英语四年级上册（2024）Unit 3 Places we live inPart A表格教学设计

这是一份英语四年级上册（2024）Unit 3 Places we live inPart A表格教学设计，共19页。教案主要包含了15分钟，12分钟，10分钟，答案解析等内容，欢迎下载使用。
生成下一课时教案
《Unit 3 Places we live in--Part A》第1课时教案
学科
英语
年级册别
四年级上册
共3课时
教材
人教版（PEP）四年级上册 Unit 3
授课类型
新授课 (Part A)
第1课时
教材分析
教材分析
本单元主题为"Places we live in"，第一课时Part A主要围绕"What can we see in a cmmunity?"展开。教材通过Lk and think、Listen and chant、Let's talk及Let's learn等板块，引导学生认识社区中的公共设施，如park, playgrund, hspital, shp, bus stp, tilet等，并掌握"There is..."句型描述存在。内容贴近学生生活，旨在培养学生的社区意识和用英语交流的能力。
学情分析
四年级学生已具备基础的英语听说能力，对“家”和“学校”的概念熟悉，但对“社区”这一更广泛的社会概念认知尚浅。他们活泼好动，喜欢图片、歌谣和角色扮演，但受限于词汇量，在描述复杂场景时可能存在表达困难。教学中需利用多媒体创设情境，通过直观教具降低难度，激发学习兴趣。
课时教学目标
语言能力
1. 能够听、说、认读单词：park, playgrund, hspital, shp, bus stp, tilet，并能正确拼写核心词汇。
2. 能够运用句型"There is a..."询问和回答社区中有什么设施。
文化意识
1. 了解社区的基本构成，知道不同场所的功能。
2. 培养热爱社区、遵守公共秩序的意识。
思维品质
1. 能够通过观察图片和地图，提取关键信息并进行逻辑归类。
2. 能够根据语境推测未知地点的功能。
学习能力
1. 能通过听音模仿、小组合作等方式主动参与课堂活动。
2. 能利用思维导图整理社区场所知识。
教学重点、难点
重点
1. 掌握六个核心场所词汇的发音与含义。
2. 熟练运用"There is a..."句型进行问答。
难点
1. 区分playgrund和park的细微差别及用法。
2. "bus stp"作为合成词的连读及发音技巧。
3. 在真实情境中自然运用目标语言进行交流。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、任务型教学法、全身反应法
教具准备
多媒体课件、社区地图卡片、实物道具（小旗子）、黑板贴纸
教学环节
教师活动
学生活动
Step 1: 社区探险队集结
【8分钟】
一、情境导入，激活旧知
（1）播放视频，引入主题
教师播放一段关于“我们居住的社区”的短视频，视频中展示了高楼大厦、绿树成荫的小路、玩耍的孩子以及忙碌的大人。视频结束后，教师提问：
Teacher: Lk at the vide! Where are they? Is it a schl? Is it a park?
Student: They are in a cmmunity!
教师顺势引出课题：Tday, we are ging t be "Cmmunity Explrers". Let's g t ur cmmunity tgether!
（2）头脑风暴，唤醒经验
教师在黑板上画一个大大的圆圈代表社区，然后提问：
Teacher: In yur cmmunity, what places can yu see? D yu have a library? D yu have a z?
引导学生用中文或简单的英文说出已知的场所，如：schl, park, hme。
教师总结：Yes! These are all places in ur cmmunity. But tday we will find mre special places.
（3）展示任务，明确目标
教师出示“社区探险地图”，上面有几个打叉的空白区域。
Teacher: We need t fill this map with the right places. Are yu ready t start the missin?
1. 观看视频，感受社区氛围。
2. 积极思考并用中英文回答问题。
3. 明确本节课的任务是“填充社区地图”。
4. 表现出强烈的探索欲望。
评价任务
听力理解：☆☆☆
词汇联想：☆☆☆
任务参与：☆☆☆
设计意图
通过视频创设真实的社区情境，迅速吸引学生注意力，激活学生已有的背景知识，为新课学习做好铺垫，同时明确学习目标，激发探究欲。
Step 2: 地图寻宝，初识场所
【15分钟】
一、 Listen and chant，感知韵律
（1）播放Chant，整体感知
教师播放教材P27的Listen and chant音频。
Cntent:
What makes a cmmunity?
The animals r the families?
The park r the hspital?
The playgrund r the schl?
We all make ur cmmunity!
It's a place fr us all!
Teacher: Listen carefully! Which places did yu hear? Write them dwn n yur mini-whitebard.
