小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B优秀教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B优秀教学设计，共6页。教案主要包含了改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
B Let's talk &
Lk, ask and answer
单元
Unit 5
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Let's talk
该部分通过科学课老师 Mrs Green 与学生们谈论茶叶的听力对话，引入主对话的情境。通过在科学课的课堂上 Mrs Green 和吴斌斌讨论椰子的情境，引导学生理解植物与我们的生活息息相关。
Lk, ask and answer
该部分要求学生观察超市中饮料与水果，通过谈论商品的价格，自然引入这些饮料与水果的产地信息，仿照范例，完成对这些信息的问答活动。
教学目标
语言知识目标：
熟练掌握听、说、读、写核心句型：Why d yu like…? Where des… cme frm?，运用句型围绕食物产地、用途开展日常口语交际；
依照规范意群、语音语调朗读对话，体会句子重读、连读等语音现象，提升朗读基本功；
在超市实景语境下，围绕饮品、水果的价格、产地进行问答交流，实现语言生活化输出。
文化意识目标：
了解茶叶、椰子等特色植物的产地分布，知晓植物在饮食、建筑等生活方方面面的实用价值，体会植物与人类生活密不可分；
感知本土特色物产茶文化，拓宽生活常识，树立珍惜自然资源、爱护植物的意识。
思维能力目标：
听读环节抓取文本关键信息，锻炼信息筛选、提取与梳理能力；
对话交流时认真倾听同伴发言，合理评价、补充观点，有条理推进对话，培养逻辑思辨与互动思考能力；
结合不同生活场景灵活套用句型，学会迁移运用语言知识。
学习能力目标：
熟练运用听录音、看图、看动画多元化方式自主获取新知，养成多渠道学习英语的习惯；
课堂互动中专注倾听他人表达，主动参与问答、对话练习，乐于开口交流；
有意识关注朗读时的语音、语调、连读等细节，主动规范自身发音朗读，形成良好语音学习习惯。
教学重点
获取茶叶、椰子产地与用途信息，知晓植物在生活中的作用；掌握句型 Why d yu like…? Where des… cme frm?，围绕食材产地、用途交际；规范朗读对话，把握连读、重读；能在超市场景围绕饮品水果的价格、产地问答。
教学难点
灵活活用句型，自主创编真实情景对话；精准把控朗读意群、语音语调，朗读流畅地道；自然互动交流，脱离机械问答，连贯推进对话。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：
师生日常问候。
Listen and sing
引导学生边唱歌边做TPR活动。
Think and say
引导学生根据图片回答：What’s this sng abut?
What’s yur favurite fd?
1. 礼貌回应教师问候，快速进入课堂学习状态。
2. 跟随音频齐唱歌谣，配合肢体动作，活跃课堂氛围。
3. 观察图片，结合旧知举手口头回答，自由表达自己最喜爱的食物。
1. 日常问候拉近师生距离，营造轻松英语课堂；
2. 歌谣 + 肢体律动激活食物类旧词汇，铺垫本课 favurite 核心词汇；
3. 问答互动自然引出本节课话题，实现新旧知识衔接。
Step 2:
Presentatin
Listen and chse
引导学生听录音选出正确的选项。
Let’s check
出示听力原文，引导学生去原文寻找关键词，并核对答案。
Think and say
引导学生思考并回答：What's Mike's favrite drink? Can he drink t much?
Lk and say
引导学生看图，猜一猜：What's Binbin's favrite fruit? What is Binbin saying t Mrs Green?
Watch and think
展示B Let’s talk视频，引导学生观看并验证之前的猜想。
Lk, listen and say
出示Mrs Green和Binbin的第一组对话，引导学生听录音填空，并讲解ccnuts。
出示Mrs Green和Binbin的第二组对话，引导学生听录音填空，并讲解Why 和Because。
出示Mrs Green和Binbin的第三组对话，引导学生听录音填空，并讲解meals，make huses和leaves。
出示Mrs Green和Binbin的第四组对话，引导学生听录音填空，并讲解Where
Language pint
讲解句型结构：What's yur favurite fruit?以及答句。
（2）讲解句型结构：Why d yu like ccnuts?
