初中人教部编版（2024）第六单元26 诗词五首渔家傲(天接云涛连晓雾)/李清照知识点教学设计

这是一份初中人教部编版（2024）第六单元26 诗词五首渔家傲(天接云涛连晓雾)/李清照知识点教学设计，共4页。教案主要包含了目标，教学过程，板书，作业，核心考点深度解析，高频考点，备考建议，与同课其他诗词的关联等内容，欢迎下载使用。
窗体顶端第26课《诗词五首——渔家傲》教学设计2025—2026学年统编版语文八年级上册·1课时一、目标背下来，读懂上阕的梦和下阕的醒，发现这首词和李清照其他作品不一样——不一样在哪，能用自己话说出来。二、教学过程（一）同一个人的两张脸（约7分钟）上课先在黑板上写“李清照”三个大字，下面画一条竖线。左边写“以前背过的”，右边写“今天要读的”。“我们以前背过李清照的什么？”——学生自由说，基本会提到《如梦令》（常记溪亭日暮/昨夜雨疏风骤）、《一剪梅》（花自飘零水自流）、《夏日绝句》（生当作人杰）。老师把篇名和当中最出名的一句写在左边。写满三四行以后停下，问：“用一个词形容左边这些，是什么？”——婉约、细腻、忧愁、柔美。板书在左边上方：婉约。转身在右边写：渔家傲。“这是今天要读的。我先写最后三句出来，你们读一遍——”板书：九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！全班齐读。读完教室里通常会安静一两秒——因为气势和前几句差距太大。“什么感觉？”——大气、豪放、有力量。“也是李清照写的。和左边那些，像同一个人吗？”——不像。“今天这节课我们就来解决这个‘不像’。读完这首词，你要能回答：为什么同一个人可以写出两种完全不同的东西？”发下半张A4纸。纸上有三行空，分别对应今天要填的三个东西：梦里看到的画面、她的现实处境和理想愿望、两个字为什么不能换。学生自由朗读全词两遍，把下面几个字的读音标在词旁边：殷（yīn，情意恳切）、嗟（jiē，叹息）、谩（màn，徒然——不是mán）、鹏（péng）。读完同桌互查读音。（二）她的梦是什么样的（约16分钟）“这首词写的是一个梦。我们先只读上阕，看看她梦见了什么。”全班齐读上阕。读完后给学生一分半钟，在纸上第一行写下梦里出现的东西——要求只写名词，看谁能找全。一分钟后请一个学生念他找到的：天、云涛、晓雾、星河、千帆、帝所、天语。找不全没关系，其他同学补充。老师把这些词分行写在黑板中间。“这些东西有一个共同点——它们都是什么状态？静止的，还是动的？”——动的。“从词里找动词。”——“接”（天接云涛：天和水连在一起）、“连”（云涛接着晓雾）、“转”（银河在流转）、“舞”（帆船在星河里飞舞）。“这四个动词里面，哪个最不正常？”——“舞”。帆船怎么会在银河里跳舞呢？但梦里就是这样——不合逻辑，但很美。“如果改成‘千帆行’，还是那个感觉吗？”——“行”就是普通的航行画面，“舞”是在星河里飘舞——有姿态、有生命、有美感。一个字把整个画面写活了。“梦里最特别的一件事是什么？”——天帝和她说话了。“天帝问了她什么？”——“殷勤问我归何处”。“‘殷勤’不是客气，是真的关心。天帝低下头来，认真地、关切地问一个凡间女子：你要去哪里？”——停顿两秒，让学生感受到这个画面。“一个在乱世中飘零的女子，梦里飞到了天宫，天帝亲自问她去处——这个梦太不寻常了。”“那她怎么回答的？读下阕。”全班齐读下阕。读完问：“她直接回答‘我要去三山’了吗？”——没有。“她先说了什么？”——“路长日暮”“谩有惊人句”。