小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）8 总也倒不了的老屋教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）8 总也倒不了的老屋教学设计，共10页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，创设情境，教学过程，学习挑战一，学习挑战二，作业设计等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《总也倒不了的老屋》是部编版小学语文三年级上册第三单元的首篇课文，属于预测单元的起始精读课文。本单元以“猜测与推想”为语文要素，旨在引导学生初步掌握“根据题目、插图、情节线索预测故事”的阅读方法，培养边读边思考的阅读习惯，为后续学习略读课文、自主阅读预测类文本奠定基础。
【学情分析】
1.阅读能力：三年级学生已具备独立朗读课文、理解简单故事情节的能力，能初步感知角色形象（如从对话中判断老屋的“善良”），但对“预测”这一系统性阅读方法缺乏明确认知，多停留在“凭感觉猜结局”的层面，尚未形成“结合文本线索（题目、插图、情节）推导”的思维习惯。
2.知识储备：学生在生活中接触过“帮助他人”的主题（如绘本、动画片），对“老屋、小猫、母鸡”等角色的生活场景有基本认知，能理解“暴风雨躲雨”“孵小鸡需要安全环境”等情节逻辑，为理解故事主题和预测情节提供了生活经验支撑。
【教学目标】
1. 认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语
2. 学习一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，预测故事 内容，初步体会预测的乐趣
3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样（重点）
4.感受老屋和蔼可亲的形象，以及心地善良、乐于助人的品质（难点）
【创设情境】
跟随“老屋”学习预测方法，接受预测挑战
【教学过程】
任务一：依据课题，首次预测“老屋”之奇特
活动1：出示单元页，明确单元目标
故事王国的 “预测小使者” 招募活动开始啦
故事王国里藏着三个神秘的 “情节密码盒”，分别守护在老屋、犟龟和小狗的身边。只有掌握 “预测” 本领的孩子，才能解开密码盒的秘密，成为王国的 “预测小使者”。本单元我们将化身闯关者，依次探访三个角色，在读懂故事的同时，学会根据线索预测情节，最终拿到属于自己的 “小使者勋章”。
活动2：板书课题，尝试首次预测
1.过渡：这节课，让我们首先来到第一关----- 老屋的 “求助密码”
跟随一间“老屋”学习预测方法，结束后还要总结方法，接受老屋的预测挑战。
2.板书题目《12 总也倒不了的老屋》（读准多音字“倒”。）
3.质疑：读了题目，你对这个故事有什么疑问或预测吗？
（1）预设疑问：老屋为什么总也倒不了？（相机请学生猜一猜原因）
（2）预设预测：A它非常牢固，所以它总也倒不了。B它可能是神仙派来的，所以它总也倒不了。
4.过渡：这样一猜，你们的预测已经开始了。（出示题目的旁批）这是书中的学习伙伴一边猜测一边写下的自己的感受，这就叫作“旁批”。这一处是他在读题目时想到的。读一读，思考：他为什么这么预测呢？
预设：他可能曾经读过有关魔法的书籍。（板书：依据阅读经验预测）
小结：同学们，针对同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！根据题目中的信息进行预测就是一个不错的开始。那课文到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一边读故事一边预测接下来会发生什么吧。
任务二：学习方法，尝试预测“倒塌”之与否
活动1：关注老屋之年迈，为预测提供依据
1.课件出示第一至二自然段，指名学生朗读。
（1）引导：结合课文插图和这一段文字，你仿佛看到了怎样的老屋？
预设：年老、破旧、年久失修（相机板书：老屋 ：破旧、年久失修）
（2）引导：正是因为这样，老屋准备倒下。就在他快要倒下时，发生了一件意想不到的事。 谁来读读第三自然段？
活动2：找出依据，预测老屋的做法
1.课件出示第三自然段，指名学生朗读。
（1）引导：暴风雨就要来了，听完小猫的诉求后，你觉得老屋会答应小猫的请求吗？ 说说原因。
A预设1：我觉得老屋会答应，因为图上的老屋看起来慈眉善目的，非常和蔼可亲。
