统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地二第三课时教案设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地二第三课时教案设计，共3页。教案主要包含了王”2个字等内容，欢迎下载使用。

1.了解拼音本封面的各项信息，认识“本、学、校、班、级、姓、名、王”8个生字，会写“九、王”2个字。
2.能正确拼读4组声调不同的音节，读准声调。通过比较，区分2组形近字母，区分易混淆的音节词。
3.能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。
4.朗读、背诵古诗《画》，图文结合，感受诗中描绘的景象。
5.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。
正确区分形近字母，读准音节词。
了解同一个意思可以有多种不同的表达方式，体会语言表达的丰富性和多样性。
合作交流 图片识字 字歌识字 多种方法朗读 书写指导
多媒体课件、学习单、字母卡片。
3课时
《语文园地二》教学设计（第三课时）
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.在大人的帮助下，用听读、表演读等方式学习童话故事《小白兔和小灰兔》。
2.通过和家长、老师等大人一起读，感受阅读的快乐。
板块一 谈话导入，揭示课题
师：小朋友们，今天我们要读一个童话故事《小白兔和小灰兔》。题目左上角有提示，需要我们“和大人一起读”。这次，你准备和哪些大人一起读这篇文章呢？
生：在学校，我们可以和老师一起读，和高年级的哥哥姐姐一起读。回家后，我们可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、哥哥姐姐一起读。
板块二 了解故事内容，体会阅读的乐趣
师：课前，老师已经让大家用“和大人一起读”的方式预习了这个故事。在家里，你是怎样和大人一起读的呢？
生：我和妈妈一起读，妈妈读一句，我跟着读一句。
生：我和爸爸妈妈一起读，爸爸读给我听，我再讲给妈妈听。
师：看来和大人一起读有很多种方式，我们可以多多尝试，让阅读变得更有趣！
师：听老师读故事，（出示课中导学单活动一）想想故事讲了一件什么事，试着用这些词语填空。
活动一：听一听，填一填。
小白兔 一车白菜 小灰兔 一包菜籽
小灰兔收下了老山羊的（一车白菜），小白兔收下了老山羊的（一包菜籽）。（小灰兔）把白菜吃完了又去找老山羊要，（小白兔）把自己种的白菜送给了老山羊。
师：谁来把自己填好的内容读给我们听？（生读）
师：短短两句话，就说出了故事的主要内容。你最喜欢哪个段落，可以读给我们听吗？（生朗读分享自己喜欢的段落，教师相机指导发音和语调。）
师：我们再试试合作分角色朗读，你们读小白兔和小灰兔的对话，老师读其他的部分。（师生分角色朗读）
师：你们觉得故事的哪个部分最有意思？我们来演一演。
生：我觉得小白兔种菜的部分最有意思。
师：同学们听老师读最后3个自然段，你们想一想表演动作。
（学生分别戴“小白兔”和“小灰兔”头饰，表演读对话。）
师：为什么小白兔有吃不完的菜，而小灰兔没菜吃？
生：因为小白兔会自己种菜，小灰兔只会吃菜。
师：只有自己种，才会有吃不完的菜。（学生齐读）
师：（出示课中导学单活动二）你喜欢小白兔，还是小灰兔？为什么？
活动二：读一读，想一想。
你喜欢小白兔，还是小灰兔？结合生活实际，说说你的理由。
师：小朋友们自己先说说，然后，我们来交流。
生：我喜欢小白兔，因为它会自己种菜，而不是找老山羊要。
生：我也喜欢小白兔，因为它能为后面的生活打算。
师：是啊，生活中你们见过类似的事情吗？
生：之前都是妈妈帮我整理书包，最近我慢慢学会自己整理书包了，这样我才能长大，自己照顾自己。
生：我们现在的美好生活都是爸爸妈妈辛苦工作得来的，我们也要好好学习，学会自己的本领，才能一直过好的生活。
师：是啊，自己动手，丰衣足食。（板书：自己动手丰衣足食）
师：这一次，我们和大人一起读了小白兔和小灰兔的故事，明白了一个道理：只有自己努力创造，才会有长久的美好生活。和大人一起读，我们可以认真听大人读，和大人分角色朗读，还可以和大人一起边读边表演，不懂的问题，还能和大人一起讨论呢。
本课教学设计中，教师继续引导学生感受“和大人一起读”的学习模式，通过一起读的形式激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。一起读的具体形式是多种多样的，无论是听故事、分角色朗读还是表演读等方式，都不断培育着学生的阅读兴趣，让学生从诸多的阅读方法中感受故事的精彩、体会阅读的乐趣。
设计意图
谈话导入，揭示课题。复习理解“和大人一起读”中的“大人”，了解共读对象和阅读形式。初步感知阅读的乐趣，为接下来的阅读作好铺垫。
设计意图
通过课前亲子阅读、课上师生多形式共读，让学生在听故事、选读故事、分角色朗读、表演体验等有趣的活动中，体会和大人一起读的快乐。总结和大人一起共读的形式，也为学生在和大人一起进行课外阅读时提供有效指导，让学生产生阅读期待和阅读兴趣。