老师在纸上画一条横线，上半写这几句，下半写“鹏正举”“吹取三山”。“‘路长’和‘日暮’放在一起，什么感觉？”——路还很长，天已经快黑了。“换成是你，什么心情？”——着急、无奈、来不及了。“‘学诗谩有惊人句’——‘谩’刚才查过了，什么意思？”——徒然、空有。“李清照是什么人？”——千古第一才女。“她说自己‘空有才华’。这不是谦虚。一个天才在乱世飘零，国破了、家亡了、丈夫死了，诗写得再好，能挡得住金兵吗？能救得了自己吗？不能。所以她不是谦虚，是真的绝望。”“但这首词没有停在绝望里。哪一句突然‘亮’起来了？”——“九万里风鹏正举”。“这个‘鹏’是从哪来的？”——《庄子·逍遥游》：大鹏鸟一飞九万里。“大鹏和她后面说的‘蓬舟’——一大一小。她觉得自己是哪一个？”——蓬舟，一叶小舟。“她甘心只做蓬舟吗？”——不甘心。所以她喊了一句——“风休住！”——风不要停，继续吹，把这叶小舟也吹到仙境去。大鹏自己飞，蓬舟靠风吹。她不能像大鹏那样自主飞翔，但她至少可以祈求风不要停。“回到我们一开始的问题——”老师走到黑板左边那几行婉约词前面，“左边这些写的是什么？她的现实——痛苦、思念、孤独。”走到右边，“这首《渔家傲》写的是什么？她的梦——在梦里，她可以飞到天上去，可以跟天帝说话，可以向整个宇宙的风呼喊‘不要停’。这不是人格分裂，是一个人在不同的时候写了不同的东西。忧伤的时候写婉约，渴望自由的时候写豪放。一个人可以有不止一张脸。”（三）不能换的两个字（约7分钟）“最后我们来看两个字。这两个字如果换掉，这首词会损失很多东西。”板书两个替换组：“风休住 → 风莫停”“吹取三山 → 吹到三山”。“‘休’和‘莫’都是‘不要’。有区别吗？”——让学生自己读两遍感受一下。如果学生说不上来，提示：“你对同学说‘你别说了’，和站在操场上对全校喊‘不许说话’，语气一样吗？”——“休”更软，是劝阻、是请求；“莫”更硬，是禁止、是命令。“李清照对宇宙的风说‘休住’——一个弱女子对浩荡天风的一声祈求。如果她说‘莫停’，就像辛弃疾了。但她是李清照。”“‘取’和‘到’呢？”——“到”是到达，只表明结果；“取”有“获取、带走”的意思。风吹着蓬舟——不是它自己航行到三山，是风把它“取”去的。她交出了控制权，完全托付给风。一个“取”字，写的是一个无力的女子对宇宙力量的信任和托付。”让学生在自己那张纸上的第三行写下：这两个字为什么不能换，各写一句话。写完同桌交换读，看看对方写的是不是自己能看懂。（四）装进脑子里（约5分钟）“看着你纸上记的东西——梦里看到的词、她的现实和愿望、那两个不能换的字。我们顺着这条线来背。”老师提示画面顺序：天接云涛→星河千帆→梦魂帝所→天帝问我→我回答（路长日暮、徒有才华）→看到大鹏→对风呼喊。三轮递减：第一轮提示全句首词，第二轮只提示大画面（天……梦……我……风……），第三轮不提示。背不出来的可以偷看，合上继续。当堂基本能通背。“这张纸不要丢。夹在书里，考试复习的时候拿出来——上面有你今天在这首词里找到的所有东西。”三、板书渔家傲 李清照（宋·易安居士）以前（婉约） 　　　　　　　　　　今天（这首）“寻寻觅觅冷冷清清” 　　　　　“九万里风鹏正举”写她的现实—痛苦、思念 　　写她的梦—壮阔、渴望自由上阕：梦 天/云涛/晓雾/星河/千帆舞/帝所/天帝问我　　　 动词：接、连、转、舞——梦里一切都是活的下阕：醒 路长+日暮——无奈（来不及了）　　　 谩有惊人句——自嘲（才华在乱世中有何用）　　　 鹏正举+风休住+吹取三山——渴望（祈求风不要停）字 休（请求，不是命令）——弱女子对宇宙的祈求取（被带走，不是自己去）——交出控制权，托付给风四、作业①背诵并默写全词。