评价：是呀，借助课文插图能帮助我们预测。（板书：依据插图预测）
B预设2：我觉得老屋不会答应，因为老屋随时可能倒塌，小动物进去的话，可能会被砸到。
评价：能联系上下文来进行预测，非常棒。（板书：联系上下文预测）
C预设3：我觉得老屋会答应，因为老人总是很疼爱小朋友的，就比如我的爷爷奶奶，小猫无处可去，而且只住一个晚上，老屋会答应的。
评价：你不仅联系了上下文，还联系了生活中的爷爷奶奶的行为来进行预测，特别厉害！（板书：联系生活实际预测）
2.小结：同学们，预测不是随便猜的，预测要有依据。
活动3：学习方法，将预测依据讲清楚
1.课件出示完善过后的第二处旁批：当我读到小猫请求老屋不要倒下时，我猜老屋会答应，因为课本插图里的老屋看上去那么慈祥。
（1）引导：看，学习小伙伴把预测的内容和原因说的多清楚呀，读读这个旁批，你觉得怎样说才能把预测说清楚呢？
预设：说清楚读到的内容，再加上预测的内容，最后说明依据，就把预测说清楚了。
（2）引导：请你也用上这样的句式说一说自己的预测。
出示句式：当我读到________，我猜_______，因为________。
2.引导：老屋究竟是怎样做的呢？ 请你们从课文中找答案。
（1）课件出示：第四至六自然段内容。
（2）引导：和你刚才的猜想一样吗？（指名学生交流）（板书：小猫避雨）
（3）引导学生再次预测：老屋又在说“我到了倒下的时候了”，请同学们预测接下来又会发生什么，你为什么这么预测？
预设1：老屋不会倒下的，因为可能正好有人来维修了。
预设2：老屋不会倒下，可能还会有其他小动物来寻求帮助。
任务三：学用方法，尝试代入角色去预测
活动1：学以致用，尝试预测
1.出示第七自然段，尝试预测：
（1）指名学生读：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？ 主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。 我找不到一个安心孵蛋的地方。 ”
（2）引导：这是谁来了呢？（母鸡）读到这里，预测一下，老屋会不会答应呢？ 你的依据是什么呢？ 和同桌交流一下。
出示句式：当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋（会/不会）答应。 我是通过_________（方法）猜的，因为_____________。
交流：
预设1：当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋会答应。 我是联系题目来猜的，因为题目中也说“总也倒不了”，就说明它不会倒下，那当然就会帮助老母鸡了。（板书：依据题目预测）
预设2：当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋会答应。 我是联系上下文来猜的，因为上文中说老屋很久很久没人住了，它应该很孤单，现在老母鸡要来孵蛋，它就有人陪伴了。
预设3：当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋不会答应。 我是联系生活实际来猜的，因为老屋很想倒下了，却总是有人来打扰它，我觉得它应该会很烦。
预设4：当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋不会答应。 我是联系上文来猜的，因为老屋很老了，住一两天可能会答应，但老母鸡要住二十几天，我想老屋应该会撑不住。
2.小结：同学们很会学习，把刚才学到的预测方法都用上了。预测能让我们保持好奇心继续往下读，预测还能促使我们阅读更细心。
活动2：代入角色，找寻答案：
1.引导：预测时，我们还可以把自己当作故事中的人物，设身处地地想一想：如果你是老屋，听到母鸡的请求，你还愿意等吗？为什么？
（1）预设1：我愿意再帮助老母鸡，因为我感觉老屋和我一样乐于助人。
（2）预设2：我不愿意，因为我太累了，想倒下。
（3）预设3：我可能比较犹豫，因为毕竟要二十几天，等的时间太久了。
2.小结：有时候把自己当作主人公，会使得预测更有趣。 （板书：代入人物角色预测）结果究竟如何？ 请打开课本，自己读读8-9自然段，验证一下你的预测吧。
3.质疑：结果是怎样的？
A预设：老屋又帮助了老母鸡。（板书：母鸡孵蛋）
B质疑：老屋给你留下了什么样的印象？
预设：有求必应、乐于助人、心软善良……（相机板书）
任务四：聚焦写法，利用反复结构来预测
活动1：继续预测，了解反复结构
1.出示第10自然段。
