统编版（2024）六年级上册（2024）第八单元26* 有的人 —— 纪念鲁迅有感教学ppt课件

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）第八单元26* 有的人 —— 纪念鲁迅有感教学ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了两种人的不同结局，憎恶痛恨，热爱赞美，读一读，选一选填序号等内容，欢迎下载使用。
臧克家（1905—2004）山东诸城人，曾用笔名少全、何嘉。杰出诗人。抗日战争爆发后，他奔赴前方，书写了大量战地诗篇。他的诗富有时代精神、生活气息和民族风格，在艺术表现上朴素、精炼、含蓄。主要作品有《烙印》《泥土的歌》《生命的零度》等。
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居。他深切追忆了鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
学习活动一：1.自由朗读全诗，注意读准字音，读通句子。2.思考：这首诗写了哪几种人？
有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。
“活”——肉体还在 “死”——精神已亡
“死”——肉体不在 “活”——精神永存
有的人骑在人民头上：“啊，我多伟大!”有的人俯下身子给人民当牛马。有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
两种人对人民的不同态度
诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你从哪些地方看到了鲁迅先生的影子？把相关的诗句画出来，批注自己的想法。
1.有的人俯下身子给人民当牛马。
感受到：鲁迅一心为民、默默奉献的精神。
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 ——《我的伯父鲁迅先生》
2.有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
3.有的人他活着为了多数人更好地活。
诗句把两种人生目的并列对照——前者“活着别人就不能活”，指压迫者；后者“活着为了多数人更好地活”，赞颂鲁迅式的奉献者，旗帜鲜明地提出价值判断，为全诗核心对比段。
4.给人民作牛马的人民永远记住他！
既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？
不直接写名字，是把鲁迅当作全心为民、甘于奉献的革命者的典型代表，赞美所有像鲁迅一样的人，升华诗歌主旨。
人民对这两种人的态度分别是怎样的？请圈画相关内容，并作简单批注。
骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！他活着别人就不能活的人他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！
用“摔垮”与“永远记住”写出人民对压迫者的惩罚和对奉献者的永世缅怀，爱憎分明，为全诗最富鼓动性的判断句。
问：为何两次重复“很高”？
节奏上形成渐强，情感上层层推进，既显人民爱戴之深，又让诗句产生余音绕梁的崇高感，与首节“死了却还活着”遥相照应。
作者这样对比来写有什么目的？
通过两种人的对比，更加鲜明地表达了作者对为了自己的私欲而践踏人民的人的憎恨之情，充分体现了对像鲁迅一样为了人民的利益鞠躬尽瘁的人的敬佩之情。
伴随音乐，结合自己的理解朗读本诗，运用适当的语气、语调，表达出自己对鲁迅先生的情感。
要为人民，为社会，勤勤恳恳，乐于奉献。这样的人生才有价值。
从身边小事做起，努力学习、帮助同学、尊敬师长……同样可以活出有价值的人生。
这首诗在鲁迅逝世十三周年之际，以“纪念”为名，行“审判”之实。它并未停留于追思，而是以鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的形象为镜，照出“骑在人民头上”的压迫者的丑态。在强烈的正反对照中，诗歌既完成了对民族脊梁的深情礼赞，也实现了对腐朽统治者的深刻批判。最终，它超越纪念，成为一曲呼唤奉献、追问人生价值的时代强音，激励人们去选择一种重于泰山的生活。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 ——孟子
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
品格崇高；才识卓越。气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。（ ）文中指为人民默默奉献，勤勤恳恳的人。（ ）形容某种精神或某个事物千古流传。（ ）文中指人民要推翻反动派，打倒反动派。（ ）
A.摔垮 B.不朽 C.伟大 D.牛马