（2）核对答案，初步输入
教师与学生一起核对听到的词汇：animals, families, park, hspital, playgrund, schl。
教师强调重点词汇的发音，特别是hspital /'hɒspɪtl/ 和 playgrund /'pleɪɡraʊnd/。
Teacher: Great jb! Yu heard 'park', 'hspital'... Let's read these wrds tgether.
二、Lk and think，图文匹配
（1）呈现图片，引导观察
教师展示教材P26的Lk and think图片（茅草亭、树木、铺好的地面）。
Teacher: Lk at this picture. What is this place? What d peple d here?
引导学生观察细节：There are trees. There is a pavilin. Peple might rest here.
（2）互动问答，深化理解
Teacher: This lks like a park r a square. In ur cmmunity, we ften take a walk here. Is it a park?
学生猜测：Yes, it's a park.
教师板书：park
Teacher: S, a park is a place fr us t relax and play.
三、Let's talk，对话模拟
（1）呈现对话，角色代入
教师展示教材P28的Let's talk部分图片，两个女孩在讨论邻居友好，提到playgrund和park。
Dialgue:
Girl 1: Yur neighburs are very friendly.
Girl 2: Yes, they are. There is a playgrund. We ften play there.
Girl 1: That's nice.
Girl 1: There is als a nice park ver there.
Girl 2: Let's g and see!
Teacher: Wh are they talking abut? What places d they mentin?
（2）跟读模仿，语音语调
播放录音，学生跟读，注意模仿语调。特别是"ver there"的指代感。
Teacher: Pay attentin t the intnatin. When she says "ver there", pint t the distance.
1. 听Chant，捕捉关键词。
2. 在小白板上写出听到的词汇。
3. 齐读重点词汇，纠正发音。
4. 观察图片，描述画面内容。
5. 参与问答，确认场所名称。
6. 分角色朗读对话，模仿语音语调。
评价任务
听音辨词：☆☆☆
发音准确：☆☆☆
对话流利：☆☆☆
设计意图
通过韵律操和看图说话，让学生在轻松的氛围中初步接触新词汇。利用对话情境，让学生理解"There is..."句型的实际用法，培养语感。
Step 3: 拼图游戏，精准定位
【12分钟】
一、Chse, stick and say，强化记忆
（1）呈现词汇，对应图标
教师在黑板上贴出一张空白的社区大地图，上面有六个区域。同时出示六个图标卡片：hspital (?), bus stp (?), tilets (?), playgrund (?), shp (?), park (?)。
Teacher: Nw, let's put these places n the map. Lk at the icns. What d they mean?
教师逐个展示图标，引导学生说出对应的单词。
重点讲解：bus stp (公共汽车站), tilet (厕所), shp (商店)。
Teacher: Remember, 'tilet' is a public place. We shuld keep it clean.
（2）小组合作，粘贴地图
将学生分成若干小组，每组分发一套打乱顺序的图标卡片和一张迷你地图。
Task: Stick the crrect icn t the right place n the map.
Teacher walks arund t guide students wh are struggling with the prnunciatin r meaning.
（3）汇报展示，句型输出
邀请一组学生上台展示他们的地图。
Student: There is a hspital. There is als a playgrund.
Teacher: Excellent! Can yu tell me where the shp is?
Student: The shp is near the park.
二、Draw and say，拓展应用
（1）绘制简单地图
教师在PPT上展示一个简单的社区平面图（包含pet hspital和park）。
Teacher: Lk at this map. There is a pet hspital and a park.
引导学生观察并复述：
Teacher: What can yu see?
Student: I can see a park. I can see a pet hspital.
（2）同桌互绘，交流表达
Task: Draw a simple map f yur dream cmmunity with tw places. Then talk with yur partner.
Mdel dialgue:
A: There is a ______ in yur cmmunity.
B: I ften ______ there with my friends.
Teacher encurages students t use the new wrds they just learned.
1. 观察图标，说出单词。
2. 小组合作，将图标贴在地图的正确位置。
3. 上台展示成果，运用"There is..."句型。
4. 观察示例地图，进行口头练习。
5. 动手绘制简易地图，并与同桌进行对话交流。
评价任务
合作默契：☆☆☆
拼贴准确：☆☆☆
表达自信：☆☆☆
设计意图
通过拼图和绘图活动，将抽象的词汇具体化、可视化。小组合作培养学生的协作能力，同桌对话提供即时反馈机会，确保每个学生都能开口说英语。
Step 4: 总结提升，情感升华
【10分钟】
一、Review and Cnslidate
（1）快速抢答
教师出示单词首字母或图片，学生快速抢答完整单词。
T: P_ _ _ _ _ (Playgrund)
T: H_ _ _ _ _ _ _ (Hspital)
T: B_ _ S_ _ _ (Bus Stp)
（2）句型填空
PPT展示句子：There _____ a park in my cmmunity.
