外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 4 A better me第2课时教学设计

这是一份外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 4 A better me第2课时教学设计教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，课堂练习，课后作业，教学后记等内容，欢迎下载使用。
1.语言能力：掌握gal、try、fail、afraid等拓展词汇；熟练朗读、理解课文Listen and say对话及Lingling篮球日记语篇；能运用核心句型复述对话内容，讲述简单的自我成长小事。
2.文化意识：理解“勇敢尝试、不惧失败、坚持努力”的成长意义，学会正视失败、积极改进。
3.思维品质：通过研读课文语篇，梳理人物问题与改进方法，培养文本信息提取与逻辑梳理能力。
4.学习能力：提升英语听力、课文朗读和文本理解能力，养成倾听、梳理、总结课文的学习习惯。
【教学重点】
1.拓展词汇的认读与理解，掌握语境用法。
2.读懂课文对话和日记语篇，熟练运用核心句型进行情景对话。
【教学难点】
梳理课文人物的问题与改进方案，连贯复述课文内容，结合自身经历运用句型交流。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设回顾+新情景导入：通过上节课的优缺点问答，衔接新场景——生活中我们想要进步，会遇到困难，可能会失败，但要勇敢尝试。
教师活动：发起课堂问答：“What’s yur shrtcming? What shuld yu d?” 抽查学生回答，回顾上节课句型。随后提问：“When yu want t be better, d yu feel afraid? D yu fail smetimes?”
学生活动：结合自身情况自由回答，回顾旧知，融入新情境。
预设学生答案：I’m afraid.I smetimes fail.I want t try again.
教师小结：Tday we will learn a dialgue and a stry abut trying and imprving.Let’s see hw thers becme better.
环节一：拓展词汇学习，语境识记（10分钟）
结合课文语境，学习本节课拓展核心词汇，结合情景理解用法。
1.gal：展示学生制定的学习目标、运动目标图片，讲解词义“目标”，领读单词。教师提问：What’s yur gal? 预设答案：My gal is t study well.
2.try：创设尝试新事物情景，讲解词义“尝试”，短语try again（再试一次）。
3.fail：创设考试、比赛失利情景，讲解词义“失败”，讲解句子“Yu may fail, but that’s kay.”
4.afraid：展示学生胆怯不敢尝试的情景，讲解词义“害怕的”。
5.师生互动：单词情景配对，教师说句子，学生匹配对应单词，巩固词义。
6.小组齐读单词，纠正发音，巩固识记。
[设计意图]结合课文语境和生活场景学习新词汇，让学生理解词汇在语篇中的用法，为课文研读扫清词汇障碍。
环节二：课文对话研读 Listen and say（15分钟）
创设朋友谈心真实情景，学习课文对话，理解对话逻辑与核心内容。
1.教师播放课文录音，创设情景：两个好朋友互相指出缺点、给出改进建议。学生闭眼倾听，感知对话大意。
教师提问：What are their shrtcmings? 预设学生答案：One is lazy, ne is careless.
2.再次播放录音，学生逐句跟读，教师逐句精讲对话内容：
—I’m lazy.I dn’t like ding sprts.（我很懒，我不喜欢运动。）
—Yu shuld d mre sprts.Yu can run after schl.（你应该多运动，你可以放学后跑步。）
—I’m careless.I ften make mistakes.（我很粗心，我经常犯错。）
—Yu shuld be careful.Yu shuldn’t be careless.（你应该细心，不应该粗心。）
3.教师讲解对话重难点：make mistakes（犯错）、after schl（放学后）。
4.分角色朗读：男生、女生分组对话，两人一组角色扮演，熟读对话。
5.脱稿对话展示：邀请2-3组学生上台脱稿表演对话。
6.师生共同梳理对话结构：说出缺点—给出改进建议。
[设计意图]通过听、读、演、梳理，层层递进研读对话，让学生吃透语篇内容，熟练掌握句型在真实交际中的运用，提升听说能力。
环节三：日记语篇研读，理解成长主题（10分钟）
创设校园篮球选拔情景，学习Lingling的成长日记，理解坚持尝试、努力进步的主旨。
1.教师出示课文日记图片，介绍背景：Lingling wants t jin the schl basketball team.
2.学生自主默读短文，圈出不认识的单词和句子。
3.教师精讲核心句子：We’re ging t have the test.I’m ging t wrk hard.I can make it next time.
4.教师提问梳理文本：Why is Lingling sad at first? What des she decide t d?
预设学生答案：She is sad because she can’t jin the team.She decides t wrk hard and try again.
5.学生齐读短文，理解“失败不可怕，坚持努力就能进步”的道理。
6.简单复述：学生用2句话简单说说Lingling的故事。
[设计意图]培养学生自主阅读、提取文本信息的能力，深化单元主题，实现语言学习与情感教育融合。
环节四：课堂小结（5分钟）
1.回顾本节课拓展词汇及含义。
2.梳理对话交际逻辑：诉说缺点—听取建议—改正进步。
3.情感总结：面对不足和失败，要勇敢尝试、坚持努力，不断完善自我。
[设计意图]梳理课时知识体系，强化学生对语篇和主题的理解，巩固学习成果。
【板书设计】
Unit 4 A better me（第2课时）
New wrds：gal目标、try尝试、fail失败、afraid害怕的
Key sentences：
I’m lazy/careless.我很懒/粗心。
I ften make mistakes.我经常犯错。
Yu Yu shuldn’t...
Try again! Wrk hard! 再尝试！努力加油！
【课堂练习】（基础巩固）
一、判断句子正误（T/F）
1.I’m careless, s I shuld be lazy.（F）
2.We shuld try again when we fail.（T）
3.My gal is t be a better me.（T）
二、补全对话（每空一词）
A: I’m lazy.I dn’t like ______ sprts.
B: Yu ______ d mre sprts.
答案：ding；shuld
A: I’m careless.I ften ______ mistakes.
B: Yu ______ be careful.
答案：make；shuld
三、口头问答
问：What can yu d when yu fail?
答：I can try again and wrk hard.
【课后作业】（分层设计）
一、句型对比改写
1.I ften make mistakes.（写出改进建议句）
答案：I shuld be careful.
2.I dn’t d exercise.（写出改进建议句）
答案：I shuld d mre exercise.
二、小短文阅读（判断正误）
短文：Lingling wants t jin the basketball team.She fails the test.But she desn’t give up.She will wrk hard and try again.
1.Lingling wants t jin the ftball team.（F）
2.She will wrk hard and try again.（T）
三、情境小写作（4句话）
题目：My try（我的尝试）
参考范文：I have a small gal.I want t d mre exercise.I may fail, but I will try again.I want t be better.
【教学后记】
本节课学生能够熟练朗读、理解课文对话和短文，大部分学生可以完成角色扮演和简单复述。学生对勇敢尝试、坚持努力的主题理解深刻，情感目标落实较好。部分学生在补全对话和语段表达上不够流畅，词汇运用不够灵活，第3课时需加强综合句型运用和语段输出训练，提升学生综合语言运用能力。