小学英语人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 3 Places we live inPart B表格教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 3 Places we live inPart B表格教学设计，共7页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，信息资源与教学环境设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
教师姓名
课名
Unit3 Places
we live in
Part B
学科
英语
章节
第三课时
教材版本
人教版
课时
第 3 课时
学段
小学
年级
四年级
课例类型
智慧课堂常态课 智慧课堂展示课
人工智能通识课 人工智能融合课
二、设计思想
以"学生为中心，从兴趣到实践，从课堂到生活"为核心，通过"多感官激活＋工具赋能＋生活迁移"的路径，让学生在趣味中理解知识、在互动中巩固能力、在实践中升华情感。
1．兴趣驱动：用歌曲、动画调动学生对"社区"的兴趣，降低学习门槛，让学生敢开口、愿参与。
2．工具赋能：借助智慧课堂的互动功能，让知识呈现更直观、学习反馈更及时，帮助学生快速掌握内容。
3．生活联结：从课堂知识延伸到真实社区，让学生在观察、讨论、创作中迁移知识，既学会表达，也加深对社区的热爱。
三、学习者特征（学情分析）
学生在三年级已接触简单地点词汇和 There be 句型，对"社区"主题有生活化认知（如知道家附近的超市、医院）。但缺乏系统的场所词汇和连贯表达能力， 在复杂句和语篇组织方面需加强。
四、教学内容与任务
本课时 Let's talk 部分包含三个场景对话，属于口语语篇，主题为"社区设施及活动"。对话围绕图书馆、太极拳俱乐部、体育馆等社区场所展开交流，使用"This are..."等句型介绍设施特征（如 s many bks, many peple)。 Lk and say 部分为多模态语篇（图片＋对话），呈现为 Hpe Schl捐赠的场景，通过"There is a playgrund./There are bks..."描述场景中的设施与物品。语篇旨在引导学生感知社区功能多样性，培养观察生活的意识。
通过学习对话，学生能掌握 There be 句型的单数与复数用法，学会描述社区设施及其用途，发展用英语介绍身边事物的语言能力。同时， 语篇隐含社区共享与互助的价值观，如捐赠场景传递关爱他人的意识，太极拳俱乐部体现传统文化传承，帮助学生建立对社区的归属感，落实"人与社会"主题范畴下"社区环境与设施"子主题的育人目标。
五、教学目标
1． 语 言 能 力 ： 能 听 懂 并 运 用 There be 句 型 描 述 社 区 设 施 （如 library,gym,playgrund)，发音清晰，语调自然；能正确书写核心词汇（如 library, sprt）并仿写简单句子（如"There is a park.")。
2．文化意识：通过对比太极拳俱乐部与体育馆的活动，初步感知中西方运动文
化差异；在捐赠场景中体会社区互助精神，增强社会责任感。
3．思维品质：能根据图片线索（如图书馆的书籍、操场的人群）推断场景功能，发展观察与推理能力；在小组活动中从"设施名称→活动内容→社区作用"多角度描述社区，培养逻辑思维。
4．学习能力：能通过角色扮演、图片匹配等活动主动参与语言实践，在遇到表达困难时借助图片或手势辅助沟通（如用动作模仿 d sprts 提示同伴）。
六、教学策略设计
围绕"社区"主题，结合智慧课堂工具，形成"趣味导入一分层学习一实践迁移一总结提升"的闭环教学策略，具体如下：
1．情境激活策略
用"歌曲＋动画"的多感官导入方式，结合智慧课堂抢答、点名功能， 快速激活学生旧知，降低表达心理门槛，激发对"社区"话题的兴趣。
2．分层递进学习策略