学生齐答：is
二、Emtinal Educatin
（1）讨论社区责任
Teacher: Our cmmunity is beautiful because we lve it. Hw can we prtect the park and the hspital?
引导学生回答：Dn't litter. Be quiet in the hspital. Keep the tilet clean.
（2）布置作业
1. 听读课文P26-29，并跟读录音。
2. 回家画一幅你社区的地图，并标出至少三个地方，下节课分享。
3. 和父母用英语介绍家里的附近有什么设施。
1. 积极参与抢答，巩固词汇。
2. 完成句型填空，复习语法。
3. 讨论如何爱护社区，树立责任意识。
4. 记录作业要求。
评价任务
反应速度：☆☆☆
知识掌握：☆☆☆
情感态度：☆☆☆
设计意图
通过趣味抢答检测学习效果，通过情感教育渗透德育，培养学生热爱家乡、爱护环境的美好品德，实现学科育人。
作业设计
一、基础巩固
1. 听录音，给下列图片排序（①park ②hspital ③shp ④playgrund ⑤bus stp ⑥tilet）。
[此处应插入六张图片]
2. 选出正确的单词填空。
(1) There is a big _______ (park / parkes) in my cmmunity.
(2) I can buy bks in the _______ (shp / shps).
(3) If yu are sick, yu g t the _______ (hspital / hspitals).
二、能力提升
1. 画一画：Draw a map f yur cmmunity. Label at least three places (e.g., schl, park, shp).
2. 说一说：Shw yur map t yur parents and say: "This is my cmmunity. There is a... There is als a...".
三、拓展阅读
Read the chant again and try t recite it withut lking at the bk.
What makes a cmmunity?
The animals r the families?
The park r the hspital?
The playgrund r the schl?
We all make ur cmmunity!
It's a place fr us all!
【答案解析】
一、基础巩固
1. 排序略（依据录音顺序）。
2. (1) park (2) shp (3) hspital
二、能力提升
1. 略（学生自绘）。
2. 略（口语练习）。
三、拓展阅读
略（鼓励背诵）。
板书设计
Unit 3 Places we live in
Part A
Main Sentences:
- What can we see in a cmmunity?
- There is a ...
Key Wrds:
[Image: Park] park
[Image: Playgrund] playgrund
[Image: Hspital] hspital
[Image: Shp] shp
[Image: Bus stp] bus stp
[Image: Tilet] tilet
Values: Lve ur cmmunity! Clean & Safe!
教学反思
成功之处
1. 情境创设生动有趣，“社区探险队”的角色扮演极大地激发了学生的参与热情。
2. 通过地图拼图和绘画活动，将抽象的词汇具象化，有效突破了教学难点。
3. 关注了情感教育，引导学生思考如何爱护社区，体现了核心素养的要求。
不足之处
1. 部分学生在"bus stp"的连读上仍有困难，需要更多个别指导。
2. 小组活动时间控制不够精准，导致最后总结环节略显仓促。
3. 对于基础较弱的学生，在独立绘制地图时感到吃力，下次可提供更详细的模板。
《Unit 3 Places we live in》第2课时教案
学科
英语
年级册别
四年级上册
共3课时
教材
人教版（PEP）四年级上册 Unit 3
授课类型
新授课 (Part B)
第2课时
教材分析
教材分析
第二课时Part B聚焦于"What d peple d in a cmmunity?"，从“场所”延伸至“活动”。教材通过Let's talk和Let's learn板块，重点教授"g shpping", "take a walk", "d sprts", "see a dctr"四个动词短语，并结合"There is..."句型描述人们在社区不同场所的活动。Read and write板块则进一步拓展阅读能力，要求学生能理解短文并提取关键信息。本课时是连接场所认知与生活实践的关键环节。
学情分析
经过第一课时的学习，学生已熟悉社区的基本场所词汇，对"There is..."句型有了初步感知。但对于动词短语的准确运用及在语境中的自然表达仍存在挑战。四年级学生喜欢模仿动作和游戏，但对抽象的动作描述可能缺乏足够的语用经验。教学中需结合TPR（全身反应法）和情境模拟，让学生在“做中学”，将动作与语言紧密结合。
课时教学目标
语言能力
1. 能够听、说、读、写核心短语：g shpping, take a walk, d sprts, see a dctr。
2. 能够熟练运用句型"There is a... We/I ften... there."描述社区场所及其功能。
文化意识
1. 了解不同社区设施的功能及人们在此进行的典型活动。
2. 培养文明参与社区活动的意识，如图书馆保持安静、医院遵守秩序等。
思维品质
1. 能够通过观察图片和视频，推断人物行为与场所的对应关系。
2. 能够根据上下文线索，预测故事发展或补充缺失信息。
学习能力
