小学科学青岛版（五四学制）（2024）二年级下册（2024）第三单元 物体的形态​14 制作量杯教学设计及反思

这是一份小学科学青岛版（五四学制）（2024）二年级下册（2024）第三单元 物体的形态​14 制作量杯教学设计及反思，共38页。教案主要包含了基本信息，教学目标，展示评价等内容，欢迎下载使用。
学科：小学科学
版本：2024青岛版（五四学制）
年级：二年级下册
单元：第三单元 物体的形态
课题：14. 制作量杯
课时：2课时（每课时40分钟）
二、教学目标（2课时整体目标）
1. 知识与技能：知道量杯的作用和使用方法，了解商鞅方升的简单历史和作用；能设计并制作一个量程0~200ml的量杯，掌握量杯刻度标注的基本方法；能检测自制量杯刻度的准确性，学会通过与标准量筒对比，分析误差原因并进行校准；能针对制作过程中的问题，提出合理的解决办法，会用自制量杯准确量取一定量的水。
2. 过程与方法：通过“明确问题—制订方案—制作量杯—检测校准—展示评价”的完整流程，学会设计、制作、检测简易量杯的方法；在小组合作中，主动参与方案设计、动手制作、交流分享，提升动手操作能力、问题解决能力和合作表达能力，体会“设计—实践—改进”的探究流程。
3. 情感态度与价值观：乐于参与量杯制作活动，感受动手制作的乐趣和科学探究的成就感；养成认真操作、细致观察、如实记录、爱护制作材料的良好习惯；善于倾听他人的观点，愿意借鉴他人的优点改进自己的作品，培养合作意识和乐于分享、勇于改进的科学态度，体会量杯在生活和科学实验中的实用价值。
第一课时：明确问题，制订方案
（一）教学重难点
1. 教学重点：明确制作任务（量程0~200ml的量杯），了解量杯的作用和使用方法，了解商鞅方升的简单历史；能小组合作制订合理的量杯制作方案，明确制作材料、步骤和分工。
2. 教学难点：结合量杯的作用和量程要求，设计出合理的制作方案，明确刻度标注的基本思路；能主动倾听小组同学的观点，整合不同意见，完善制作方案，贴合二年级学生的方案设计能力。
（二）学法与教法
1. 教法
（1）情境教学法：以“商鞅方升”为情境切入点，结合生活中量杯的应用实例，提出制作任务，唤醒学生的已有知识（量筒的使用），激发学生的制作兴趣，贴合学生生活实际和认知特点。
（2）启发式教学法：通过追问（如“量杯和我们学过的量筒有什么区别？”“制作0~200ml的量杯，我们需要注意什么？”“怎样标注刻度才能更准确？”）引导学生思考，帮助学生梳理制作思路，明确方案设计的核心要点，结合参考资料中量杯的特点补充讲解。
（3）小组合作法：组织学生小组合作，围绕制作任务，讨论制作材料、步骤和分工，引导学生分工协作、互相倾听、互相补充，培养学生的合作意识和倾听习惯，落实评价标准要求。
（4）直观演示法：展示标准量杯、商鞅方升图片（或模型），示范量杯的使用方法，展示常见的制作材料，帮助学生建立直观认知，明确量杯的结构特点（下小上大、刻度下疏上密）和量程要求，结合参考资料中量杯的结构特点补充说明。
2. 学法
（1）观察分析法：观察标准量杯、商鞅方升的图片和实物，分析量杯的结构、刻度特点和使用方法，结合参考资料中量杯的使用注意事项，明确制作量杯的核心要求，培养观察能力和简单的分析能力。
（2）合作交流法：与小组同学分工协作，讨论制作方案，交流自己的想法，倾听同学的观点，互相补充完善方案，提升合作能力、语言表达能力和倾听能力，落实“善于倾听他人观点”的评价标准。
（3）方案设计法：在教师引导和小组讨论的基础上，结合制作任务和量杯的特点，梳理制作材料、步骤和分工，尝试设计完整的制作方案，提升方案设计能力和逻辑思维能力。
（三）课前准备
1. 教师准备：多媒体课件（包含商鞅方升图片及简单介绍、标准量杯图片及使用方法、量杯制作任务卡、常见制作材料图片、方案设计表模板）；实物（标准量杯、标准量筒、商鞅方升模型）；制作材料示例（透明塑料瓶、玻璃杯、记号笔、刻度尺、胶带、剪刀）；方案设计表（简化版，贴合二年级学生填写能力）；实验安全提示卡。
