英语四年级上册（2024）Part B表格教学设计

这是一份英语四年级上册（2024）Part B表格教学设计，共19页。教案主要包含了15分钟，答案解析等内容，欢迎下载使用。

《Unit 3 Places we live in》第2课时教案
学科
英语
年级册别
四年级上册
共3课时
教材
人教版（PEP）四年级上册Unit 3
授课类型
新授课(Part B)
第2课时
教材分析
教材分析
第二课时Part B聚焦于"What d peple d in a cmmunity?"，从“场所”延伸至“活动”。教材通过Let's talk和Let's learn板块，重点教授"g shpping","take a walk","d sprts","see a dctr"四个动词短语，并结合"There is..."句型描述人们在社区不同场所的活动。Read and write板块则进一步拓展阅读能力，要求学生能理解短文并提取关键信息。本课时是连接场所认知与生活实践的关键环节。
学情分析
经过第一课时的学习，学生已熟悉社区的基本场所词汇，对"There is..."句型有了初步感知。但对于动词短语的准确运用及在语境中的自然表达仍存在挑战。四年级学生喜欢模仿动作和游戏，但对抽象的动作描述可能缺乏足够的语用经验。教学中需结合TPR（全身反应法）和情境模拟，让学生在“做中学”，将动作与语言紧密结合。
课时教学目标
语言能力
1.能够听、说、读、写核心短语：g shpping,take a walk,d sprts,see a dctr。
2.能够熟练运用句型"There is "描述社区场所及其功能。
文化意识
1.了解不同社区设施的功能及人们在此进行的典型活动。
2.培养文明参与社区活动的意识，如图书馆保持安静、医院遵守秩序等。
思维品质
1.能够通过观察图片和视频，推断人物行为与场所的对应关系。
2.能够根据上下文线索，预测故事发展或补充缺失信息。
学习能力
1.能通过角色扮演和小组合作，主动运用目标语言解决实际问题。
2.能利用思维导图梳理“场所-活动”的逻辑关系。
教学重点、难点
重点
1.掌握四个核心动词短语的发音、拼写及含义。
2.能够运用"There is "进行连贯表达。
难点
1.区分"d sprts"与"play ftball/basketball"的具体语境用法。
2."see a dctr"中"see"一词的多义性理解（看望医生）。
3.在阅读环节中快速抓取关键信息并做出正确判断。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、任务型教学法、全身反应法
教具准备
多媒体课件、动作卡片、社区场景背景图、购物袋道具、哑铃模型、听诊器玩具
教学环节
教师活动
学生活动
Step 1:社区生活大揭秘
【5分钟】
一、复习导入，激活记忆
（1）看图快问快答
教师展示第一课时画的社区地图（包含park,hspital,shp,playgrund等）。
Teacher:Lk at the map!Where is the park?What abut the hspital?
Student:It's here./It's ver there.
Teacher:Gd!Nw,what can we d in the park?
引导学生复习上节课内容，并尝试引出活动：
Student:Play games./Run.
（2）Chant热身，引入主题
播放教材P32的Listen and d音频。
Cntent:
There is a beautiful park.I ften take a walk there.
There is a playgrund.I d sprts there.
There is a shp.I g shpping there.
There is a hspital.I see a dctr there.
Teacher:Listen!Peple are ding many things.Let's find ut what they d.
板书课题：What d peple d in a cmmunity?
1.快速指认地图上的场所。
2.思考并回答在公园可以做什么。
3.聆听Chant，感受韵律。
4.明确本节课的学习主题是“社区活动”。
评价任务
词汇回忆：☆☆☆
听力捕捉：☆☆☆
主题聚焦：☆☆☆
设计意图
通过复习旧知搭建脚手架，利用Chant营造轻松氛围，自然过渡到新课主题，激发学生对“人在社区做什么”的好奇心。
Step 2:动作猜猜猜，新知初探
【15分钟】
一、Let's learn，情境呈现
（1）创设情境，演绎短语
教师戴上“社区导游”帽子，手持四个道具（购物袋、哑铃、听诊器、散步鞋），分别演示四个短语。
Scene 1:Shp.