1. 能通过角色扮演和小组合作，主动运用目标语言解决实际问题。
2. 能利用思维导图梳理“场所-活动”的逻辑关系。
教学重点、难点
重点
1. 掌握四个核心动词短语的发音、拼写及含义。
2. 能够运用"There is a... I/We ften... there."进行连贯表达。
难点
1. 区分"d sprts"与"play ftball/basketball"的具体语境用法。
2. "see a dctr"中"see"一词的多义性理解（看望医生）。
3. 在阅读环节中快速抓取关键信息并做出正确判断。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、任务型教学法、全身反应法
教具准备
多媒体课件、动作卡片、社区场景背景图、购物袋道具、哑铃模型、听诊器玩具
教学环节
教师活动
学生活动
Step 1: 社区生活大揭秘
【8分钟】
一、复习导入，激活记忆
（1）看图快问快答
教师展示第一课时画的社区地图（包含park, hspital, shp, playgrund等）。
Teacher: Lk at the map! Where is the park? What abut the hspital?
Student: It's here. / It's ver there.
Teacher: Gd! Nw, what can we d in the park?
引导学生复习上节课内容，并尝试引出活动：
Student: Play games. / Run.
（2）Chant热身，引入主题
播放教材P32的Listen and d音频。
Cntent:
There is a beautiful park. I ften take a walk there.
There is a playgrund. I d sprts there.
There is a shp. I g shpping there.
There is a hspital. I see a dctr there.
Teacher: Listen! Peple are ding many things. Let's find ut what they d.
板书课题：What d peple d in a cmmunity?
1. 快速指认地图上的场所。
2. 思考并回答在公园可以做什么。
3. 聆听Chant，感受韵律。
4. 明确本节课的学习主题是“社区活动”。
评价任务
词汇回忆：☆☆☆
听力捕捉：☆☆☆
主题聚焦：☆☆☆
设计意图
通过复习旧知搭建脚手架，利用Chant营造轻松氛围，自然过渡到新课主题，激发学生对“人在社区做什么”的好奇心。
Step 2: 动作猜猜猜，新知初探
【15分钟】
一、Let's learn，情境呈现
（1）创设情境，演绎短语
教师戴上“社区导游”帽子，手持四个道具（购物袋、哑铃、听诊器、散步鞋），分别演示四个短语。
Scene 1: Shp.
Teacher: Lk! I have a bag. I want t buy sme fd. I g shpping!
Actin: Mimic walking int a shp and carrying bags.
板书：g shpping
Teacher: Wh can act it ut?
邀请学生上台模仿，全班齐读短语。
Scene 2: Playgrund.
Teacher: Nw I am at the playgrund. I want t be strng. I d sprts!
Actin: Lift imaginary weights r run in place.
板书：d sprts
Teacher: Can yu d sprts with me? Let's run and jump!
Scene 3: Park.
Teacher: It's sunny. I like walking in the park. I take a walk.
Actin: Slwly walk with hands swinging.
板书：take a walk
Teacher: Take a walk is relaxing. Let's all take a walk arund the classrm.
Scene 4: Hspital.
Teacher: Oh n, I feel sick. I need help. I g t the hspital. I see a dctr.
Actin: Use ty stethscpe n self r partner.
板书：see a dctr
Teacher: Why d we see a dctr? Because we are ill.
（2）听音跟读，纠正发音
播放教材P31-32的录音，学生跟读，注意动词与名词的搭配及重音。
Teacher: Pay attentin t the stress. G SHOPping, DO SPORTS, TAKE A WALK, SEE A DOCTOR.
二、Listen and d，身体反应
（1）指令游戏
Teacher says: "G shpping!" Students mime shpping.
Teacher says: "D sprts!" Students stretch and jump.
Teacher says: "Take a walk!" Students walk slwly.
Teacher says: "See a dctr!" Students use the stethscpe.
Speed up the game t make it fun.
（2）Pair wrk，互相指令
同桌两人一组，一人发指令，一人做动作，然后互换角色。
A: G shpping!
B: (Mimes shpping) Ww, I bught many things!