②把今天那张半张A4纸上的内容整理到作业本上，分三行写清楚：梦里出现的画面、现实和愿望、两个字为什么不能换。第26课《诗词五首——渔家傲》知识点梳理2025—2026学年统编版语文八年级上册一、文学常识项目 内容作者 “李清照（1084—约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。济南章丘（今属山东）人。早年生活优裕，与丈夫赵明诚共同搜集整理金石书画。金兵南侵后流寓南方，境遇孤苦。其词前期多写悠闲生活，后期多叹身世飘零。形式上善用白描手法，论词强调协律，崇尚典雅。代表作有《声声慢》《一剪梅》《如梦令》《夏日绝句》等。”词牌 ““渔家傲”，词牌名。双调六十二字，上下阕各五句，句句押韵。此调始于晏殊，因词中有“神仙一曲渔家傲”而得名。”创作背景 “此词作于南渡之后。李清照在金兵南侵的战乱中流亡南方，丈夫赵明诚已去世，她独自漂泊，经历国破家亡之痛。这首词以记梦的形式，表达了她对现实的苦闷和对自由的向往，是她词作中少有的豪放风格作品。”风格地位 “这是李清照词作中非常特殊的一首。她以婉约词著称（如“寻寻觅觅，冷冷清清”），但此词想象奇崛、境界阔大、气势豪迈，被评论家誉为“无一毫钗粉气”，展现了诗人精神世界的另一面。梁启超评价此词：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”意思是这首词很像苏轼、辛弃疾的豪放风格，不像李清照其他作品。”二、原词与逐句解读原词 解读“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。” “满天云涛连接着清晨的雾气，银河正在流转，无数船帆仿佛在星河中飞舞。这是词人梦中见到的壮阔景象。‘接’‘连’两个动词写出了天与水、云与雾浑然一体的浩瀚；‘千帆舞’的‘舞’字赋予帆船以生命力——它们不只是在航行，而是在舞蹈。这是一个超越现实的神奇世界。”“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。” “仿佛我的梦魂飞到了天帝的居所，听到天帝的话语，他关切地问我：你要去哪里？词人在梦中与天帝对话。这个情节极不寻常——一个动荡乱世中的女子，她的灵魂飞到了天上，天帝亲自问她。她在回答什么呢？读下阕。”“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。” “我回答说：道路漫长，可叹已近黄昏；我写诗纵有惊人的句子，又有何用？‘路长’和‘日暮’构成了人生的矛盾——想走的路还很长，但留给她的时间已经不多了。‘谩有’（徒有）是李清照的自嘲——才华横溢又怎样？在战乱和漂泊中，才华挽不回故国山河，也挽不回逝去的爱人。这是一个天才女性在乱世中最沉痛的叹息。”“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！” “看那大鹏正乘着九万里的长风振翅高飞。风啊，不要停！把我的小蓬舟吹向那三座仙山去吧！这是全词最激昂的句子。‘九万里风鹏正举’化用《庄子·逍遥游》中大鹏鸟‘抟扶摇而上者九万里’的典故。诗人说她想像大鹏一样乘风飞向海上仙山——那是传说中的蓬莱、方丈、瀛洲。这既是避难（远离乱世），更是追求（飞向理想）。”三、参考译文满天云涛连着清晨的茫茫晓雾，银河正在流转，仿佛有无数帆船在星河中飞舞。