小学科学青岛版（六三制）(2024)三年级上册（2024）9 制作量杯教学设计

这是一份小学科学青岛版（六三制）(2024)三年级上册（2024）9 制作量杯教学设计，共15页。
教材分析
本课是青岛版六三制2024小学科学三年级上册第二单元《物体的形态》的第5课，也是本单元的最后一课，是一节实践制作课，同时包含单元评价内容。本课是对本单元所学液体、固体、气体的性质等知识的综合应用和实践检验。
教材以古代量器“商鞅方升”引入，介绍量器的历史和作用，提出任务：设计并制作一个量程是0-200ml的量杯。然后引导学生讨论选择什么材料、怎样确定刻度，制订制作方案。接着按照“粘纸条→量水→标记→重复→标注”的步骤制作量杯，并学习规范的量取方法（倾倒+滴管）。然后引导学生检测自制量杯的准确性，分析误差原因，进行校准。最后通过展示评价和单元评价，梳理本单元知识，培养学生的工程实践能力和创新意识。
本课还包含单元评价内容，通过“知识乐园”（思维导图）、“素养园地”（自制雪糕）、“反思空间”（我的收获、我的创新、我想继续研究）三个板块，全面评价学生的单元学习成果。
学情分析
三年级学生在前面的课程中已经学习了液体、固体、气体的性质，知道液体有确定的体积，可以用量筒测量，这为本课制作量杯奠定了知识基础。学生已经学习了量筒的使用方法，能够使用量筒测量液体的体积。
学生对手工制作类活动兴趣浓厚，参与积极性高。学生已经具备一定的动手能力，能够使用剪刀、胶水等工具进行简单的手工制作。但学生的动手能力差异较大，部分学生可能在制作过程中遇到困难，需要教师的指导和帮助。学生对精确测量的概念还不够深入，对误差的理解有一定难度，需要教师引导学生分析误差原因，理解校准的意义。
学生对单元知识的梳理能力还在发展中，需要教师引导学生通过思维导图等方式梳理本单元的知识体系。
教学目标
（一）科学观念
1.知道量杯是测量液体体积的工具，了解量杯刻度的含义和作用。
2.理解制作量杯的基本原理：以标准体积为基准，通过重复量取、标记刻度，确定不同体积的刻度线。
3.知道校准的意义：通过与标准工具对比，调整自制工具，使其更准确。
4.梳理本单元知识，形成“物体的形态”的知识体系。
（二）科学思维
1.能根据“制作0-200ml量杯”的任务，思考选择材料和确定刻度的方法，培养设计思维。
2.能通过对比自制量杯与标准量筒的测量结果，分析误差原因，培养“发现问题→分析原因→改进方法”的反思思维。
3.能对制作过程中出现的问题进行分析，提出改进方案，培养问题解决能力。
4.能通过思维导图等方式梳理单元知识，培养归纳总结能力。
（三）探究实践
1.能按步骤制作量杯：选择透明塑料杯，用标准量筒量取20毫升水，重复标记刻度至200毫升，标注单位和量程。
2.能规范使用标准量筒和滴管，准确量取一定量的液体。
3.能检测自制量杯的准确性，通过与标准量筒对比，调整刻度并记录改进方法。
4.能记录制作过程中遇到的问题和解决方法。
5.能展示自己的作品，并分享制作经验。
（四）态度责任
1.了解量器的历史和发展，感受科学技术对人类生活的影响。
2.在制作活动中能做到耐心细致、严谨求实，并乐于与人合作与交流。
3.乐于动手实践，体验制作的乐趣和成功的喜悦。
4.愿意分享自己的制作经验和作品，善于倾听他人的意见和建议。
5.认识到精确测量的重要性，培养严谨的科学态度。
教学重难点
（一）教学重点
掌握制作量杯的步骤（选择材料、以标准体积为基准标记刻度、标注单位和量程）；规范使用量筒和滴管准确量取液体。
（二）教学难点
准确量取20毫升水并标记刻度；分析自制量杯与标准量筒的误差原因，并进行校准；单元知识体系的梳理。
教学准备
（一）教师准备
多媒体课件；教师示范用量杯1个（或成品量杯）；教师制作材料一套（用于示范）；分组制作材料：每组一套（透明塑料杯1个、小纸条1条、双面胶、标准量筒1个、滴管1支、记号笔、清水、烧杯等）；抹布（擦水用）；记录表（每组1张）；评价表（每人1张）；板书贴纸或磁贴
（二）学生准备
科学课本、科学记录本；铅笔、橡皮；课前收集古代量器的相关资料（可选）
课时安排
1课时
教学过程
（一）情境导入：认识量器，明确任务（约5分钟）
1.课件出示商鞅方升的图片，引导学生观察：同学们，看这是什么？（学生回答：古代的容器/量器……）
2.教师介绍：这是商鞅方升，是一种古代的量器。我国量器的使用可以追溯到四五千年以前。当时，量器主要用于粮食的量取。在古代，人们就已经知道用统一的量器来保证测量的公平性。
3.教师继续介绍：如今，越来越多的量器，特别是带有刻度的量杯、量筒等在人们的生产、生活中发挥着重要的作用。比如，我们做实验时用量筒量取液体，妈妈做饭时用量杯量取食材，医生用药杯量取药水等等。
4.教师设疑：量杯上的刻度是怎么来的？我们能不能自己制作一个量杯呢？今天我们就一起来学习制作量杯。板书课题：9.制作量杯
5.教师出示任务卡：设计并制作一个量程是0-200ml的量杯。