2. 学生准备：提前观察生活中的量杯（或量筒），记录其特点；带铅笔、橡皮（用于填写方案设计表）；牢记安全操作规范，不随意摆弄剪刀等尖锐工具，倾听小组同学的意见，主动参与讨论。
（四）教学过程（40分钟）
1. 情境导入，明确问题（8分钟）
（1）情境创设：课件出示商鞅方升图片，结合参考资料简单讲解：“同学们，在古代，人们没有现在的测量工具，就用‘商鞅方升’来测量粮食的体积，它是我国古代重要的测量工具，就像我们现在用的量筒、量杯一样，能准确测量液体或颗粒状物体的体积。” 再出示标准量杯，提问：“大家看这个量杯，它能用来做什么？我们之前学过的量筒和它有什么区别？”
（2）回顾旧知：引导学生回顾量筒的使用方法，结合参考资料补充量杯与量筒的区别：量筒呈圆柱形，刻度均匀，适合精确测量；量杯下小上大，刻度下疏上密，适合粗略测量体积较多的液体，帮助学生明确量杯的作用和基本特点。
（3）明确任务：出示任务卡，明确核心任务：“今天我们就来学习制作量杯，要求设计并制作一个量程是0~200ml的量杯，既能测量液体体积，又能保证刻度尽量准确。” 导入本节课课题：14. 制作量杯（第一课时：明确问题，制订方案），板书课题。
（4）设计意图：以商鞅方升为切入点，结合旧知（量筒），激发学生的探究和制作兴趣，明确制作任务和核心要求，为后续方案设计做好铺垫，同时渗透历史文化知识，贴合低年级学生的认知特点。
2. 探究交流，制订方案（28分钟）
（1）讨论核心问题：引导学生小组讨论，围绕制作任务，思考三个核心问题：① 制作量杯需要哪些材料？（结合参考资料和生活经验，如透明容器、记号笔、刻度尺等）② 怎样保证量杯的量程是0~200ml？③ 怎样标注刻度才能更准确？（结合参考资料中量杯刻度的标注方法，如借助标准量筒量取一定体积的水，在容器上画刻度）
（2）材料选择指导：教师展示常见的制作材料（透明塑料瓶、玻璃杯、记号笔、刻度尺、胶带、剪刀），引导学生分析：“透明容器能方便我们观察液体体积，记号笔用来标注刻度，刻度尺能帮助我们画整齐的刻度线，剪刀用来修剪容器（注意安全），我们可以根据自己的想法选择合适的材料。” 强调：选择的容器要能容纳200ml水，且瓶身尽量规则，方便标注刻度。
（3）方案设计：发放简化版方案设计表，引导学生小组合作，填写方案，明确：小组分工（如材料准备员、设计员、记录员、发言人）、制作材料、制作步骤（分步骤梳理：修剪容器、确定量程、标注刻度等）、注意事项（安全操作、刻度标注准确等）。教师巡视指导，重点引导学生梳理标注刻度的步骤，结合参考资料补充：可以先用标准量筒量取50ml、100ml、150ml、200ml的水，分别倒入准备好的透明容器中，在水面处用记号笔标注对应的刻度，确保刻度均匀、清晰。
（4）方案分享与完善：每组邀请1名发言人分享小组的制作方案，其他小组认真倾听，提出补充意见，教师引导学生整合不同想法，完善方案，强调：刻度标注要清晰、均匀，量程要准确（不超过200ml），操作要注意安全，同时引导学生善于倾听他人的观点，借鉴优点改进自己的方案。
3. 总结回顾，布置任务（4分钟）
（1）回顾总结：引导学生回顾本节课的内容，梳理：我们明确了制作量杯的任务（量程0~200ml），了解了量杯的作用、使用方法和商鞅方升的简单知识，小组合作制订了详细的制作方案，明确了材料、步骤和分工。
（2）布置课后任务：① 和家长一起准备制作量杯的材料（结合小组方案）；② 再次熟悉制作步骤和刻度标注的方法，思考制作过程中可能遇到的问题，提前想好解决办法；③ 牢记安全操作规范，不随意使用剪刀等尖锐工具。
（五）板书设计（第一课时）
14. 制作量杯（第一课时）
一、明确问题
1. 商鞅方升：古代测量工具
2. 任务：制作量程0~200ml的量杯
3. 量杯作用：测量液体体积（下小上大、刻度下疏上密）
二、制订方案
1. 材料：透明容器、记号笔、刻度尺、剪刀等
2. 步骤：修剪容器→确定量程→标注刻度
3. 分工：材料员、设计员、记录员、发言人
第二课时：实施方案，展示评价
（一）教学重难点