1. 观察教师演示，理解短语含义。
2. 模仿动作，大声朗读短语。
3. 跟随音乐或指令做动作，体验TPR。
4. 同桌互动，一人指令一人表演。
5. 注意发音技巧，特别是连读和重音。
评价任务
动作准确：☆☆☆
发音标准：☆☆☆
反应迅速：☆☆☆
设计意图
利用实物道具和肢体动作将抽象的动词短语具象化，符合小学生认知特点。通过“听音做动作”的游戏，强化记忆，让学生在快乐中掌握核心词汇。
Step 3: 社区日记，读写结合
【12分钟】
一、Read and tick，阅读理解
（1）呈现文本，整体感知
展示教材P33的Read and tick部分图片及文本。
Text:
My favurite place is the museum.
There are many ld things and phts. I can read stries abut them.
I can "hear" them t! There is als a nice shp. Peple buy gifts and bks there.
The museum is in a nice park. We ften play in the park. I lve that museum!
Teacher: Wh is writing this diary? What is his favurite place?
（2）细节阅读，完成任务
Task: Read the text carefully and tick the reasns why the writer likes the museum.
Optins:
☐ There are ld things and phts.
☐ There is a nice shp.
☐ He can "hear" the ld things.
☐ He can d sprts.
Teacher: Why des he say "I can hear them"? Because there are audi guides r sunds in the museum.
Students wrk individually first, then check answers in pairs.
Answer Key: The first three ptins shuld be ticked.
二、Lk, chse and write，仿写练习
（1）分析结构
Teacher: Nw let's lk at the sentence structure.
Sentence 1: There is a _______. We _______ there.
Sentence 2: There is a _______. I ften _______ there.
Teacher: Fill in the blanks with the wrds we learned.
Optins: hspital, park, playgrund, shp; d sprts, g shpping, see a dctr, take a walk.
（2）、独立写作，分享交流
学生选择自己最熟悉的社区场所，完成填空并造句。
Example: There is a playgrund. I ften d sprts there.
Invite 3-4 students t share their sentences with the class.
Teacher gives feedback n grammar and prnunciatin.
1. 阅读短文，找出关键信息。
2. 独立完成勾选任务，理解作者喜好原因。
3. 分析句子结构，进行仿写练习。
4. 书写关于社区场所的句子。
5. 上台展示作品，听取同学和老师的评价。
评价任务
信息提取：☆☆☆
逻辑判断：☆☆☆
书写规范：☆☆☆
设计意图
从输入（阅读）到输出（写作）的完整闭环。通过阅读训练学生的信息提取能力，通过仿写巩固句型结构，提升综合运用语言的能力。
Step 4: 项目演练，成果展示
【10分钟】
一、Prject Prep，模拟导游
（1）分组策划
将班级分为若干“社区旅游团”，每组选择一个社区作为介绍对象。
Task: Design a tur rute. Yu must include at least 3 places and describe what peple d there.
Mdel: Welcme t ur cmmunity! This is the park. We ften take a walk here. Next, let's g t the playgrund. Children d sprts there. Finally, visit the hspital if needed.
（2）角色扮演
每组选出一名“导游”，其他成员扮演游客。
Guide: "Lk! There is a shp. Peple g shpping here."
Turist: "Ww! That's interesting. Is there a library?"
Teacher circulates and prvides supprt.
二、Class Presentatin，小小演说家
（1）展示汇报
邀请2-3组上台展示他们的社区路线。
Grup A: Here is my dream cmmunity. There is a big park. We take a walk there. There is a gym. We d sprts there.
（2）互评总结
Teacher: Which grup did the best jb? Why?
Students vte fr the best guide.
Teacher summarizes: Our cmmunity is full f life. We lve ur cmmunity because we can d many fun things there!
1. 小组讨论，规划游览路线。
2. 分配角色，练习对话。
3. 上台展示社区介绍。
4. 认真倾听其他组的展示。
5. 参与评价，选出最佳导游。
评价任务
团队合作：☆☆☆
口语表达：☆☆☆
创意展示：☆☆☆
设计意图
通过模拟导游的情境，将所学知识综合运用于实际交际中。既锻炼了口语表达能力，又培养了团队协作精神和创新思维，实现了知识的内化与迁移。
作业设计
一、基础巩固
1. 连线题：将单词与对应的中文意思及图片连线。
- g shpping A. 散步 [图片：公园] - take a walk B. 看病 [图片：医院] - d sprts C. 购物 [图片：商店] - see a dctr D. 做运动 [图片：操场]
2. 选词填空（从方框中选择）：
(shp, park, playgrund, hspital)
(g shpping, take a walk, d sprts, see a dctr)
(1) There is a _______ near my hme. I ften _______ there with my friends.
