小学科学教科版（2024）六年级上册（2024）1. 时间在流逝教案

这是一份小学科学教科版（2024）六年级上册（2024）1. 时间在流逝教案，共9页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，设计意图，教学疑难问题解答等内容，欢迎下载使用。
【教材简析】
《时间在流逝》是《计量时间》单元的起始课，是学生研究计量时间的开始，指向课标学习内容要求12.1①：知道技术包括方法、程序和产品等；知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明，知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。本课以“在古代，人们并没有我们今天使用的钟表，他们是怎样安排生活和劳作的呢？”提出了研究主题，接着通过对自然现象、日晷、圭表等计时工具的介绍，引导学生了解一部分古代的计时方法。再重点研究燃香计时的规律，感受一分钟时间的流逝，为整个单元的后续研究提供了范例。
本课的重点是了解古人的计时方法、计时工具及其发展史。通过阅读资料、观察燃香实验，使学生了解古人利用有规律变化的天体运动和燃香来计时。在研究中，让学生对计时方法产生关心与兴趣，并对计时工具的迭代更替过程充满好奇。
【学情分析】
六年级学生对时间及计时工具有一定的认识，能简单介绍日晷与圭表的结构等，也会使用一些计时工具计量时间。但“人类是怎样逐步发展起各种计时方法和工具的？”“现代钟表发明之前，哪些自然现象可以帮助人们判断时间？”这些问题学生可能有所思考，却了解不够深入。本课通过对燃香钟这一工具的观察、探究、研讨，引导学生由浅入深，探索计时工具，激发研究兴趣，并初步获得研究的方法，为后面整个单元的学习做准备。
【教学目标】
1.通过阅读资料，知道古人利用天体的运动规律来计时。通过燃香实验，知道在一定条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，初步认识到有规律变化的事物可以用来计时。
2.通过观察、整理、分析、比较数据等方法，知道时间流逝的特点，发现有规律变化的事物是计时的本质；并对“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验现象进行讨论，表达自己的观点。
3.在研究计时工具的发展过程中，产生关注计时方法的意识和兴趣，并对计时工具的迭代更替过程充满好奇。
【教学重难点】
重点：了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史。
难点：实验研究燃香计时的科学原理。
【教学准备】
教师：教学课件；有关古人用天体（如太阳、月亮）计时的图文或视频资料。
学生：每组提供阅读资料；秒表、香、火柴、记号笔；实验记录单。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题（预设3分钟）
材料准备：课件、时钟
1.提问：同学们，你们早上一般是几点起床的？（七点、七点半……）
2.提问：现在的准确时间是……？
3.过渡：在我们学习、运动的时候，时间就在一分一秒地流逝。今天这节课我们就一起来学习——时间在流逝。
揭示课题：时间在流逝（板书）
【设计意图】通过贴近生活的提问，建立科学概念与现实世界的联系，激发学生的初始兴趣。由“起床时间”到“现在时间”的连续提问，引导学生直观感受“时间流逝”这一概念，营造与课题相关的氛围。最终自然揭示课题，明确本节课的学习任务，为后续探究活动做好铺垫。
二、探索，测量时间（预设30分钟）
材料准备：计时器、香、火柴、记号笔、实验记录表、课件
（一）根据自然现象来计时
1.过渡：现在我们可以利用钟、表这样的工具来知道准确的时间，但是在古代，人们并没有这些计时工具，他们是怎样判断与把握时间，安排生活和劳作的呢？
2.先请学生交流自己知道的计时方法：日出而作，日落而息。人们根据天体有规律的变化来安排生产生活，自然而然地出现了时间单位——日。
3.追问：除了利用太阳计时，人们还会利用哪些自然现象来判断时间呢？
课件出示“古人计时方法”补充资料：大家仔细阅读2分钟，想一想，这些物体是怎么帮助古人计时的？
4.交流汇报，介绍这些计时方法。
（预设：利用月相的规律变化来判断时间，月相变化的周期大约是30天；每天听到公鸡的叫声就知道是早晨要到了……）
5.小结：在没有任何计时工具的情况下，人们利用自然现象的规律运动来判断时间。
【设计意图】通过“日出而作”等图片和“闻鸡起舞”等成语，将科学、历史与语文知识相融合，培养学生的跨学科思维。核心目的是让学生认识到，观察自然规律是人类创造和发明的源泉，同时体会到古人计时的粗略与不便，从而引发对更精确计时工具的好奇与思考。
