小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part A教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part A教学设计，共14页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课时为单元入门课时，是整个单元的基础铺垫。教材以“能源从哪里来”为核心问题，呈现sun、wind、water、energy、electricity等核心词汇，搭配基础问答句型Where d we get energy? We get energy frm...。文本以实景图片、简单对话为载体，贴合学生生活认知，内容浅显易懂，重点帮助学生区分绿色自然能源，掌握能源来源的基础表达，为后续节能句型学习、综合语篇运用奠定语言基础。同时融入绿色能源科普知识，实现英语学科与科学学科的跨学科融合。
【学情分析】
六年级学生具备一定的英语词汇积累和简单句型运用能力，能够听懂、认读简单的英语问答，具备基础的小组合作学习能力。在生活中，学生对太阳、风、水等自然事物十分熟悉，但对“energy（能源）、electricity（电能）、green energy（绿色能源）”等专业英语词汇较为陌生，同时难以用规范的英语句型表达能源来源。学生好奇心强，对自然科普、生活实景类话题兴趣浓厚，适合通过实景观察、情境问答、图片探究的方式开展教学。
【教学目标】
1.语言能力
（1）能够听懂、认读、拼写核心词汇：energy, sun, wind, water, electricity, green energy；（2）能够熟练运用核心句型“—Where d we get energy? —We get energy frm the sun/wind/water.”进行问答交际；（3）能够读懂Part A简短对话和图片信息，准确区分不同类型的自然绿色能源。
2.文化意识
了解生活中的绿色清洁能源，感知自然能源对人类生活的重要性，初步建立爱护自然、珍惜能源的环保意识，了解中外通用的绿色环保理念。
3.思维品质
通过观察图片、分类梳理能源类型，培养观察辨析、归纳总结的逻辑思维；通过情境问答、自主表达，锻炼英语语言思辨能力。
4.学习能力
掌握“看图识词、句型套用、情境问答”的学习方法，能够主动参与小组合作探究，自主梳理单元基础知识点，养成积累主题词汇的学习习惯。
【教学重点】
1.掌握energy、sun、wind、water、electricity等核心能源类词汇的音、形、义。
2.熟练运用句型Where d we get energy? We get energy frm...表达能源来源。
【教学难点】
1.准确认读、拼写长单词energy、electricity，掌握单词重音发音。
2.灵活运用句型结合不同能源进行替换问答，不混淆介词frm的用法。
【教学准备】
多媒体课件（太阳能、风能、水能实景图片、短视频）、单词卡片、能源分类思维导图模板、课堂练习单、实物教具（小风扇、太阳能小灯）
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设真实生活情境：教师播放白天开灯、风扇转动、手机充电的生活短视频，提问学生：同学们，我们生活中开灯、吹风、用电都需要什么？这些能量来自哪里？顺势引出单元主题Energy, nature and us，激发学生探究兴趣，导入本节课能源认知学习。
预设学生答案：需要电、需要能量；不知道能量从哪里来。
环节一：情境识词，突破核心词汇（12分钟）
1.教师活动：展示太阳、风、流水的实景图片，结合实物教具演示，逐一呈现单词sun、wind、water，带领学生认读，纠正发音，讲解词义；再出示电能、能源相关图片，教学electricity、energy、green energy，拆分音节帮助学生记忆长单词。
学生活动：跟随教师认读单词，分组拼读长单词，结合图片理解词义，同桌之间互相抽查单词认读。
2.教师提问：What can we get frm the sun? 引导学生初步感知能源与自然的关联。
预设学生答案：We get heat and light frm the sun.
3.教师活动：出示单词卡片，开展快速认读游戏，随机抽查学生认读、拼写单词。
学生活动：快速抢答认读单词，上台板书重点单词，纠正拼写错误。
4.教师引导学生分类词汇：哪些是自然事物，哪些是能源？
预设学生答案：自然事物：sun, wind, water；能源：energy, electricity, green energy。
[设计意图]依托实景图片、实物教具创设直观情境，降低单词学习难度，通过分层认读、分类梳理，帮助学生精准掌握核心词汇，突破长单词认读拼写难点。
环节二：句型探究，掌握核心问答（15分钟）
1.教师活动：创设家庭用电情境，出示太阳能发电、风力发电、水力发电图片，出示核心句型：—Where d we get energy? —We get energy frm the sun.
