小学数学冀教版（2024）五年级上册（2024）一 小数的认识与加减法1. 小数的意义第一课时教学设计

这是一份小学数学冀教版（2024）五年级上册（2024）一 小数的认识与加减法1. 小数的意义第一课时教学设计教案主要包含了课时目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习，课后作业等内容，欢迎下载使用。
1.结合长度、购物等情境感受小数产生的必要性，理解分母是10、100、1000的分数可以用小数表示；
2.会正确读写小数，知道小数的各部分名称；
3.在直观模型中初步体会小数的意义，发展数感。
【教学重点】理解分母是10、100、1000的分数与一位、两位、三位小数的对应关系，正确读写小数。
【教学难点】理解小数的意义，即小数是十进制分数的另一种表示形式。
【教学准备】米尺、正方形面积模型纸片、课件、数位表。
【教学过程】
环节一：创设情境，导入新课
教师活动：出示生活中的小数：身高1.42米、体温36.5℃、铅笔0.8元、珠穆朗玛峰8848.86米。提问：“这些数和我们学过的整数有什么不同？在哪里见过小数？”
学生活动：观察举例，说出小数，交流生活中见过的小数（身高、商品价格、体温等）。
预设答案：学生能举例“2.5元”“1.5米”，发现小数中间有一个“小数点”，能说出小数比整数更用来表示“不够1”或“更精确”的量。
[设计意图]从学生熟悉的生活情境切入，唤醒已有经验，感受小数产生的现实需要，激发探究兴趣。
环节二：动手操作，理解一位小数的意义
教师活动：出示1米长的纸条，把1米平均分成10份，问：“每份是几分之几米？用小数怎么表示？”引导学生把1分米=1/10米=0.1米。再问3份、7份、9份分别是多少米。
学生活动：观察米尺，动手数份数，填写：3/10米=0.3米，7/10米=0.7米。
预设答案：分母是10的分数可以写成一位小数；1/10=0.1，3/10=0.3，7/10=0.7，9/10=0.9。
[设计意图]借助长度模型把抽象的分数与具体的小数建立一一对应，突出“十分之几→一位小数”的意义。
环节三：迁移探究，认识两位、三位小数
教师活动：出示正方形纸片表示“1”，把它平均分成100份，问：“其中1份、25份、73份分别用分数和小数怎么表示？”再出示把1平均分成1000份的模型，认识三位小数。
学生活动：观察面积模型，独立完成填写并同桌交流。
预设答案：1/100=0.01，25/100=0.25，73/100=0.73；1/1000=0.001，如368/1000=0.368。
[设计意图]由一位小数迁移到两位、三位小数，渗透类比思想，理解分母是100、1000的分数对应两位、三位小数。
环节四：探究小数的读法与写法
教师活动：出示0.8、3.05、10.006、120.34，示范读法（“零点八”“三点零五”“十点零零六”“一百二十点三四”），强调整数部分按整数读、小数部分依次读出每个数字。再示范写法。
学生活动：先试读再跟读，然后在练习本上写出“五点零九”“十二点三五”。
预设答案：五点零九写作5.09；十二点三五写作12.35。注意0的读法和小数点的位置。
[设计意图]在读写活动中巩固小数的结构认识，突破“0”的读写难点。
环节五：巩固练习（课堂练习前移一小部分）
教师活动：出示填空：4/10=( ) 0.6=( )/10；判断：0.5读作“零点五”( )；选择：3.04里面有( )个0.01。
学生活动：独立完成并说理由。
预设答案：4/10=0.4；0.6=6/10；判断√；选择：3.04有304个0.01。
[设计意图]即时巩固分数与小数的互化，诊断读法和理解情况。
环节六：课堂小结与作业布置
教师活动：引导小结：“今天我们知道了什么？小数和分数有什么关系？”布置课后作业。
学生活动：回顾：分母是10、100、1000的分数可以写成小数；会读写小数。
[设计意图]梳理本节课核心知识，形成“分数—小数”对应的初步认知结构。
【板书设计】
小数的意义（一） 1/10=0.1 3/10=0.3；1/100=0.01 25/100=0.25；1/1000=0.001。读法：整数部分按整数读，小数部分依次读数字。
【课堂练习】
一、填空题
1.7/10=( )
( )/10
3.把1米平均分成100份，1份是( )米，写作( )。
二、判断题
1.0.5读作“零点五”。( )
2.3/100=0.3。( )
3.小数都比1小。( )
三、选择题
表示( )。
A.8/10 B.8/100 C.8/1000
2.下面读法正确的是( )。
A.三点零四—3.4 B.五点零零六—5.06 C.十二点三四—12.34
四、解决问题
妈妈买了0.5千克苹果，爸爸买了0.3千克，两人一共买了多少千克？（用分数和小数两种方式表示）
参考答案：
填空：0.7；9；0.01米、0.01。判断：√；×，应为0.03；×，如1.2>1。选择：B；C。解决问题：
0.5+0.3=0.8千克，即8/10千克=4/5千克。
【课后作业】
1.变式练习：
用小数表示下面各数。2/10=( ) 45/100=( ) 308/1000=( )；反过来：0.2=( ) 0.45=( ) 0.308=( )。
2.对比练习：
比较0.5与0.05、0.5与5，说一说它们各有什么不同（提示：看小数位数和数位）。
3.生活情境题：
量一量自己的身高，用米作单位写成小数；再记录爸爸或妈妈的身高，读给家人听。
4.思维拓展题：
一个小数，整数部分是0，小数部分第一位是3，第二位是7，这个数是( )；把它写成最简分数是( )。
参考答案：
变式：0.2；0.45；0.308；1/5；9/20；77/250。对比：0.5=5/10，0.05=5/100，前者是十分位5、后者是百分位5；0.5