（1）引导：帮助了小猫、母鸡后，老屋又准备倒下了——（生读）老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
（2）质疑：读到这里，你的预测是是什么？记得用上句式哦。
预设：当我读到老屋说要倒下的时候，我猜又会有一个小动物出现，请求老屋的帮助，因为前面两次出现了这句话，紧接着就有一个小动物来请求帮助。
（3）小结：你有当作家的潜质，像课文这样相似的情节反复出现就被称为反复结构。原来，根据故事的结构也能进行预测。（板书：依据故事结构预测）
活动2：利用反复结构，尝试补白
1.过渡：确实又有小动物来找老屋帮忙了。谁来了呢？老屋又说了什么？我们来借助反复结构猜猜看。
（1）出示学习要求：默读课文第一至十自然段，用横线画出老屋说的话，用波浪线画出小动物说的话，试着找找规律，补充【学习挑战一】的空白处。
出示【学习挑战一】：
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“________________”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“___________”
（2）学生交流，教师指导。
A预设：
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿吧”。
B质疑：你怎么知道是小蜘蛛呢？
预设：我读到前面有“织网抓虫”，所以猜可能是蜘蛛，因为这是蜘蛛的生活习性就是这样的。（板书：蜘蛛结网）
C相机书写“蜘蛛”
（3）总结规律：
A质疑：你从老屋和小动物说的话中，发现了什么规律吗？
预设：每次有小动物来请求帮忙时，老屋都说“哦，是……啊。好吧，我就再站……”；每当老屋说“好了，我到了倒下的时候了”时，就会出现一个小动物说“等等，老屋!”，并发出自己的请求；当小动物得到帮助后，它们会有礼貌地向老屋道谢。
B总结：我们在阅读的时候要炼成一双火眼金睛，去找寻故事中的结构和规律。
2.尝试预测结局
（1）引导：老屋最后倒下了吗？请同学们默读课文第13～17自然段，读完后和同桌预测一下最后的结局，注意说清楚原因。
出示句式：我认为老屋（倒了/没倒），因为____________________。
（2）学生交流
预设1：我认为老屋没倒，因为课文里说了，小蜘蛛的故事一直没讲完。
预设2：我认为老屋没倒，因为题目中说“总也倒不了”，如果老屋倒了，题目就不能这样说了。
预设3：我认为老屋倒了，因为不管老屋多想坚持站下去，但它太老了，总有一天它会倒下的。
任务五：总结方法，运用中体会预测之趣
活动1：总结预测方法
1.引导：通过这节课的学习，大家体会到了预测的乐趣，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。但只要有理有据地进行预测，都是好结果。现在我们先来和老屋汇报一下你学习预测的收获吧！学习小伙伴也会帮助你哦！（出示课后学习小伙伴的提示）
1.学生交流：
（1）预测方法方面：
预设1：我们可以根据上下文的内容，联系生活实际进行预测。
预设2：我们可以根据文章的题目、插图进行预测。
预设3：我们可以把自己想象成故事中的人物，进行预测。
预设4：我们还可以借助童话故事的反复结构进行预测。
（2）预测素养方面：
预设1：预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。这都很正常。
预设2：预测要有理有据地进行，不能胡乱猜测。
预设3：预测能让阅读更有趣，能让我们读得更细心。
活动2：接受预测挑战
1.引导：看到同学们学到这么多，老屋也很欣慰。请大家打开学习单，接收老屋发送给大家的预测挑战——《萤火虫找朋友》。（完成【学习挑战二】）
出示要求：（1）默读《萤火虫找朋友》，仿照课文旁边的批注，在学习单的短文右侧中写下你的预测。（2）萤火虫还会找谁做朋友？仿照萤火虫前两次找朋友的经过，尝试写一写。（3）萤火虫为什么找不到朋友呢？和同桌谈谈你的看法。
生自主完成，并与同桌交流
活动3：评出“预测之星”
引导：谁的预测答卷让老屋最满意呢？（指名生带着学习单分享预测、续写的成果）
引导：老屋想让大家一起评出“预测之星”，请以组为单位进行打分。
预测时能否运用多种方法进行？
预测时是否有理有据？
预测时能否发现文章的规律，尝试续编？
【作业设计】
读一篇文章，运用多种预测方法，做好旁批。预测要有理有据。
【板书设计】
阅读经验
插图
联系上下文
生活实际
题目
代入人物角色
故事结构
总也倒不了的老屋
破旧 年久失修 老屋
有求必应 小猫避雨
乐于助人 母鸡孵蛋
心软善良 蜘蛛结网