1. 教学重点：能按照制作方案，动手制作量杯，规范标注刻度；能检测量杯刻度的准确性，学会与标准量筒对比，分析误差原因并进行校准；会用自制量杯准确量取一定量的水。
2. 教学难点：制作过程中，刻度标注的准确性和均匀性；能针对制作过程中出现的问题（如刻度歪斜、量程不准、误差过大），提出合理的解决办法；理解“校准”的含义，能正确进行量杯校准，贴合二年级学生的动手精细度和问题解决能力。
（二）学法与教法
1. 教法
（1）探究式教学法：引导学生完整经历“实施方案—制作量杯—检测校准—展示评价”的流程，让学生在动手操作中体验制作过程，解决制作中的问题，契合低年级学生“做中学”的认知规律，注重动手指导和分层引导。
（2）直观演示法：示范量杯制作的关键步骤（修剪容器、标注刻度、检测校准），结合参考资料中量杯刻度标注和检测的方法，示范误差分析的过程，帮助学生规范操作，突破教学难点，同时强调安全操作规范。
（3）分层指导法：针对学生动手能力的差异，分层指导，对动手较慢、操作不规范的学生给予重点帮助，对能力较强的学生鼓励其尝试改进量杯，提升刻度准确性，确保每位学生都能完成制作任务。
（4）评价激励法：在展示评价环节，肯定学生的制作成果和进步，针对存在的问题给予引导和建议，鼓励学生借鉴他人优点改进自己的作品，培养学生的自信心和乐于改进的态度，落实评价标准。
2. 学法
（1）动手实践法：在教师指导和小组合作中，按照制作方案，动手修剪容器、标注刻度、检测校准，完成量杯制作，规范操作工具，提升动手操作能力和精细操作能力，落实“做中学”的理念。
（2）问题解决法：在制作和检测过程中，遇到刻度歪斜、误差过大等问题时，主动思考、小组讨论，结合参考资料和生活经验，找到解决办法，提升问题解决能力，落实“能针对制作过程中的问题，想到解决办法”的评价标准。
（3）反思校准法：通过将自制量杯与标准量筒对比，检测刻度准确性，分析误差原因，进行量杯校准，理解“校准”的含义，培养反思总结能力和严谨的科学态度，结合参考资料中量杯误差分析的方法，完善自己的作品。
（4）合作分享法：与小组同学分工协作，互相帮助完成制作任务，分享制作经验和遇到的问题，倾听他人的评价和建议，借鉴优点改进自己的作品，提升合作能力、表达能力和倾听能力。
（三）课前准备
1. 教师准备：多媒体课件（包含量杯制作步骤回顾、刻度标注示范、检测校准方法、评价标准）；实验材料（标准量筒、标准量杯、清水、透明塑料瓶、玻璃杯、记号笔、刻度尺、胶带、安全剪刀、烧杯）；检测记录表（简化版）；评价表（贴合教材评价标准）；湿抹布、纸巾（清理桌面）；实验安全提示卡；优秀量杯示范作品。
2. 学生准备：按照小组方案，带好制作量杯的材料；带铅笔、橡皮（用于填写检测记录表和评价表）；牢记安全操作规范，轻拿轻放工具，不将水洒到桌面，主动帮助小组同学，善于倾听他人的意见。
（四）教学过程（40分钟）
1. 回顾导入，明确流程（5分钟）
（1）回顾旧知：引导学生回顾上节课内容，提问：“上节课我们明确了制作任务，制订了制作方案，谁能说说我们的制作任务是什么？制作量杯需要哪些材料和步骤？” 邀请学生发言，回顾制作方案和核心要求。
（2）明确本节课流程：导入本节课课题：14. 制作量杯（第二课时：实施方案，展示评价），明确本节课核心任务：按照方案动手制作量杯，检测刻度准确性，进行校准，最后展示评价作品，板书课题。
（3）安全提示：强调安全操作规范：使用剪刀时要轻拿轻放，不要对着自己或同学；修剪容器时要小心，避免划伤；实验时保持桌面整洁，水洒出后及时用抹布清理，结合参考资料中实验操作的安全注意事项，强化安全意识。
2. 动手制作，检测校准（28分钟）
（1）实施方案，制作量杯（15分钟）：① 小组分工：按照方案，明确小组内每个人的任务，开始动手制作；② 教师示范与指导：重点示范刻度标注的方法，结合参考资料补充：先用标准量筒量取50ml水，倒入自制量杯容器中，在水面处用记号笔标注“50ml”，再依次量取100ml、150ml、200ml水，分别标注对应的刻度，确保刻度线整齐、清晰，量程不超过200ml；③ 问题指导：巡视过程中，针对学生遇到的问题（如刻度歪斜、容器修剪不平整、量程不准），引导学生小组讨论解决，例如：刻度歪斜可以用刻度尺辅助画直线；量程不准可以调整容器高度或重新标注刻度，落实“能针对制作过程中的问题，想到解决办法”的评价标准。