(2) My grandma is ill. She needs t _______ tday.
(3) Lk! The children are _______ in the _______.
二、能力提升
1. 制作一张“社区活动卡”：
画一个你喜欢的社区场所，并在旁边写下：There is a _______. I ften _______ there.
例如：(画一个图书馆) There is a library. I ften read bks there.
2. 采访家人：
Ask yur parents: "What d yu d in ur cmmunity?"
Recrd their answer: "My father/mther ften _______ in the _______."
三、拓展阅读
Read the stry again and try t retell it t yur family using yur wn wrds.
【答案解析】
一、基础巩固
1. 连线略（见题目说明）。
2. (1) playgrund, d sprts (2) see a dctr (3) playing sprts / ding sprts, playgrund
二、能力提升
1. 略（学生自绘）。
2. 略（口语记录）。
三、拓展阅读
略（鼓励复述）。
板书设计
Unit 3 Places we live in
Part B What d peple d in a cmmunity?
Places & Activities:
[Shp] -> g shpping
[Park] -> take a walk
[Playgrund] -> d sprts
[Hspital] -> see a dctr
Key Sentences:
- There is a ...
- We/I ften ... there.
Values: Active & Healthy Life!
教学反思
成功之处
1. TPR教学法效果显著，学生通过肢体动作深刻理解了动词短语的含义，课堂气氛活跃。
2. “社区导游”的项目式学习活动有效地整合了听说读写技能，学生在真实情境中运用了语言。
3. 阅读环节的设计层层递进，从整体感知到细节提取，有效提升了学生的阅读策略。
不足之处
1. 部分学生在"see a dctr"的用法上仍混淆为“看见医生”，需要更多例句对比。
2. 小组活动时，个别性格内向的学生参与度不高，下次可尝试更细致的角色分工。
3. 时间把控稍显紧张，导致最后展示环节有些仓促，未能让所有小组都有机会上台。
《Unit 3 Places we live in》第3课时教案
学科
英语
年级册别
四年级上册
共3课时
教材
人教版（PEP）四年级上册 Unit 3
授课类型
综合实践课 (Part C)
第3课时
教材分析
教材分析
第三课时Part C为本单元的项目学习板块（Prject: Make a dream cmmunity mdel），旨在综合运用前两课时所学的场所词汇和动作短语。教材通过“制作梦想社区模型”这一核心任务，引导学生将抽象的语言知识转化为具体的创意作品。内容涵盖听音匹配、讨论绘图、动手制作及课堂展示四个步骤。此外，Reading time部分提供了Peter在成都的日记，拓展了文化视野，增强了学生对社区多元文化的理解。本课时是单元知识的整合与升华，强调跨学科融合（美术、手工）与语言运用。
学情分析
经过前两个课时的学习，学生已掌握了"Places we live in"的核心词汇和句型，具备了一定的听说读写基础。他们充满好奇心，喜欢动手制作，但将语言描述转化为立体模型存在一定难度，且在进行长段落的口头汇报时可能缺乏逻辑性和连贯性。教学中需提供清晰的支架（如句型模板、评价量表），并鼓励小组合作，让每个学生都能在项目活动中找到适合自己的角色，体验成功的喜悦。
课时教学目标
语言能力
1. 能够综合运用所学词汇（park, hspital, shp, playgrund等）和句型（There is..., Peple ften...）介绍自己的作品。
2. 能够听懂关于梦想社区的对话，并完成匹配任务。
文化意识
1. 通过阅读Peter的日记，了解成都的特色社区文化，增强对家乡或居住地的热爱。
2. 树立“共建美好社区”的理念，关注社区环境与他人需求。
思维品质
1. 能够通过观察、分析和规划，设计合理的社区布局。
2. 能够在制作过程中解决实际问题（如空间分配、功能搭配），提升创新思维。
学习能力
1. 能通过小组合作完成复杂的创作任务，合理分工。
2. 能利用多种资源（图片、实物、网络）辅助学习和创作。
教学重点、难点
重点
1. 能够流利地用英语介绍自己的梦想社区模型。
2. 能够准确使用"There is/are..."和"Peple ften..."句型进行表达。
难点
1. 如何将语言描述与模型设计完美结合，体现功能性。
2. 在展示环节，如何组织语言使汇报有条理、有逻辑。
3. Reading time中关于成都文化的深度理解与情感共鸣。
教学方法与准备
教学方法
项目式学习法（PBL）、情境教学法、合作探究法
教具准备
硬纸板、彩笔、剪刀、胶水、废旧材料（纸盒、瓶盖等）、多媒体课件、评价量表、社区模型范例
教学环节
教师活动
学生活动
Step 1: 文化之旅，激发灵感
【8分钟】
一、Reading time，走进成都
（1）视频导入，创设情境
播放一段关于成都社区生活的短视频（包含熊猫、火锅、茶馆、公园等元素）。
Teacher: Welcme t Chengdu! This is my friend Peter's vide diary. He mved here frm Lndn.
