cups are lvely gifts. Tm is happy t give them a big surprise. 句型be happy t d sth. 开心做某事，give sb. a surprise给某人一个惊喜，回扣本课重点词汇surprise。
教师小结第三段大意：Tm带着杯子回家，家人十分惊喜，夸赞礼物很可爱，Tm也因为送出惊喜感到十分快乐。
全文三段逐句精讲结束后，教师带领全班完整齐读整篇Stry，先慢速分句朗读，再完整连贯朗读，纠正学生过去式动词读音、句子停顿等朗读问题。
设计意图：紧扣教材原文逐段逐句精细化解析，通过高频师生问答检验学生单句理解程度，拆解短语、固定句型和语法点，把零散知识点嵌入完整语篇中，让学生读懂每一句话、理清每一层情节，落实本课时精读核心任务。
环节四：Summary 第一课时课堂小结
教师引导学生共同回顾本课时两大核心内容：第一，掌握了cup、gift、surprise等8个新单词以及buy-bught、g-went等不规则动词过去式；第二，分段读懂了《Three cups》故事全部内容，知道Tm用三美元零花钱买三个杯子送给家人，给家人带去惊喜的完整事件。同时点明下一节课学习任务：深入梳理故事逻辑、进行句型替换练习、提炼故事蕴含的道理，完成语篇内化与简单语言输出。
第二课时：故事复盘梳理、句型内化运用、主旨感悟升华
环节一：Review 复习回顾，检测上课时知识点掌握情况
1.词汇与时态复习
教师在黑板再次出示不规则动词原形与过去式表格，随机点名学生口头快速说出对应变形，随后抽取本课核心单词进行中英互译抽查，如教师说中文“惊喜”，学生快速回答surprise；教师说bught，学生说出原形buy。
2.故事内容回顾提问
教师分层设置递进式问题，以问答形式唤醒学生记忆，完整复盘故事全貌：
T: Questin 1: Hw much pcket mney des Tm have?
S: He has three dllars.
T: Questin 2: Where des Tm g? What des he buy there?
S: He ges t a small shp near his hme. He buys three cups.
T: Questin3: Wh are the three cups fr?
S: One fr his mum, ne fr his dad, ne fr his little sister.
T: Questin4: Hw d Tm’s family feel? Hw des Tm feel?
S: His family are surprised. Tm is happy.
3.整体梳理故事框架
教师在黑板绘制三栏简易结构图，带领学生共同填充内容，可视化梳理故事起因、经过、结果：
① Beginning（起因）：Tm has 3 dllars pcket mney, wants t buy gifts fr family.
② Middle（经过）：Ges t shp, buys three cheap and nice cups fr parents and sister.
③ End（结果）：Family get surprised, Tm feels happy.
设计意图：以提问、表格、框架图多重形式复盘上一课时重难点，查漏补缺，快速巩固词汇、时态与故事情节，为本课时语言运用和主旨探究做好铺垫。
环节二：Language Fcus 重点句型拆解与替换操练，紧扣教材句式
教师从课文原文中提炼4组核心重点句型，逐一讲解结构、用法，并设计贴合零花钱主题的替换练习，全程依托师问生答完成操练。
1.句型1：Sb. wants t buy sth. fr sb. 某人想要为某人买某物
课文原句：He wants t buy sme gifts fr his family.
教师讲解结构：主语 + want/wants t buy + 物品 + fr + 对象，第三人称单数主语用wants。
课堂问答操练：
T: If yu have pcket mney, wh d yu want t buy gifts fr?
S1: I want t buy a pen fr my grandma.
S2: I want t buy a flwer fr my mther.
2.句型2：主语 + buy/bught + 数量 + 物品. 某人购买了多少物品
课文原句：He buys three small cups.
区分时态讲解：描述现在经常性动作用buy/buys；描述过去已经做完的事用bught。
问答操练：
T: What did yu buy with yur pcket mney last week?
S3: I bught a strybk last week.
3.句型3：Sb. be surprised. 某人感到很惊喜
课文原句：His family are very surprised.
讲解：surprised修饰人，主语是人时使用；对应名词surprise（惊喜），固定搭配give sb. a big surprise 给某人一个大大的惊喜。
问答操练：
T: When d yu feel surprised?
S4: I am surprised when I get a nice gift.
4.句型4：Sb. is happy t d sth. 某人很高兴做某事
课文原句：Tm is happy t give them a big surprise.
讲解：be happy t 后接动词原形，表示因做某事感到开心。
问答操练：
T: What are yu happy t d with yur pcket mney?
S5: I am happy t buy gifts fr my parents.
所有句型讲解完毕后，教师让学生同桌之间互相用四组句型进行简短对话，围绕“My pcket mney and gifts”小话题进行口头输出，教师巡视聆听，针对句型错误进行现场纠正。
设计意图：剥离完整语篇，提炼课文可迁移的实用句型，结合单元零花钱主题进行替换操练，实现从课文被动理解到主动灵活运用的转化，落实语言输出目标。
环节三：Deep Reading 深度研读文本，挖掘故事内在逻辑
教师再次带领学生齐读全文，聚焦两个深层思考点，通过连续设问引导学生读懂文本背后的细节：
第一层设问（聚焦金钱使用）：
T: Tm nly has three dllars, it is nt much mney. Why desn’t he buy tys r snacks fr himself? Why des he chse t buy cups fr his family?
学生自由发言后，教师总结：Tm knws pcket mney can be used nt nly fr himself, but als fr caring abut family members. Small gifts can shw ur lve.
第二层设问（聚焦人物情绪变化）：
T: At first his family are surprised, then they feel happy. What makes them happy?
S: The lve frm Tm makes them happy.
教师补充讲解：The value f the gift is nt abut hw much mney it csts, but abut the lve inside the gift.
同时回扣单元主题Pcket mney，搭建课文与单元大主题的关联：This stry tells us a gd way t use pcket mney. We can save sme mney and prepare small gifts fr peple we lve.
设计意图：深度挖掘文本育人内涵，层层递进的问题引导学生跳出表层故事情节，思考金钱的价值、感恩与表达爱意的方式，落实思维品质与文化意识两大核心素养目标。
环节四：Imitate Retell 依托框架复述课文，内化完整语篇
教师再次出示第二课时开篇的三段式故事框架图，给出关键词提示，带领学生分步复述全文：
第一步：全班跟着教师集体完整复述一遍；
第二步：小组内轮流分句复述；
第三步：随机抽取个别学生脱离提示框架独立完整复述小故事。
教师在学生复述过程中，重点提醒不规则动词过去式的正确使用，比如went、bught、gave等词汇不要误用原形，保证复述语句语法准确、逻辑连贯。
设计意图：借助可视化支架降低复述难度，检验学生对整篇语篇的掌握程度，强化一般过去时在完整语段中的运用能力，完成本课时最终语言输出任务。
环节五：第二课时课堂小结
教师整合两课时全部学习内容，进行系统性收尾总结：
本节课我们回顾了《Three cups》的完整故事，吃透了课文四个核心可套用句型，反复练习了一般过去时不规则动词的用法，同时读懂了故事传递的道理：零花钱可以用来为家人准备小礼物，礼物的珍贵不在于价格高低，而在于其中饱含的心意；我们要学会理性规划零花钱，懂得感恩身边的亲人，用小小的行动传递善意与关爱。同时梳理本单元前三课时整体学习脉络，点明后续课时将继续拓展零花钱更多使用场景的英语表达。
原形
过去式
中文含义
g
went
去
buy
bught
买
see
saw
看见
give
gave
给
say
said
说
are
were
是