人教部编版（2024）第六单元26 诗词五首渔家傲(天接云涛连晓雾)/李清照教案及反思

这是一份人教部编版（2024）第六单元26 诗词五首渔家傲(天接云涛连晓雾)/李清照教案及反思，共11页。教案主要包含了目标，教学过程，板书，作业等内容，欢迎下载使用。
一、目标
背下来，读懂上阕的梦和下阕的醒，发现这首词和李清照其他作品不一样——不一样在哪，能用自己话说出来。
二、教学过程
（一）同一个人的两张脸（约7分钟）
上课先在黑板上写“李清照”三个大字，下面画一条竖线。左边写“以前背过的”，右边写“今天要读的”。
“我们以前背过李清照的什么？”——学生自由说，基本会提到《如梦令》（常记溪亭日暮/昨夜雨疏风骤）、《一剪梅》（花自飘零水自流）、《夏日绝句》（生当作人杰）。老师把篇名和当中最出名的一句写在左边。写满三四行以后停下，问：“用一个词形容左边这些，是什么？”——婉约、细腻、忧愁、柔美。板书在左边上方：婉约。
转身在右边写：渔家傲。“这是今天要读的。我先写最后三句出来，你们读一遍——”板书：九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！全班齐读。读完教室里通常会安静一两秒——因为气势和前几句差距太大。“什么感觉？”——大气、豪放、有力量。“也是李清照写的。和左边那些，像同一个人吗？”——不像。“今天这节课我们就来解决这个‘不像’。读完这首词，你要能回答：为什么同一个人可以写出两种完全不同的东西？”
发下半张A4纸。纸上有三行空，分别对应今天要填的三个东西：梦里看到的画面、她的现实处境和理想愿望、两个字为什么不能换。学生自由朗读全词两遍，把下面几个字的读音标在词旁边：殷（yīn，情意恳切）、嗟（jiē，叹息）、谩（màn，徒然——不是mán）、鹏（péng）。读完同桌互查读音。
（二）她的梦是什么样的（约16分钟）
“这首词写的是一个梦。我们先只读上阕，看看她梦见了什么。”全班齐读上阕。读完后给学生一分半钟，在纸上第一行写下梦里出现的东西——要求只写名词，看谁能找全。一分钟后请一个学生念他找到的：天、云涛、晓雾、星河、千帆、帝所、天语。找不全没关系，其他同学补充。老师把这些词分行写在黑板中间。
“这些东西有一个共同点——它们都是什么状态？静止的，还是动的？”——动的。“从词里找动词。”——“接”（天接云涛：天和水连在一起）、“连”（云涛接着晓雾）、“转”（银河在流转）、“舞”（帆船在星河里飞舞）。“这四个动词里面，哪个最不正常？”——“舞”。帆船怎么会在银河里跳舞呢？但梦里就是这样——不合逻辑，但很美。“如果改成‘千帆行’，还是那个感觉吗？”——“行”就是普通的航行画面，“舞”是在星河里飘舞——有姿态、有生命、有美感。一个字把整个画面写活了。
“梦里最特别的一件事是什么？”——天帝和她说话了。“天帝问了她什么？”——“殷勤问我归何处”。“‘殷勤’不是客气，是真的关心。天帝低下头来，认真地、关切地问一个凡间女子：你要去哪里？”——停顿两秒，让学生感受到这个画面。“一个在乱世中飘零的女子，梦里飞到了天宫，天帝亲自问她去处——这个梦太不寻常了。”
“那她怎么回答的？读下阕。”全班齐读下阕。读完问：“她直接回答‘我要去三山’了吗？”——没有。“她先说了什么？”——“路长日暮”“谩有惊人句”。老师在纸上画一条横线，上半写这几句，下半写“鹏正举”“吹取三山”。