展示教材P36-37的Reading time内容。
Text:
Hi! I'm Peter. My family mved t Chengdu. This is my vide diary.
Xia Lin: Hi! I'm Xia Lin. What's yur name?
Peter: Hi! I'm Peter. I'm frm Lndn. It's my first day here.
Xia Lin: Nice t meet yu! Yu're a gd player.
Peter: Thanks. Yu t.
Xia Lin: Wuld yu like sme vegetables? (Ht pt scene)
Peter's dad: Yes, please.
Peter's mm: Thanks, Xia Lin.
Bianlian is great!
There's a baby panda. Oh yes! D yu like pandas? Yes, I d. They're s cute!
There are nice peple and great places here. I lve Chengdu! Bye fr nw!
（2）问题引导，深入理解
Teacher: What places did Peter see in Chengdu? What did he eat?
Students read the text and answer:
1. He saw pandas, tea huses, parks.
2. He ate ht pt.
3. He liked the peple and places.
Teacher: "I lve Chengdu!" Why? Because there are nice peple and great places.
引出主题：Just like Peter lves Chengdu, we shuld lve ur wn cmmunities!
1. 观看视频，感受成都风情。
2. 阅读文本，提取关键信息。
3. 回答问题，理解Peter对社区的喜爱之情。
4. 思考并表达对家乡社区的热爱。
评价任务
阅读速度：☆☆☆
信息获取：☆☆☆
情感共鸣：☆☆☆
设计意图
通过Reading time引入真实语料，拓宽学生视野，激发他们对美好生活的向往，为后续“梦想社区”的制作提供情感动力和文化背景。
Step 2: 头脑风暴，规划蓝图
【10分钟】
一、Listen, tick and match
（1）听力输入，明确要素
播放教材P34 Part 1的音频，Binbin和Amy谈论他们的梦想社区。
Teacher: Listen carefully! What places are in Binbin and Amy's dream cmmunities?
Optins: schl, hspital, park, shp, bus stp, playgrund.
Students listen and tick the crrect places n their wrksheets.
（2）核对答案，讨论特点
Teacher: What des Amy want in her cmmunity?
Student: A shp and a playgrund.
Teacher: Why? Because children can have fun and peple can buy things.
引导学生思考：What places d YOU need in yur dream cmmunity?
Brainstrming: Students share ideas freely (e.g., library, z, cinema, swimming pl).
1. 专注聆听，完成勾选任务。
2. 核对答案，复述听到的内容。
3. 积极参与头脑风暴，提出自己的想法。
4. 记录关键词，为绘图做准备。
评价任务
听力准确：☆☆☆
思维活跃：☆☆☆
参与讨论：☆☆☆
设计意图
通过听力任务激活学生的已有认知，通过头脑风暴激发创意，帮助学生理清思路，明确制作目标，为接下来的动手环节做好充分准备。
Step 3: 创意工坊，动手制作
【15分钟】
一、Talk and draw, Make a mdel
（1）分组合作，绘制草图
Task: Wrk in grups f 4. Draw a map f yur dream cmmunity n a large piece f paper.
Requirements:
- Must include at least 5 places (e.g., park, hspital, shp, schl, playgrund).
- Label them in English.
- Add clrs and details.
Teacher circulates, ffering help with vcabulary and layut design.
（2）动手制作，完善模型
Using cardbard, scissrs, glue, and recycled materials, students create a 3D mdel based n their drawings.
Instructin: Cut ut shapes fr buildings. Paste them n the bard. Use clay r paper t make trees and rads.
Example: Make a small bx fr the hspital, add a red crss. Make a green circle fr the park.
Teacher encurages creativity: "Can yu make a bridge?" "Let's add a funtain!"
（3）撰写台词，准备汇报
Prvide sentence frames n PPT:
"This is my dream cmmunity.
There is a _______. Peple ften _______ there.
There are _______. Children ften _______ there."
Students practice speaking tgether as a grup.