（二）利用太阳来计时的方法
1.过渡：古代的人们找到了许多方法来计时，比如观察天体的变化、动物植物的活动。为了知道更精确的时间，人们又发明了一些利用太阳计时的工具，比如日晷和圭表。
2.观看视频，我们来重点了解日晷和圭表，他们的计时原理又是怎样的呢？（课件播放补充视频）
3.研讨，学生自主介绍日晷和圭表，教师引导完善。
提问：日晷和圭表的结构、计时原理是怎样的？
（日晷是利用一天中日影方向有规律的变化来划分并测定时刻的工具，根据两个时刻之间的间隔，可以计算出时长。
圭表是利用一年内正午时分日影长度有规律的变化来推定四季和二十四节气的工具。）
结合学生回答，介绍日晷晷面上的刻度和计时单位。
古代的一个时辰相当于今天的两个小时，子时：晚上11点到凌晨1点，午时：中午11点到下午1点。
追问，出示日晷的图片：图片上的日晷指示的时间是几点？
提问：人们在使用日晷和圭表来计时会遇到什么困难吗？
（预设：在阴天的时候无法使用；在夜晚无法使用……）
小结：为了解决这些问题，人们慢慢地改进计时工具，也出现了更多描述时间的词语，如“一炷香”的时间，“一盏茶”的时间等。
【设计意图】从“利用现象”向“发明工具”的认知层次深化。通过整理资料和研讨，让学生重点理解日晷和圭表这两种典型天文计时工具的结构与原理，感受古人的智慧。追问这些工具的“困难”，则是为了制造认知冲突，让学生理解技术是在不断解决实际问题中发展和完善的，为接下来介绍“燃香”等新方法做好逻辑铺垫。
（三）研究一炷香的时间
1.燃香是怎么来计时的呢？我们一起来模拟古人燃香计时。
2.提问：燃香计时速度是均匀的吗？需要什么材料？怎么研究？
3.小组讨论并提出实验设计要求：
（1）需要的材料：燃香、计时器、尺子、记号笔、插香底座等。
（2）讨论确定研究方法：给燃香等分十段，燃香并记录燃烧十分之一、十分之二、十分之三处的时间，并推测燃烧完一炷香所需的时间。
（3）出示记录单：把实验结果在记录单上记录下来（请同学说说怎么记录）。
“一炷香”的时间
日期：
3.学生分组实验。
实测、统计、分析燃香时间数据，并记录。
4.交流研讨：每一段燃香的时间一致吗？能用来计时吗？
（预设：在一定的条件下（燃香粗细均匀，没有风吹等外在干扰因素），燃烧相同长度所需要的时间是基本相同的。）
——小结：燃香可以用来计时，人们根据这一原理制造出了燃香钟这一计时工具。
5.出示几种不同形状的蜡烛，提问：蜡烛也能像燃香一样计时吗？
【设计意图】本节课的核心探究环节，通过模仿古人“燃香计时”，将科学史与科学探究实践有机结合。实验设计的核心是引导学生通过“等分标记-分段计时-数据分析”来验证“燃烧速度是否均匀”这一科学问题，这着重培养了他们的实证意识和数据分析能力。
三、研讨与小结（预设：7分钟）
1.这么多的物体都可以用来计时，说明时间流逝有什么特点？
（预设：时间流逝是公平的、均匀的、稳定的、有规律地变化的……）
2.感受一分钟：大家平时有没有感受过时间的流逝？一分钟的时间用来跳绳，你感觉怎么样？如果一分钟的时间来看电视，你又会有什么感觉？
——时间的流逝真的有快有慢吗？一分钟到底有多长呢？我们闭上眼，来细细感受。（教师计时一分钟）
你对一分钟的时间有什么感受？一分钟的时间我们能做什么？
3.总结：一分钟可以做很多事情，我们对时间的感受也各不相同，但时间的流逝是公平的。在过去的这么长时间里，人们对计时工具的研究也在不断更新，让我们在课后继续了解更多更新、更精确的计时工具吧。
【设计意图】将“感受一分钟”活动放到课堂最后，首尾呼应，回归到学生对时间的主观感受和现实意义。最后的课后探索任务鼓励学生自主学习，保持对科学探索的持久兴趣。
板书设计
1.时间在流逝
计时方法 原理
日晷 利用太阳，一天12个时辰
圭表 利用太阳，一年二十四节气
燃香 香均匀燃烧


【教学疑难问题解答】
1.“一炷香”的时间到底是多久？如何准备材料？
查阅资料，最普遍的说法倾向于“一炷香”的时间大约为30分钟，但“一炷香的时间”其实是一个模糊概念，不是一个精确的时间。“一炷香”的时间长度取决于这炷香的粗细、长度，但更重要的是，古人发现，在相同条件下，同一根香燃烧的速度是均匀的。所以他们通过制作标准长度的香，或者在香上标记刻度，就能把香变成一个可靠的计时工具。
教师在准备材料时，要根据不同规格的线香提前实验，把握课堂实验时间。实验数据参考：在下水实验时，直径2mm左右的线香，每燃烧1cm所需的时间约为2分半。
2.燃香实验中，与火柴或点火器火焰直接接触的一段线香燃烧较快，怎么处理数据？
为防止点燃时火焰直接燃烧部分对燃香计时实验的干扰，可以选择第一段燃香不计时，当红色的“小火点”燃烧到第二段时开始计时。燃香长度
所需时间/秒
十分之一
十分之二
十分之三
推测“一炷香”的时间：