外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 6 My sweet home第2课时教学设计

这是一份外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 6 My sweet home第2课时教学设计教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课时为Unit6第2课时，涵盖教材Speed up、Fuel up、单元拓展活动板块，是第1课时知识的巩固、拓展与综合运用课。本节课在词汇和基础句型的基础上，通过趣味小故事巩固方位句型的综合运用，学习字母u的发音韵律歌谣，同时拓展更多居家物品方位表达，引导学生从单一句型问答过渡到简单的情景对话和综合表达。本课时侧重语用能力提升和语音素养培养，衔接单元整体教学目标，帮助学生完整掌握本单元语言知识，实现“学、练、用”一体化，同时渗透爱家情感教育，完成单元教学重难点突破。
【学情分析】
经过第1课时学习，学生已掌握基础居家词汇和方位问答句型，能完成简单的口语问答，对居家主题学习兴趣浓厚。但学生存在句型运用不够灵活、方位介词混用、语音发音不标准、综合对话表达生硬的问题。同时三年级学生擅长模仿、乐于参与表演、歌谣诵读活动，因此本课时通过故事、歌谣、角色扮演、情景实操等形式，针对性解决学生知识运用薄弱问题，提升学生综合语用能力。
【教学目标】
1.语言能力
（1）熟练运用in/n/under区分物品方位，灵活运用Where It’s...句型完成情景对话。（2）掌握字母u在单词中的短音发音，会诵读单元韵律歌谣。（3）能结合居家场景，简单描述物品的位置，完成简短对话输出。
2.文化意识
深入感受家庭的温暖，学会用英语分享自己的家，培养热爱家庭、乐于分享的美好品质。
3.思维品质
通过故事理解、场景创编、对话表演，培养逻辑思维、创新思维和语言运用思维。
4.学习能力
掌握歌谣记忆、情景运用的学习方法，能主动进行小组合作、对话创编和展示，提升自主学习和合作探究能力。
【教学重点】
1.灵活运用核心句型进行综合情景对话问答。
2.掌握字母u的短音发音，熟练诵读单元韵律歌谣。
【教学难点】
灵活区分三个方位介词，在真实居家场景中自主创编简单对话，规范、流畅完成口语表达。
【教学准备】
多媒体课件、单元故事动画、韵律歌谣音频、居家场景大图、各类家具小贴图、学生自制家庭房间图片、奖励贴纸。
【教学课时】
第2课时（共2课时）
【教学过程】
导入新课：复习回顾，趣味热身（5分钟）
创设情境：创设“居家知识大闯关”热身情境，回顾上节课所学知识。
教师活动：1.播放单元儿歌，带领学生齐唱热身。2.出示单词卡片，快速抽查学生认读核心词汇。3.创设简单找物场景，师生快速问答句型：Where 4.导入新课：今天我们继续学习My sweet hme，解锁更多居家英语表达，学会自己描述家里的物品位置。
学生活动：1.齐唱儿歌，快速进入课堂状态。2.快速认读单词，参与师生句型问答。3.回顾旧知，明确本节课学习任务。
预设问题及答案：Q：Where is the sfa? A：It’s in the living rm.
[设计意图]通过儿歌、抽查、问答快速复习旧知，夯实基础，自然衔接新课内容，调动学生课堂积极性。
环节一：故事研读，巩固句型运用（15分钟）
创设情境：创设“Susu的居家奇遇记”故事情境，播放Speed up板块课文故事动画。
教师活动：1.播放完整故事动画，引导学生观察Susu的位置变化。2.逐段讲解故事内容，结合画面提问，引导学生用所学句型回答位置问题。3.带领学生跟读故事，模仿人物语音语调。4.梳理故事核心句型，强调方位介词的灵活运用。5.组织学生小组内分角色朗读故事。
学生活动：1.认真观看动画，观察物品位置变化。2.思考教师问题，用英语句型作答。3.跟读故事，小组合作分角色朗读、演绎故事。
预设问题及答案：Q：Where is Susu at last? A：It’s n the sfa.