以及答句。
（3）讲解句型结构：讲解句型结构：Why d yu like ccnuts?以及答句。
7. Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读以及语音语调。
8. Rle play
引导学生分小组进行角色扮演。
Shw time
引导学生分组进行展示，其他学生注意聆听并评价。
静心听录音，抓取关键信息完成选择题。
通读听力文本，圈画 tea、Yunnan 等关键词，核对订正答案。
独立思考后举手分享观点，明白饮品适量饮用的生活常识。
仔细观察插图，大胆猜测对话内容，主动表达想法。
认真观看动画，验证自己的猜测，整体感知对话情境。
逐段听录音补全对话空白处，跟读新单词、理解单词释义与用法，记录语法要点。
跟随教师梳理句型结构，齐读问答搭配，做好课堂笔记。
逐句模仿录音语音语调，标记文中连读、重读位置，分组分角色朗读。
小组内轮流扮演角色，脱稿练习对话，互相纠正发音卡顿处。
10. 上台完整表演对话；台下学生认真倾听，从发音、流畅度简单评价。
听力选择训练学生听音抓取关键信息的能力，整体感知对话主题；
定位原文关键词，培养文本检索能力，落实听力解题方法；
拓展生活常识，融合健康饮食德育；
看图预测培养观察与推理思维，激发学习好奇心；
动画完整呈现情境，降低纯文本理解难度；
分段挖空降低学习难度，分层拆解单词、句型难点，逐个突破；
系统梳理句型框架，构建清晰问答模板，夯实语言基础；
专项朗读训练语音语调，攻克朗读教学难点；
小组角色扮演全员参与，内化对话语言；
10. 展示评价锻炼表达自信，学会倾听与客观评价他人。
Step 3:
Extensin
Lk and say
引导学生看图说出创编对话询问ccnut water的价格和产地；
引导学生看图说出创编对话询问milk的价格和产地；
引导学生看图说出创编对话询问tea的价格和产地；
引导学生看图说出创编对话询问ranges的价格和产地；
引导学生看图说出创编对话询问grapes的价格和产地；
Lk, ask and answer
引导学生分组用语言支架创编对话。
Shw time
引导学生进行同桌展示，其他同学认真聆听并评价。
Exercises
引导学生独立完成练习。
观察商品图片，独立口头创编每组物品的问答句子，全班齐读示范对话。
两人一组，运用 Hw much / Where frm 句型互问互答，书写自编对话。
主动举手上台展示对话；台下同学认真倾听，点评同伴优缺点。
4. 独立完成四大类课堂习题，遇到疑问举手寻求教师帮助。
分物品示范搭建语言支架，循序渐进迁移句型；
同桌合作操练，实现句型从课文向超市真实场景迁移，突破创编对话难点；
展示输出检验语言运用能力，提升课堂参与感；
4. 当堂习题即时检测本课单词、句型掌握情况，落实教学评一体化。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
课堂亮点
课堂以 “食物” 主线串联歌谣、课文、超市创编活动，情境连贯，实现听、说、读、写综合训练，贴合教学评一体化理念。
采用分层拆解对话、小组角色扮演、实景创编等活动，突出学生主体，学生开口参与度高；思维导图总结清晰，便于学生梳理知识。
融合本土物产、健康饮食德育，兼顾语言学习与文化、思维育人目标。
课堂不足
部分学生混淆单复数助动词 des/d、be 动词 is/are，创编对话时容易出错。
内向学生上台展示机会较少，课堂评价覆盖面不足；朗读连读、语调仍有学生生硬不自然。
句型拓展创编时间有限，学困生独立编写完整对话存在困难。
三、改进方向
1. 课前增加 5 分钟单复数句型抢答小游戏，专项区分 is/des（单数）、are/d（复数）。
2. 采用随机抽人、小组互评模式，增加内向学生展示机会，细化课堂口头评价标准。
3. 增设句型填空支架，降低学困生对话创编难度；课后布置短语音朗读打卡，持续纠正语音语调。