Teacher:Lk!I have a bag.I want t buy sme fd.I g shpping!
Actin:Mimic walking int a shp and carrying bags.
板书：g shpping
Teacher:Wh can act it ut?
邀请学生上台模仿，全班齐读短语。
Scene 2:Playgrund.
Teacher:Nw I am at the playgrund.I want t be strng.I d sprts!
Actin:Lift imaginary weights r run in place.
板书：d sprts
Teacher:Can yu d sprts with me?Let's run and jump!
Scene 3:Park.
Teacher:It's sunny.I like walking in the park.I take a walk.
Actin:Slwly walk with hands swinging.
板书：take a walk
Teacher:Take a walk is relaxing.Let's all take a walk arund the classrm.
Scene 4:Hspital.
Teacher:Oh n,I feel sick.I need help.I g t the hspital.I see a dctr.
Actin:Use ty stethscpe n self r partner.
板书：see a dctr
Teacher:Why d we see a dctr?Because we are ill.
（2）听音跟读，纠正发音
播放教材P31-32的录音，学生跟读，注意动词与名词的搭配及重音。
Teacher:Pay attentin t the stress.G SHOPping,DO SPORTS,TAKE A WALK,SEE A DOCTOR.
二、Listen and d，身体反应
（1）指令游戏
Teacher says:"G shpping!"Students mime shpping.
Teacher says:"D sprts!"Students stretch and jump.
Teacher says:"Take a walk!"Students walk slwly.
Teacher says:"See a dctr!"Students use the stethscpe.
Speed up the game t make it fun.
（2）Pair wrk，互相指令
同桌两人一组，一人发指令，一人做动作，然后互换角色。
A:G shpping!
B:(Mimes shpping)Ww,I bught many things!
1.观察教师演示，理解短语含义。
2.模仿动作，大声朗读短语。
3.跟随音乐或指令做动作，体验TPR。
4.同桌互动，一人指令一人表演。
5.注意发音技巧，特别是连读和重音。
评价任务
动作准确：☆☆☆
发音标准：☆☆☆
反应迅速：☆☆☆
设计意图
利用实物道具和肢体动作将抽象的动词短语具象化，符合小学生认知特点。通过“听音做动作”的游戏，强化记忆，让学生在快乐中掌握核心词汇。
Step 3:社区日记，读写结合
【15分钟】
一、Read and tick，阅读理解
（1）呈现文本，整体感知
展示教材P33的Read and tick部分图片及文本。
Text:
My favurite place is the museum.
There are many ld things and phts.I can read stries abut them.
I can"hear"them t!There is als a nice shp.Peple buy gifts and bks there.
The museum is in a nice park.We ften play in the park.I lve that museum!
Teacher:Wh is writing this diary?What is his favurite place?
（2）细节阅读，完成任务
Task:Read the text carefully and tick the reasns why the writer likes the museum.
Optins:
☐There are ld things and phts.
☐There is a nice shp.
☐He can"hear"the ld things.
☐He can d sprts.
Teacher:Why des he say"I can hear them"?Because there are audi guides r sunds in the museum.
Students wrk individually first,then check answers in pairs.
Answer Key:The first three ptins shuld be ticked.
二、Lk,chse and write，仿写练习
（1）分析结构
Teacher:Nw let's lk at the sentence structure.
Sentence 1:There is a_______.We_______there.
Sentence 2:There is a_______.I ften_______there.
Teacher:Fill in the blanks with the wrds we learned.
Optins:hspital,park,playgrund,shp;d sprts,g shpping,see a dctr,take a walk.
（2）独立写作，分享交流
学生选择自己最熟悉的社区场所，完成填空并造句。
Example:There is a playgrund.I ften d sprts there.
Invite 3-4 students t share their sentences with the class.
Teacher gives feedback n grammar and prnunciatin.