1. 小组讨论，确定社区布局。
2. 共同绘制草图，标注英文单词。
3. 分工合作，利用材料制作立体模型。
4. 编写并练习汇报台词。
5. 互相检查，确保语言准确。
评价任务
合作效率：☆☆☆
创意设计：☆☆☆
语言应用：☆☆☆
设计意图
通过“做中学”的方式，将语言学习与艺术创作结合。小组合作培养团队协作能力，制作过程锻炼动手能力，台词准备强化口语表达，实现多学科融合。
Step 4: 成果展示，自我评估
【12分钟】
一、Present yur cmmunity mdel
（1）班级展览，轮流展示
每组选派一名代表上台展示模型并进行介绍。
Mdel Presentatin:
Grup A: Hell, everyne! This is ur dream cmmunity. There is a big park. Peple ften take a walk there. There is a hspital. Peple ften see a dctr there.
Teacher guides the audience t ask questins: "Where is the schl?" "What can we d in the shp?"
（2）互动评价，颁发奖项
Use the Self-check rubric:
- I can tell peple abut places in my cmmunity.
- I can say what peple d in my cmmunity.
- I can say why I like a place in my cmmunity.
- I can read and spell wrds with "ck".
Award titles: "Best Design Award", "Best Speaker Award", "Mst Creative Award".
（3）总结升华
Teacher: We made many wnderful cmmunities tday. Remember, a gd cmmunity needs everyne's effrt. Let's wrk tgether t make ur real cmmunity better!
1. 自信上台展示作品。
2. 清晰流畅地进行英语汇报。
3. 认真倾听其他组的展示并提出问题。
4. 根据评价标准进行自评和互评。
5. 领取奖状，分享成功喜悦。
评价任务
展示风采：☆☆☆
互动交流：☆☆☆
综合评价：☆☆☆
设计意图
通过展示和评价环节，让学生体验成就感，同时通过互评和自评促进反思。最后的总结升华情感，将课堂延伸至现实生活，落实育人目标。
作业设计
一、基础巩固
1. 整理本单元的词汇表，给每个单词配上对应的中文意思和图片。
- park (公园) [画图]
- hspital (医院) [画图]
- ...
2. 完成Self-check部分的自我评价，并在相应等级上画笑脸。
- I can tell peple abut places in my cmmunity. (☺ / ? / ☹)
- I can say what peple d in my cmmunity. (☺ / ? / ☹)
- I can say why I like a place in my cmmunity. (☺ / ? / ☹)
- I can read and spell wrds with "ck". (☺ / ? / ☹)
二、能力提升
1. 完善你的社区模型，给它起一个英文名字，并写一段简短的介绍词（至少3句话），下周一贴在班级墙上。
Example: My Dream Cmmunity "Happy Twn".
There is a beautiful park. Peple ften take a walk there. There is a library. We ften read bks there. I lve it!
2. 采访一位邻居或家人，问问他们最喜欢社区的哪个地方，为什么？记录下来。
Q: What is yur favurite place in ur cmmunity?
A: My favurite place is _______. Because _______.
三、拓展阅读
Read the stry "Peter's Diary" again and try t find ne mre interesting detail abut Chengdu that yu didn't ntice befre.
【答案解析】
一、基础巩固
1. 略（学生自绘）。
2. 略（学生自评）。
二、能力提升
1. 略（学生自创）。
2. 略（口语记录）。
三、拓展阅读
略（鼓励发现细节）。
板书设计
Unit 3 Places we live in
Part C Prject: Make a dream cmmunity mdel
Steps:
1. Listen & Match
2. Talk & Draw
3. Make & Mdel
4. Present & Share
Key Sentences:
- This is my dream cmmunity.
- There is a ...
- Peple ften ... there.
Values: Lve & Build Our Cmmunity!
教学反思
成功之处
1. 项目式学习（PBL）极大地激发了学生的创造力和参与度，学生们制作的模型丰富多彩，充满了童趣和创意。
2. Reading time环节自然融入了文化教育，让学生在对比中加深了对不同社区文化的理解，提升了文化自信。
3. 评价环节采用了多元化的方式（自评、互评、师评），不仅关注语言输出，也关注合作过程和创意表现，有效促进了学生的全面发展。
不足之处
1. 部分小组在制作模型时耗时过长，导致最后展示时间略显不足，下次需更严格把控各阶段时间节点。
2. 个别学生在汇报时仍依赖中文翻译，英语口语表达的流利度和自信心有待进一步提高。
3. 对于基础较弱的学生，在独立构思社区布局时感到困难，未来可提供更多样化的参考素材或半成品模板。