[设计意图]借助趣味故事创设完整语用情境，让学生在语篇中巩固句型，提升学生的语篇理解能力和句型灵活运用能力。
环节二：语音学习，诵读韵律歌谣（10分钟）
创设情境：创设“语音小乐园”情境，开展字母u发音专项学习。
教师活动：1.出示含字母u的简单单词，示范字母u短音发音，讲解发音口型、技巧。2.播放Fuel up板块韵律歌谣音频，带领学生逐句跟读。3.讲解歌谣含义，拆分节奏，带领学生打节奏诵读。4.组织学生分组PK诵读，纠正发音和节奏问题。5.引导学生发现单词中字母u的发音规律。
学生活动：1.模仿发音口型，练习字母u短音发音。2.跟随音频跟读歌谣，掌握诵读节奏。3.参与小组PK，熟练诵读歌谣。4.感知发音规律，积累语音知识。
预设问题及答案：Q：What’s the sund f letter u? A：/ʌ/
[设计意图]依托韵律歌谣，降低语音学习难度，培养学生英语语感和语音素养，通过节奏诵读提升学生学习趣味性。
环节三：情景创编，综合语用拓展（12分钟）
创设情境：创设“介绍我的甜蜜小家”真实展示情境，学生结合自己的家庭图片开展对话创编。
教师活动：1.出示完整居家场景大图，示范创编对话，展示综合运用句型的方法。2.给出对话模板，引导学生结合自己的家庭图片，小组内创编问答对话。3.巡视各小组，指导学生正确运用方位介词和句型，纠正错误表达。4.邀请小组上台展示创编对话，给予点评和鼓励。
学生活动：1.学习教师示范对话，掌握创编方法。2.小组合作，结合图片创编简单问答对话。3.积极上台展示小组对话成果，认真倾听他人展示。
预设创编对话示例：S1：Where is yur bed? S2：It’s in my bedrm.S1：Where is yur sfa? S2：It’s in the living rm.
[设计意图]结合学生生活实际创设展示情境，让学生学以致用，突破教学难点，提升学生自主语言创编和口语表达能力，培养合作学习意识。
环节四：课堂小结，情感升华（3分钟）
创设情境：创设“我的收获与感悟”分享情境。
教师活动：1.引导学生自主总结本节课所学的句型、语音知识。2.梳理单元整体核心知识，构建完整知识体系。3.情感引导：家是温暖的港湾，我们要热爱自己的家，爱护家里的物品。
学生活动：1.主动分享本节课学习收获。2.回顾单元知识，感悟家庭的温暖。
[设计意图]帮助学生梳理单元知识，查漏补缺，同时渗透情感教育，落实学科育人目标。
【板书设计】
Unit 6 My sweet hme（第2课时）
#句型巩固
—Where
—It’s in/n/under...
#语音知识
字母u 短音 /ʌ/
#语用拓展
Talk abut my sweet hme
【课堂练习】（基础巩固）
一、连词成句（注意标点和大小写）
1.is / Where / sfa / the (?) 答案：Where is the sfa?
2.bed / under / It’s / the (.) 答案：It’s under the bed.
二、补全对话
A: ________ is the ball?
B: It’s ________ the living rm.
答案：Where; in
三、判断正误（T/F）
1.We sleep in the living rm.(F)
2.The sfa is in the living rm.(T)
【课后作业】（分层设计）
一、句型对比改写（必做）
仿照例句改写句子
例：The pen is n the bed.→ Where is the pen?
1.The ball is under the sfa.（答案：Where is the ball?）
2.The bk is in the bedrm.（答案：Where is the bk?）
二、小短文阅读（必做，判断对错）
My hme is sweet.I have a bedrm and a living rm.My bed is in my bedrm.My sfa is in the living rm.My ball is under the sfa.
1.I have tw rms.(T) 2.The bed is in the living rm.(F) 3.The ball is under the sfa.(T)
三、情境小写作（选做，3句话即可）
用英语简单介绍自己的家，示例：
This is my sweet hme.My bed is in my bedrm.My sfa is in the living rm.
【教学后记】
本节课通过故事、歌谣、情景创编等多元活动，有效突破了教学重难点，学生能够熟练运用核心句型完成问答，基本掌握字母u的发音规律。小组合作创编对话环节，学生参与积极性高，口语表达能力得到有效提升。但部分学生方位介词运用仍存在混淆，对话表达不够流畅完整。后续可布置居家实操任务，让学生在生活中运用英语描述物品位置，真正实现学以致用，同时加强个别学生的口语指导，提升整体语用水平。