小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Unit 6 Energy nature and usPart B第1课时教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Unit 6 Energy nature and usPart B第1课时教学设计，共14页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课时聚焦节能行为与建议表达，是单元语言运用的核心课时。教材围绕“如何节约能源”展开，核心短语为save energy、waste energy、take quick shwers、unplug electrical equipment等，核心语法为情态动词shuld/shuldn't表建议。文本以生活化对话为载体，贴合家庭、校园节能场景，承接Part A能源认知内容，实现从“认识能源”到“践行节能”的过渡，为后续综合语篇输出铺垫交际句型。
【学情分析】
学生已掌握基础能源词汇和能源来源句型，对shuld表建议的用法有初步基础（三年级、四年级已接触简单用法）。但学生对节能类陌生短语掌握不足，难以灵活区分shuld（应该做）和shuldn't（不应该做）的用法，无法结合生活场景自主输出节能建议。六年级学生善于模仿、乐于表达生活观点，适合通过生活场景辨析、小组讨论开展教学。
【教学目标】
1.语言能力
（1）掌握save energy、waste energy、take quick shwers、unplug TVs and cmputers等核心节能短语；（2）熟练运用句型We We shuldn't...表达节能建议；（3）能够听懂、朗读Part B对话，理解对话核心含义。
2.文化意识
了解日常生活中的节能好习惯和浪费能源的坏习惯，树立节能减排、低碳生活的环保理念，养成良好生活习惯。
3.思维品质
通过辨析节能与浪费行为，培养辩证思维；通过自主创编节能句子，锻炼创新表达思维。
4.学习能力
学会结合生活场景记忆短语、运用句型，能够自主总结shuld/shuldn't的用法区别，提升口语交际与自主学习能力。
【教学重点】
1.掌握各类节能、浪费能源的生活短语。
2.熟练运用We We shuldn't...句型表达节能建议。
【教学难点】
1.精准区分shuld和shuldn't的语义，结合场景正确选用句型。
2.自主结合生活场景创编完整的节能建议句子。
【教学准备】
生活节能/浪费行为图片、课件、短语卡片、课堂练习单、小组讨论任务单
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设生活对比情境：教师出示两组图片，第一组：随手关灯、快速洗澡；第二组：长流水、彻夜开灯、不拔电器插头。提问学生：Which behavirs are gd? Which are bad? What shuld we d t save energy? 自然导入本节课节能建议学习。
预设学生答案：Turn ff lights is gd.Leave water running is bad.We need t save energy.
环节一：短语学习，区分节能与浪费行为（12分钟）
1.教师活动：结合实景图片，逐一呈现核心短语save energy（节约能源）、waste energy（浪费能源）、take quick shwers（快速洗澡）、unplug electrical equipment（拔掉电器插头）、keep lights n（常开灯），领读短语，讲解词义和使用场景。
学生活动：跟读短语，分组朗读，结合图片理解短语对应的行为，记忆短语搭配。
2.教师提问：Which actins can save energy? Which actins waste energy?
预设学生答案：Save energy: take quick shwers, unplug TVs.Waste energy: keep lights n, waste water.
3.教师活动：开展短语配对游戏，图片匹配英文短语，抽查学生掌握情况。
学生活动：主动参与配对游戏，巩固短语记忆，纠正错误认知。
[设计意图]依托生活实景图片创设情境，直观区分节能与浪费行为，帮助学生快速理解、记忆核心短语，夯实语言基础。
环节二：句型精讲，掌握建议表达（15分钟）
1.教师活动：结合节能图片，出示正向句型：We shuld take quick shwers t save energy.讲解shuld含义为“应该”，用于表达好习惯、好建议。
学生活动：跟读句型，理解句意，感知shuld的用法。
2.教师活动：结合浪费行为图片，出示反向句型：We shuldn't keep lights n all day.讲解shuldn't=shuld nt，意为“不应该”，用于指出坏习惯。
学生活动：对比两个句型，总结用法区别，跟读模仿。
3.教师提问：What shuld we d at hme t save energy? 引导学生自主造句。
预设学生答案：We shuld unplug TVs./ We shuld turn ff the lights.
4.教师提问：What shuldn't we d at schl?
预设学生答案：We shuldn't waste water./ We shuldn't leave fans n.
5.教师活动：组织学生两两一组，结合校园、家庭场景互相提问作答，巡视指导。
学生活动：小组互动问答，自主创编句子，互相纠错。
[设计意图]通过正反场景对比创设教学情境，帮助学生精准区分shuld/shuldn't用法，通过问答、创编练习，突破句型运用难点，提升口语表达能力。
环节三：对话研读，综合运用（8分钟）
1.教师活动：播放Part B对话录音，让学生听录音找出文中的节能建议句子。
学生活动：听录音、圈画核心句型，核对答案。
2.教师逐句领读对话，讲解重难点语句，指导学生分角色朗读。
学生活动：跟读、分组分角色朗读对话，做到流利、准确朗读。
3.教师提问：What suggestins d they talk abut in the dialgue?
预设学生答案：They talk abut hw t save energy in daily life.
[设计意图]回归教材文本，通过听读、研读，整合本节课短语和句型，培养学生文本理解和综合运用能力。
环节四：课堂小结（5分钟）
师生共同总结本节课核心短语、shuld/shuldn't句型用法，梳理生活中的节能好习惯，强化环保意识。
【板书设计】
Unit6 Part B（1） Save energy
核心短语：
save energy 节约能源 waste energy 浪费能源
take quick shwers 快速洗澡 unplug TVs 拔掉电视插头
核心句型：
We shuld + 好习惯（节能行为）
We shuldn't + 坏习惯（浪费行为）
【课堂练习】
一、判断句子正误（T/F）
1.We shuld waste water.( )
2.We shuld take quick shwers.( )
3.We shuldn't leave lights n.( )
二、单项选择
1.We ______ save energy every day.
A.shuld B.shuldn't C.can't
2.We ______ waste electricity.
A.shuld B.shuldn't C.d
三、补全对话
A: What shuld we d t save energy?
B: _______________ (我们应该拔掉电脑插头).
A: What shuldn't we d?
B: _______________ (我们不应该浪费能源).
参考答案：
一、1.F 2.T 3.T
二、1.A 2.B
三、We shuld unplug cmputers.; We shuldn't waste energy.
【课后作业】
一、句型对比改写
例：Waste water.→ We shuldn't waste water.
1.Take quick shwers.
2.Keep TVs n all night.
二、短语辨析默写：区分save/waste两组短语，各造1个句子。
三、口语作业：说说3条家庭节能小建议。
参考答案：
一、1.We shuld take quick shuldn't keep TVs n all night.
二、save energy(节约能源)、waste energy(浪费能源)；例句：We shuld save energy.We shuldn't waste energy.
【教学后记】
本节课学生基本掌握节能短语和核心句型，能够简单区分shuld和shuldn't的用法。但部分学生在创编句子时容易混淆动词搭配，场景运用不够灵活。后续需增加生活化句型仿写练习，结合更多校园、家庭场景强化学生的语言运用能力。