我好像在梦里回到了天帝居住的地方，听到天帝关切地问我：你要去往何处？我回答说：前路漫漫，可叹已近黄昏（来日无多）；我学诗纵能写出惊人的句子，又有何用？看那大鹏正乘着九万里的长风振翅高飞。风啊不要停！把我这艘小蓬舟吹送到海上的三座仙山去吧！四、字词解释字词 释义“星河” “银河。‘星河欲转’指银河在天上流转，暗示已是拂晓时分。”“千帆舞” “无数的船帆在飞舞。‘舞’字以动写静，赋船帆以生命力，境界奇幻壮阔。”“帝所” “天帝居住的地方，即天宫。”“殷勤” “情意恳切、关切的样子。天帝‘殷勤’地问我，写出了天帝的慈爱和对诗人的关怀。”“报” “回答。上阕天帝问，下阕词人‘报’（回答），构成一问一答。”“嗟” “叹息、感叹。‘嗟日暮’即感叹时光流逝、来日无多。”“谩有” “徒有、空有。‘谩’是‘徒然、枉自’的意思。诗人说自己空有写诗的本领，却改变不了现实。”“惊人句” “化用杜甫‘语不惊人死不休’。李清照自谓诗才出众，但乱世之中才华为虚。”“九万里风鹏正举” “化用《庄子·逍遥游》：‘鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。’以大鹏乘风高飞，比喻诗人对超脱、自由的向往。”“蓬舟” “轻便的小船。‘蓬’指蓬草，蓬舟意为一叶扁舟。与‘九万里风’‘大鹏’的宏大形成对比——一小舟在大风中，渺小而决绝。”“三山” “传说中海上的三座仙山：蓬莱、方丈、瀛洲。是古代神话中的仙境，象征着远离尘世的理想之地。”五、核心考点深度解析（一）豪放风格——李清照的“另一面”这首词是理解李清照的关键作品。李清照以婉约词著称，她的《声声慢》《一剪梅》等作品以细腻哀婉见长。但此词开篇便写“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”——这是何等阔大的境界！结尾更写出“九万里风鹏正举”的浩荡气势。全词想象奇崛、气象恢宏、充满浪漫主义色彩，展现了诗人精神世界中不为人知的豪迈一面。考题常会问：“这首词与李清照其他作品风格有何不同？”答题要点：①李清照以婉约词著称（“寻寻觅觅，冷冷清清”），此词属豪放风格；②意境宏大（天、云涛、星河、千帆），想象奇崛（梦魂归帝所、与天帝对话）；③表现出挣脱现实束缚、追求精神自由的强烈愿望。引用梁启超“此绝似苏辛派”的评价加分。（二）虚实结合的手法全词以“记梦”的形式展开——但这是一个什么样的梦？不是儿女情长的幽梦，是“天接云涛连晓雾”的天地大梦。词人将“梦境”（虚）和“人生感慨”（实）交织在一起：“路长”“日暮”“谩有惊人句”是词人现实处境的真实写照（实），“帝所”“天语”“鹏正举”“三山”是梦中的奇幻景象（虚）。梦境是手段，抒发人生感慨是目的。这种写法叫“借梦抒怀”或“托梦言志”。（三）用典的艺术“九万里风鹏正举”引用《庄子·逍遥游》中大鹏的典故。这个典故用得极妙——大鹏是庄子笔下最自由的形象，它不受任何束缚，乘着九万里长风遨游天地间。词人把自己的“蓬舟”与“大鹏”并置：一个渺小、一个宏大；一个被动（被风吹走）、一个主动（振翅高飞）。这种对比中隐藏着词人的心事——我想像大鹏一样飞翔，但我只是一叶在乱世中飘摇的蓬舟。所以她最后喊出：“风休住！”——既然我不能主动飞，就让风吹着我走吧！这其中有不甘，有渴望，更有不顾一切的决绝。（四）全词的情感脉络上阕写梦境——云涛晓雾、星河帆舞、天宫帝语，境界壮阔而奇幻，是“上扬”的情绪。下阕写感慨——“路长日暮”“谩有惊人句”，情绪“下沉”，是现实的重压。