学生活动：观察图片，跟读句型，理解句型含义，明确问句询问能源来源，答句用frm引出来源。
2.教师活动：替换wind、water图片，引导学生自主替换句型，教师示范问答，讲解介词frm的固定用法。
学生活动：模仿示范，自主替换词汇造句，尝试独立完成问答。
3.教师提问：Where d we get green energy? 引导学生整合所学知识回答。
预设学生答案：We get green energy frm the sun, wind and water.
4.教师活动：组织同桌两人一组，结合不同能源图片开展句型问答练习，巡视指导学困生。
学生活动：两两合作，轮流问答，熟练套用句型，纠正自身发音和句式错误。
5.教师随机抽取小组上台展示对话问答，点评纠错。
[设计意图]依托真实发电场景创设交际情境，循序渐进引导学生掌握核心句型，通过替换练习、同桌互动，实现句型的初步运用，落实本节课教学重点。
环节三：文本研读，巩固新知（8分钟）
1.教师活动：播放Part A课文录音，要求学生听录音圈出文中的能源单词。
学生活动：认真听录音，圈画单词，核对答案。
2.教师活动：再次播放录音，逐句领读课文对话，指导学生语音语调。
学生活动：跟读录音，分组朗读对话，做到准确、流利朗读。
3.教师提问：What des the dialgue talk abut? 引导学生概括对话主旨。
预设学生答案：It talks abut where we get energy.
[设计意图]结合教材原文创设听读情境，培养学生听力捕捉信息、文本朗读理解的能力，巩固本节课词汇和句型知识。
环节四：课堂小结（5分钟）
1.教师引导学生自主梳理本节课所学单词和句型，师生共同总结。
2.教师简单渗透德育：自然能源很珍贵，我们要珍惜能源、保护自然。
[设计意图]帮助学生梳理课堂知识体系，强化记忆，同时渗透环保德育理念。
【板书设计】
Unit6 Energy, nature and us (Part A)
1.核心词汇：
energy(能源) electricity(电能)
sun(太阳) wind(风) water(水)
green energy(绿色能源)
2.核心句型：
—Where d we get energy?
—We get energy frm the sun/wind/water.
【课堂练习】
一、判断正误（T/F）
1.We can get energy frm the bk.( )
2.Sun, wind and water are green energy surces.( )
3.Electricity is a kind f energy.( )
二、单项选择
1.We get energy ____ the wind.
A.in B.frm C.n
2.—____ d we get green energy?
—Frm the sun, wind and water.
A.What B.Where C.Wh
三、连词成句
1.get, we, energy, where, d (?)
2.frm, water, get, we, energy (.)
参考答案：
一、1.F 2.T 3.T
二、1.B 2.B
三、1.Where d we get energy? 2.We get energy frm water.
【课后作业】
一、同类词辨析（抄写并翻译）
区分自然事物与能源单词：sun, energy, wind, electricity, water
二、句型改写
仿照例句改写句子：例 We get energy frm the sun.（wind）→We get energy frm the wind.
1.We get energy frm the sun.（water）
2.We get green energy frm wind and water.（sun and wind）
三、口语作业：向家人用英语介绍2种绿色能源及其来源。
参考答案：
一、自然事物：sun太阳、wind风、water水；能源：energy能源、electricity电能
二、1.We get energy frm get green energy frm the sun and wind.
【教学后记】
本节课学生能够较好掌握基础能源词汇和核心问答句型，实景情境教学有效调动了学生学习积极性。但部分学生对energy、electricity长单词拼写掌握不扎实，介词frm的运用偶尔出错。后续教学中需加强长单词分层默写训练，多设置替换练习强化句型运用，同时多结合生活场景深化学生对绿色能源的认知。