6.教师引导：要制作一个量程是0-200ml的量杯，我们需要先思考两个问题：选什么材料？怎样确定量杯刻度？下面我们一起来制订制作方案。
设计意图：通过古代量器引入，让学生了解量器的历史，感受科学技术的发展，渗透科学史教育。明确本节课的任务，让学生知道本节课要做什么。
（二）制订方案：选择材料，确定方法（约5分钟）
1.教师引导讨论：要制作一个量程是0-200ml的量杯，我们选什么材料呢？为什么？
2.学生讨论回答，教师小结：
（1）要选择透明的材料，这样才能看到里面的液体，方便读数。
（2）要选择直筒形的容器，这样刻度才是均匀的。如果杯子上下不一样粗，刻度就不均匀了。
（3）可以用透明塑料杯、矿泉水瓶（剪掉上面部分）、玻璃杯等。
3.教师继续引导：怎样确定量杯的刻度呢？我们怎么知道哪里是20ml，哪里是40ml……哪里是200ml呢？
4.学生讨论回答，教师引导：我们可以用标准量筒来帮忙。每次量取一定量的水，倒进去，然后做标记。
5.教师提问：每次量取多少比较合适呢？为什么？
6.学生回答，教师小结：可以每次量取20ml水作为确定刻度的标准。因为20ml不多也不少，既不会因为量太少标记太密，也不会因为量太大标记太疏。从0到200ml，每次加20ml，一共要标记10次（20、40、60……200）。
7.教师补充：当然，也可以每次量取其他的量，比如10ml、50ml等，只要方便就行。我们今天就用每次20ml的方法来制作。
8.教师引导学生梳理制作步骤：根据我们的讨论，制作量杯需要几步？
9.学生回答，教师梳理：
（1）准备一个透明的塑料杯，粘上纸条（方便标记刻度）
（2）用标准量筒量取20ml水
（3）把水倒入塑料杯，在纸条上标记刻度
（4）重复量取和标记，直到200ml
（5）标注刻度数字、单位（ml）和量程（0-200ml）
设计意图：通过讨论，让学生思考制作量杯的材料和方法，培养学生的设计思维和问题解决能力。梳理制作步骤，让学生对制作过程有一个整体的认识。
（三）实施方案：动手制作，检测校准（约23分钟）
1.制作前准备（约3分钟）
（1）教师强调注意事项：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①使用玻璃量筒要小心，轻拿轻放，防止打碎。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②倒水时要慢，不要洒出来，保持桌面整洁。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③标记刻度时要仔细，视线要与凹液面最低处相平。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④小组内要分工合作，有的量水，有的标记，有的记录。
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤制作过程中要保持安静，不要打闹。
（2）教师介绍量取20ml水的规范方法（结合操作指南）：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①先将标准量筒微微倾斜，烧杯口紧挨量筒口，将水缓慢倒入量筒中，待接近20ml时停止。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②再用滴管向量筒内滴水，一滴一滴地加。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③当水的凹液面最低处到达20ml刻度时，结束量取。
（3）教师示范量取20ml水的方法，强调：视线要与凹液面最低处相平，不能俯视也不能仰视，否则量取的体积就不准确了。
2.制作量杯（约15分钟）
第一步：粘纸条（约2分钟）
（1）教师示范：取一个透明的塑料杯，将小纸条用双面胶竖直粘贴在杯子上，从底部一直贴到接近杯口的位置。纸条要贴直，不能歪，否则刻度就不准了。
（2）学生动手粘纸条，教师巡视指导。
第二步：量水并标记（约10分钟）
（1）教师示范：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①用标准量筒量取20ml的水（用倾倒+滴管的方法，确保准确）。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②将20ml水慢慢倒入塑料杯中，注意不要洒出来。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③等水面静止后，在纸条对应凹液面最低处的位置用记号笔做出标记，写上“20”。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④再用量筒量取20ml水，倒入杯中，现在杯里一共有40ml水了，在对应位置标记“40”。