最后三句——“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”——情绪再次“扬起”，以激昂的呼喊收束全词。全词的情感曲线：起（壮阔）→承（奇幻）→转（沉郁）→合（激昂）。这种大起大落的情感变化，在婉约词中是极为罕见的。（五）“风休住”——一个字的呐喊“风休住”是全词的最后呼喊。“休”是否定副词，“不要”的意思。“风休住”即“风不要停”——这是一个祈使句，是词人对自然之力的祈求。为什么不能停？因为一旦风停了，她的蓬舟就会失去动力，到达不了三山仙境。这个“不住”的呼喊中，有对现实的决绝否定、对理想的急切渴求。全词就在这种“不要停，继续吹”的呼喊中戛然而止，留下无尽的悲怆与渴望。六、高频考点考点 具体内容 常考题型文学常识 “李清照（号易安居士/宋代/婉约词派/千古第一才女）；本词词牌（渔家傲）” “填空、选择”字词解释 “星河、帝所、殷勤、报、嗟、谩有、蓬舟、三山” “选择、填空”名句默写 “最常考：‘九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！’” “直接默写、理解性默写”名句赏析 “‘九万里风鹏正举’的典故来源（《庄子·逍遥游》）和表达效果（以鹏自喻，表达对自由的渴望）” “简答”写作手法 “虚实结合（记梦诗）；豪放风格与婉约风格的对比；用典（大鹏）；浪漫主义想象” “简答”风格辨析 “此词与李清照其他婉约词（如《声声慢》）的风格差异——此词豪放，意境宏阔” “简答、对比阅读”情感主旨 “通过记梦表达了对现实（国破家亡、漂泊无依）的苦闷和对自由、理想境界的向往” “简答”七、备考建议①背诵默写零容错。“嗟”“谩”“蓬”“鹏”不要写错。“殷勤”不是“殷切”。“蓬舟”的“蓬”是蓬草，不是“篷”（帐篷）。②记牢李清照的关键信息：号易安居士、宋代（不是唐代！）、婉约词派代表、“千古第一才女”。选择题常在朝代和词派上设陷阱。③赏析后两句时必答三个元素：①化用《庄子·逍遥游》大鹏典故；②表达词人对自由的向往和对理想的追求；③体现了不同于婉约风格的豪放气势。④对比阅读常将本词与李清照的婉约代表作（如《声声慢》）并置，考查风格差异。“豪放”与“婉约”的对比是本题的得分核心。答题时注意：不要说“这首更好”，要说“风格不同，各有所长”。⑤选择题高频设错点：①说本词是“李清照早期作品，写悠闲生活”（错——是南渡后作品，写人间苦闷与精神追求）；②说本词“体现了李清照一贯的婉约风格”（错——此词风格豪放，是她作品中的特例）；③把“蓬舟吹取三山去”解释为“消极避世”（以偏概全——词人的‘去三山’更是一种对理想的追求，不能简单等同于逃避）。八、与同课其他诗词的关联篇目 与本词的对比《饮酒》（陶渊明） “都表达了‘远离尘世’的愿望。陶渊明选择‘心远地自偏’（在现实中找到内心的安宁），李清照选择‘蓬舟吹取三山去’（离开现实飞向仙境）。方式不同，根源相似——都是对现实的不满和对自由的渴望。”《春望》（杜甫） “都写到了战乱时代（杜甫写安史之乱，李清照写金兵南侵）。杜甫写‘感时花溅泪’，是悲愤深沉；李清照写‘九万里风鹏正举’，是在绝望中爆发的慷慨激昂。一个是忧国忧民的现实关怀，一个是超越现实的精神飞升。”《赤壁》（杜牧） “都写了‘假设’和‘渴望’。杜牧说‘东风不与周郎便’（对过去的假设），李清照说‘风休住，蓬舟吹取三山去’（对未来的祈求）。两人都借历史或梦境来寄托现实中无法实现的心愿——借古讽今与托梦言志，异曲同工。”