（2）检测量杯，分析误差（8分钟）：① 检测任务：发放检测记录表，引导学生小组合作，用标准量筒量取50ml、100ml、150ml的水，分别倒入自制量杯中，观察自制量杯的刻度是否与标准量筒的数值一致，记录检测结果；② 误差分析：引导学生对比检测结果，分析误差原因，结合参考资料补充常见误差原因：刻度标注不整齐、容器不规则、倒入水时洒出、视线读取刻度不规范（视线需与液体凹液面最低处保持水平）等；③ 教师引导：帮助学生梳理常见的误差原因，引导学生思考：“怎样调整我们的量杯，才能让刻度更准确？”
（3）校准量杯，完善作品（5分钟）：① 明确校准含义：结合教材要求，引导学生回顾反思：“用自制量杯测量的数值与标准量筒测量的数值相对照，找到误差并分析原因，再调整自制量杯，让它更标准，就是在进行校准。” ② 动手校准：引导学生根据误差原因，调整自制量杯，例如：刻度标注偏移的，重新标注；刻度不清晰的，重新描画；量程不准的，调整刻度范围，确保自制量杯能准确量取一定量的水，落实“会用自制量杯准确量取一定量的水”的评价标准。
3. 展示评价，反思提升（7分钟）
（1）作品展示：每组邀请1名代表，展示自制量杯，介绍制作过程、遇到的问题及解决办法，演示用自制量杯量取一定量的水，其他小组认真倾听，观察作品的优点和不足。
（2）评价反馈：① 自主评价与互评：发放评价表（贴合教材评价标准，简化版），学生结合自己的制作过程、作品质量，自主评价，同时倾听其他小组的意见，进行互评，重点关注：是否知道量杯的作用和使用方法、是否能解决制作中的问题、是否会用自制量杯量取 water、是否乐于制作、善于倾听；② 教师点评：肯定学生的制作成果和进步，表扬动手能力强、善于思考、乐于分享的小组和个人，针对存在的问题（如刻度不够准确、校准不到位）给予引导和建议，鼓励学生课后继续完善作品。
（3）回顾反思：引导学生回顾本节课的制作过程，梳理反思：我们按照方案完成了量杯制作，学会了检测量杯刻度的准确性，知道了什么是校准，能分析误差原因并进行调整；在制作过程中，我们学会了合作、倾听，能解决遇到的问题，体会了动手制作的乐趣和科学探究的严谨性。
（五）板书设计（第二课时）
14. 制作量杯（第二课时）
一、实施方案
1. 制作步骤：修剪→标注刻度→调试
2. 问题与解决：刻度歪斜→用刻度尺辅助
量程不准→调整刻度范围
二、检测校准
1. 检测：与标准量筒对比
2. 误差原因：刻度、容器、操作
3. 校准：对照标准，调整完善
三、展示评价
评价标准：知作用、会解决、能量取、乐制作、善倾听
三、教学反思（课后填写，2课时整体反思）
1. 两课时的教学环节是否衔接流畅，是否充分调动了学生的制作兴趣和探究积极性，学生是否能主动参与方案设计、动手制作、检测校准和展示评价活动，参与度是否均衡，是否乐于制作、善于倾听他人观点。
2. 学生对量杯的作用和使用方法掌握是否扎实，能否顺利完成量杯制作任务，刻度标注是否准确，能否检测量杯的准确性、分析误差原因并进行校准，能否用自制量杯准确量取一定量的水，教学重难点是否落实，是否贴合评价标准。
3. 学生能否针对制作过程中的问题，提出合理的解决办法，动手操作能力、问题解决能力和合作能力是否得到提升，贴合二年级学生的认知规律和动手精细度，是否结合参考资料中的方法帮助学生突破难点。
4. 两课时的时间分配是否合理，课件、制作材料、检测记录表等教具的使用是否有效，分层指导是否到位，安全操作规范是否落实，学生的观察能力、动手操作能力、问题解决能力和倾听能力是否得到提升。
5. 商鞅方升的历史知识渗透是否自然，学生是否能理解其作用，制作任务是否贴合学生生活实际，能否有效激发学生的动手兴趣和科学探究意识，如何改进教学环节，提升课堂效率，更好地培育学生的科学核心素养。