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤重复以上步骤，每次加20ml，标记一个刻度，直到量取200ml水为止。
（2）学生分组制作，教师巡视指导，提醒学生注意：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①每次都要量准确，这样刻度才准确。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②标记时要画水平线，不要画斜了。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③数字要写清楚，方便读数。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④每次倒水时要倒干净，不要留水珠在量筒里。
第三步：标注单位和量程（约3分钟）
（1）教师示范：所有刻度都标记好后，在纸条上标注出刻度数字、单位（ml）和量程（0-200ml）。可以在最下面写“0”，最上面写“200ml”，在旁边注明量程“0-200ml”。
（2）学生标注，教师巡视指导。
3. 检测与校准（约5分钟）
（1）教师过渡：我们的量杯都做好了，但是它准不准呢？我们需要检测一下自制量杯的刻度是否准确。
（2）教师提问：怎样检测呢？
（3）学生回答，教师小结：可以和标准量筒进行比较。
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①用自制量杯量取一定量的水（比如100ml）。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②把量取的水倒入标准量筒进行测量。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③比较用标准量筒与自制量杯测量的结果是否相同。
（4）学生分组检测，教师巡视指导。
（5）教师引导学生分析误差：你们的自制量杯准吗？和标准量筒比，差了多少？为什么会有误差呢？
（6）学生讨论回答，教师小结可能的误差原因：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①每次量取20ml时不够准确。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②标记刻度时画的位置不准。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③纸条贴歪了。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④杯子不是完全直筒形的，上下粗细不一样。
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤倒水时洒了一些，或者没倒干净。
（7）教师介绍校准的概念（结合回顾反思）：用自制量杯测量的数值与用标准量筒测量的数值相对照，找出误差并分析原因，再调整自制量杯，让它更标准，就是在进行校准。
（8）教师引导：怎样校准我们的量杯呢？
（9）学生讨论回答，教师小结：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①如果误差不大，可以调整刻度线的位置。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②如果误差很大，可以重新制作。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③也可以在量杯上注明误差范围，比如“误差±5ml”。
（10）学生根据自己的情况进行校准，把遇到的问题和解决办法记录在记录表中。
设计意图：通过分步制作，让学生掌握量杯的制作方法，培养学生的动手能力和实践能力。教师示范，学生跟着做，降低制作难度，确保每个学生都能完成。检测与校准环节，培养学生的反思能力和严谨的科学态度。强调注意事项，培养学生的安全意识和良好的实验习惯。
（四）展示评价与单元小结（约7分钟）
1.展示评价
（1）教师：现在我们的量杯都做好了，我们来举办一个“量杯展示会”，请各组展示你们的作品，分享你们的制作经验。
（2）各组依次展示自己的量杯，介绍：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①我们的量杯是用什么做的？
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②我们的量杯有什么特色？
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③制作过程中遇到了什么问题？我们是怎么解决的？