学习理解层：借助智慧课堂点读、屏幕推送功能，从"社区场所认知"到"核心句型配对"，通过问题层层递进，让学生在 "看一读一配对"中掌握基础内容。
学习巩固层： 利用智慧课堂聚焦、画笔功能，通过"呈现句型一归纳总结一齐读操练"的步骤，帮助学生内化 There be 句型，培养思维归纳能力。
3．实践迁移策略
从"课堂讨论"到"实地观察"，引导学生用智慧课堂拍照功能记录自己的社区，在"讨论一讲解"中巩固知识；再通过"学科融合＋绘画表达"，让学生用核心句型描述理想社区，将知识迁移到实际生活中。
4．工具赋能策略
全程依托智慧课堂的点读、推送、聚焦、画笔、拍照等功能，实现"内容呈现直观化、互动反馈即时化、实践表达可视化"，提升学生参与度和学习效率。
5．闭环总结策略
通过"头脑风暴＋知识梳理"的方式，带领学生归纳社区相关知识，同时引导学生表达对社区的热爱，在巩固学习效果的同时，实现情感态度的升华。
七、信息资源与教学环境设计
围绕"社区"主题，结合智慧课堂搭建"趣味化＋互动化＋实践化"的教学环境，具体如下：
1．信息资源设计
（1）导入类资源：社区主题歌曲、社区相关动画视频，用于激活兴趣、调动多感官体验。
（2）学习类资源： 社区场所图片、There be 句型相关课件，配合智慧课堂点读、屏幕推送功能，实现知识分层呈现。
（3）实践类资源： 社区观察任务单、绘画工具， 支持学生记录和表达自己的社区。
2．教学环境设计
（1）互动型课堂环境： 借助智慧课堂的抢答、点名、聚焦、画笔功能，打造"即时反馈、人人参与"的课堂氛围，降低学生表达门槛。
（2）实践延伸环境： 将课堂延伸至学生真实社区，结合智慧课堂拍照功能，让学生在"观察一记录一分享"中完成知识迁移，实现"课堂＋生活"的环境联动。
八、教学过程
教学环节
起止时间（“-”）
（按照完整
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
授课视频的
时间点）
歌曲导入
00:55-4:02
激活旧知，激发对“社区 ”话题的兴趣。
播放社区歌
曲并设置问
题
观看动画，参与抢答
1. 动画视
频调动视觉
和听觉，快
速吸引学生
注意力。
2. 使用抢
答、随机选
人功能让学
生敢于开口
学习理解
4:02-22:41
掌握社区场所，讨论人们在场所的活动。
通过智慧课
堂 屏 幕 推
送、计时器、
画笔、点读
功能， 循序
渐进设置问
题
1. 学 生 通
过 屏 幕 推
送， 阅读并
配对课本核
心句型
2. 学 生 跟
读跟读并表
演对话
运用智慧课堂点读、屏幕推送等功能，学生作答快捷方便
学习巩固
22:41-25:09
学习 There
be 句型及其
运用。
1. 呈现句
型让学生归
纳总结，培
养学生思维
力 2.带领学
生一起操练
齐读句型，学生归纳总结并操练句型
运用智慧课
堂聚焦和画
笔功能，学
生能够快速学习新知
归纳总结
25:09-27:12
齐读板书，梳
理本节课核
心知识，巩固
新知。
组织学生一
起归纳总
结，运用白
板和画笔功
能，带领学
生做脑风
暴，让学生
表达自己对
社区的感受
跟着教师一
起回顾本节
课的重点内
容，用头脑
风暴深化学
生对社区认
知，增强社
区归属感
运用智慧课
堂画笔和白
板功能，头
脑风暴，提
升学生语言
能力和思维
品质
应用实践
27:12-33:54
讨论自己社区
鼓励学生共
同讨论自己
的社区并拍
照讲解
积极讨论自己社区
运用智慧课
堂计时器、
拍照功能，
小组间展示
自己作品并
进行描述，
清晰易懂
迁移创新
33:54-36:02
学科融合，绘制自己社区场所，以及在
场所的活动
示范讲解，
一边绘画一
边运用核心
句型描述自
己理想社区
学生积极参
与，将所学
知识迁移到
实际生活中
运用智慧课堂画笔功
能，现场展
示，实用高效
升华主题作业布置
36:02-37:09
升华主题
看视频，告
诉学生好的
社区设施方
便、环境优
雅、邻居友
好等
学生观看视频
智慧课堂功能无