“‘路长’和‘日暮’放在一起，什么感觉？”——路还很长，天已经快黑了。“换成是你，什么心情？”——着急、无奈、来不及了。“‘学诗谩有惊人句’——‘谩’刚才查过了，什么意思？”——徒然、空有。“李清照是什么人？”——千古第一才女。“她说自己‘空有才华’。这不是谦虚。一个天才在乱世飘零，国破了、家亡了、丈夫死了，诗写得再好，能挡得住金兵吗？能救得了自己吗？不能。所以她不是谦虚，是真的绝望。”
“但这首词没有停在绝望里。哪一句突然‘亮’起来了？”——“九万里风鹏正举”。“这个‘鹏’是从哪来的？”——《庄子·逍遥游》：大鹏鸟一飞九万里。“大鹏和她后面说的‘蓬舟’——一大一小。她觉得自己是哪一个？”——蓬舟，一叶小舟。“她甘心只做蓬舟吗？”——不甘心。所以她喊了一句——“风休住！”——风不要停，继续吹，把这叶小舟也吹到仙境去。大鹏自己飞，蓬舟靠风吹。她不能像大鹏那样自主飞翔，但她至少可以祈求风不要停。
“回到我们一开始的问题——”老师走到黑板左边那几行婉约词前面，“左边这些写的是什么？她的现实——痛苦、思念、孤独。”走到右边，“这首《渔家傲》写的是什么？她的梦——在梦里，她可以飞到天上去，可以跟天帝说话，可以向整个宇宙的风呼喊‘不要停’。这不是人格分裂，是一个人在不同的时候写了不同的东西。忧伤的时候写婉约，渴望自由的时候写豪放。一个人可以有不止一张脸。”
（三）不能换的两个字（约7分钟）
“最后我们来看两个字。这两个字如果换掉，这首词会损失很多东西。”板书两个替换组：“风休住 → 风莫停”“吹取三山 → 吹到三山”。
“‘休’和‘莫’都是‘不要’。有区别吗？”——让学生自己读两遍感受一下。如果学生说不上来，提示：“你对同学说‘你别说了’，和站在操场上对全校喊‘不许说话’，语气一样吗？”——“休”更软，是劝阻、是请求；“莫”更硬，是禁止、是命令。“李清照对宇宙的风说‘休住’——一个弱女子对浩荡天风的一声祈求。如果她说‘莫停’，就像辛弃疾了。但她是李清照。”
“‘取’和‘到’呢？”——“到”是到达，只表明结果；“取”有“获取、带走”的意思。风吹着蓬舟——不是它自己航行到三山，是风把它“取”去的。她交出了控制权，完全托付给风。一个“取”字，写的是一个无力的女子对宇宙力量的信任和托付。”
让学生在自己那张纸上的第三行写下：这两个字为什么不能换，各写一句话。写完同桌交换读，看看对方写的是不是自己能看懂。
（四）装进脑子里（约5分钟）
“看着你纸上记的东西——梦里看到的词、她的现实和愿望、那两个不能换的字。我们顺着这条线来背。”
老师提示画面顺序：天接云涛→星河千帆→梦魂帝所→天帝问我→我回答（路长日暮、徒有才华）→看到大鹏→对风呼喊。三轮递减：第一轮提示全句首词，第二轮只提示大画面（天……梦……我……风……），第三轮不提示。背不出来的可以偷看，合上继续。当堂基本能通背。
“这张纸不要丢。夹在书里，考试复习的时候拿出来——上面有你今天在这首词里找到的所有东西。”
三、板书
四、作业
①背诵并默写全词。②把今天那张半张A4纸上的内容整理到作业本上，分三行写清楚：梦里出现的画面、现实和愿望、两个字为什么不能换。

渔家傲
李清照（宋·易安居士）
以前（婉约）
今天（这首）
“寻寻觅觅冷冷清清”
“九万里风鹏正举”
写她的现实—痛苦、思念
写她的梦—壮阔、渴望自由
上阕：梦
天/云涛/晓雾/星河/千帆舞/帝所/天帝问我

动词：接、连、转、舞——梦里一切都是活的
下阕：醒
路长+日暮——无奈（来不及了）

谩有惊人句——自嘲（才华在乱世中有何用）

鹏正举+风休住+吹取三山——渴望（祈求风不要停）
字
休（请求，不是命令）——弱女子对宇宙的祈求
取（被带走，不是自己去）——交出控制权，托付给风