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④我们的量杯准不准？误差有多大？
（3）其他同学可以提问或提出建议。
（4）教师引导学生回顾反思：用自制量杯测量的数值与用标准量筒测量的数值相对照，找出误差并分析原因，再调整自制量杯，让它更标准，就是在进行校准。校准是制作测量工具的重要步骤。
（5）学生对照“评价表”的四项标准，给自己评星级：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①知道量杯的作用和使用方法。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②能针对制作量杯过程中的问题，想到解决的办法。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③会用自制量杯准确量取一定量的水。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④乐于制作量杯，善于倾听他人的观点。
2.单元评价与小结
（1）教师过渡：这节课我们制作了量杯，这也是我们第二单元《物体的形态》的最后一课。下面我们一起来回顾一下这个单元我们都学了什么。
（2）课件出示单元知识思维导图（结合“知识乐园”），引导学生梳理：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①物体的形态
液体：能流动、没有确定的形状、有确定的体积、有确定的质量
固体：有确定的形状、有确定的体积、有确定的质量
气体：没有确定的形状、能流动（占据空间）、没有确定的体积（可压缩）、有确定的质量
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②教师引导学生回顾：这个单元我们认识了液体、固体、气体三种形态的物体，了解了它们各自的特征，还学习了测量液体体积的方法，制作了量杯。大家都很棒！
（3）教师补充“素养园地”：炎炎夏日，我们可以根据个人喜好，用模具自制美味可口的雪糕。大家想一想：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①做雪糕的过程中，物体的形态发生了哪些改变？（液体→固体，水从液态变成了固态的冰）
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②这是我们后面要学习的物态变化，大家有兴趣可以先了解一下。
（4）教师引导学生反思（结合“反思空间”）：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①我的收获：我知道了液体没有确定的形状。你还有什么收获？
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②我的创新：我改进了制作量杯的方法。你有什么创新？
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③我想继续研究：我想继续研究怎样测量气体的体积。你还想研究什么？
（5）学生思考并分享自己的收获、创新和想继续研究的问题。
3.布置作业
（1）基础作业：说说制作量杯的步骤；回顾第二单元所学知识，自己画一个单元知识思维导图。
（2）实践作业：继续改进你的量杯，让它更准确、更美观；用你制作的量杯量一量家里的杯子、碗等容器能装多少毫升水，记录下来。
（3）选做作业：查阅资料，了解更多古代的量器；了解不同种类的量杯（如量杯、量筒、量瓶等）各有什么用途；尝试用其他材料（如矿泉水瓶、玻璃瓶等）制作不同量程的量杯。
（4）学生记录作业任务。
4.教师课堂总结：今天我们一起制作了量杯，体验了制作测量工具的乐趣。我们还回顾了整个第二单元的知识，知道了液体、固体、气体三种形态的物体各有什么特征。测量工具在我们的生活中非常重要，从古代的商鞅方升到现在的各种精密测量仪器，测量工具越来越先进，测量也越来越准确。希望大家课后继续观察、继续探索，发现更多科学的奥秘。
5.学生谈本节课的收获和感受。
设计意图：通过展示评价，让学生展示自己的作品，分享制作经验，培养学生的表达能力和自信心。通过单元评价和小结，梳理本单元的知识体系，帮助学生形成完整的知识结构。通过反思空间，培养学生的反思能力和创新意识。通过作业，将学习延伸到课外，激发学生继续探究的兴趣。
板书设计
9. 制作量杯
任务：制作量程0-200ml的量杯
制作原理：
以标准体积（20ml）为基准 → 重复量取 → 标记刻度
制作步骤：
1.粘纸条（竖直、贴直）
2.量水（倾倒+滴管，凹液面最低处）
3.标记（画水平线）
4.重复（每次加20ml，直到200ml）
5.标注（数字、单位ml、量程）
校准：与标准量筒对比 → 找误差 → 调整改进