1.阅读短文，找出关键信息。
2.独立完成勾选任务，理解作者喜好原因。
3.分析句子结构，进行仿写练习。
4.书写关于社区场所的句子。
5.上台展示作品，听取同学和老师的评价。
评价任务
信息提取：☆☆☆
逻辑判断：☆☆☆
书写规范：☆☆☆
设计意图
从输入（阅读）到输出（写作）的完整闭环。通过阅读训练学生的信息提取能力，通过仿写巩固句型结构，提升综合运用语言的能力。
Step 4:项目演练，成果展示
【5分钟】
一、Prject Prep，模拟导游
（1）分组策划
将班级分为若干“社区旅游团”，每组选择一个社区作为介绍对象。
Task:Design a tur rute.Yu must include at least 3 places and describe what peple d there.
Mdel:Welcme t ur cmmunity!This is the park.We ften take a walk here.Next,let's g t the playgrund.Children d sprts there.Finally,visit the hspital if needed.
（2）角色扮演
每组选出一名“导游”，其他成员扮演游客。
Guide:"Lk!There is a shp.Peple g shpping here."
Turist:"Ww!That's interesting.Is there a library?"
Teacher circulates and prvides supprt.
二、Class Presentatin，小小演说家
（1）展示汇报
邀请2-3组上台展示他们的社区路线。
Grup A:Here is my dream cmmunity.There is a big park.We take a walk there.There is a gym.We d sprts there.
（2）互评总结
Teacher:Which grup did the best jb?Why?
Students vte fr the best guide.
Teacher summarizes:Our cmmunity is full f life.We lve ur cmmunity because we can d many fun things there!
1.小组讨论，规划游览路线。
2.分配角色，练习对话。
3.上台展示社区介绍。
4.认真倾听其他组的展示。
5.参与评价，选出最佳导游。
评价任务
团队合作：☆☆☆
口语表达：☆☆☆
创意展示：☆☆☆
设计意图
通过模拟导游的情境，将所学知识综合运用于实际交际中。既锻炼了口语表达能力，又培养了团队协作精神和创新思维，实现了知识的内化与迁移。
作业设计
一、基础巩固
1.连线题：将单词与对应的中文意思及图片连线。
g shpping take a walk d sprts see a dctr
2.选词填空（从方框中选择）：
(shp,park,playgrund,hspital)
(g shpping,take a walk,d sprts,see a dctr)
(1)There is a_______near my hme.I ften_______there with my friends.
(2)My grandma is ill.She needs t_______tday.
(3)Lk!The children are_______in the_______.
二、能力提升
1.制作一张“社区活动卡”：
画一个你喜欢的社区场所，并在旁边写下：There is a_______.I ften_______there.
例如：(画一个图书馆)There is a library.I ften read bks there.
2.采访家人：
Ask yur parents:"What d yu d in ur cmmunity?"
Recrd their answer:"My father/mther ften_______in the_______."
三、拓展阅读
Read the stry again and try t retell it t yur family using yur wn wrds.
【答案解析】
一、基础巩固
1.连线题
g shpping take a walk d sprts see a dctr
2.(1)playgrund,d sprts(2)see a dctr(3)playing sprts/ding sprts,playgrund
二、能力提升
1.略（学生自绘）。
2.略（口语记录）。
三、拓展阅读
略（鼓励复述）。
板书设计
Unit 3 Places we live in
Part B What d peple d in a cmmunity?
Places&Activities:
[Shp]->g shpping
[Park]->take a walk
[Playgrund]->d sprts
[Hspital]->see a dctr
Key Sentences:
-There is a...
-We/I
Values:Active&Healthy Life!
教学反思
成功之处
1.TPR教学法效果显著，学生通过肢体动作深刻理解了动词短语的含义，课堂气氛活跃。
2.“社区导游”的项目式学习活动有效地整合了听说读写技能，学生在真实情境中运用了语言。
3.阅读环节的设计层层递进，从整体感知到细节提取，有效提升了学生的阅读策略。
不足之处
1.部分学生在"see a dctr"的用法上仍混淆为“看见医生”，需要更多例句对比。
2.小组活动时，个别性格内向的学生参与度不高，下次可尝试更细致的角色分工。
3.时间把控稍显紧张，导致最后展示环节有些仓促，未能让所有小组都有机会上台。