小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）5、4、3、2加几教案

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）5、4、3、2加几教案，共13页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书P93例4，完成教科书P93“做一做”。
【教学目标】
1．引导学生理解5、4、3、2加几的算理，进一步熟悉“凑十法”和“交换加数位置”的计算方法，能正确计算。
2．引导学生经历5、4、3、2加几计算方法的探究过程，促进学生自主迁移已有的知识经验，提高运算能力，发展推理意识。
3．让学生在学习过程中感受到知识之间的联系以及学习数学的乐趣。
【教学重点】
引导学生理解5、4、3、2加几的算理，能正确计算。
【教学难点】
引导学生自主迁移“凑十法”和“交换加数位置”的计算方法。
【教学准备】
课件、小棒。
【教学过程】
通过具体的计算，引导学生充分运用已有的经验，自主将“凑十法”和“交换加数位置”的方法迁移到新的计算中，并能根据算式的特点，选择合适的方法计算，发展学生的数感和运算能力。
专项训练，回顾旧知
师：前面我们学习了9、8、7、6加几，下面我们一起玩一个口算抢答游戏。(课件出示算式)
9＋5＝ 8＋5＝ 7＋5＝ 6＋5＝
师：谁能说一说自己是怎样计算8＋5等于几的？
师：同学们用了不同方法计算8＋5，看来大家对前面学习的知识掌握得不错。这节课我们来研究5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书课题：5、4、3、2加几)
呈现问题，队内交流
探究5＋8的计算方法。
师：(课件出示)同学们请看这几个算式，有什么相同的地方？
9＋5＝ 8＋5＝ 7＋5＝ 6＋5＝
预设1：第一个加数分别是9、8、7、6，这是我们学过的9、8、7、6加几。
预设2：这4个算式中的第二个加数都是5，它们都是几加5。
师：你们真是善于观察的孩子。像这样的9、8、7、6加几是我们之前学过的，我们把这组算式，交换加数的位置，就变成了4个这样的算式。(课件出示)
5＋9＝ 5＋8＝ 5＋7＝ 5＋6＝
师：我们先来看算式5＋8，你能正确计算5＋8这个算式的得数吗？可以用之前学过的哪些方法来计算？请你试一试吧。
三、展示对话，合作解疑
1.同学们都已经信心满满的坐端正了，哪个小队来汇报？
预设1：可以用“凑十法”来计算，把5分成2和3，2和8凑成10，10再加3得13。
预设2：用“凑十法”，把8分成5和3，5和5凑成10，10再加3得13。
预设3：8＋5＝13，所以5＋8＝13。
师：同学们思考得全面又准确，用到了不同的方法来计算，都正确计算出了5＋8＝13。
eq \a\vs4\al(8＋5＝13,5＋8＝13)
师：在这些方法中，你认为哪种方法计算最方便？
学生独立思考，举手发言。
2．自主探究5＋9、5＋7、5＋6的计算方法。
师：刚才我们探究了5＋8的算法，你们能自己算一算5＋9、5＋7、5＋6的和吗？
指名学生口述思考过程。
师：请你读一读5加几的这四个进位加法算式，有什么新发现？
教师引导学生说出第二个加数从9开始依次小1，得数也依次小1，而且都是十几。
3．探究4、3、2加几的计算方法。
师：刚才我们探究了5加几的算法，你能用同样的方法计算4、3、2加几的进位加法吗？来试一试吧。
课件出示教科书P93“试一试”右边的3列算式。
指名学生口算并说出自己的计算方法。优化算法。
四、分层训练，归纳提升
1.课件出示习题。
2.看图列式计算。
师：谁能用自己的话说一说图中所表示的意思？
预设：左边有2个图形，右边有9个图形，求一共有多少图形，用加法计算。
师：你回答的很好，语言表达真完整。除了用左边的数量加上右边的数量，还有其他方法解决问题吗？
还可用右边的数量加上左边的数量。
师：你们说的没错！在加法算式中，交换两个加数的位置，和不变。
3．想一想，填一填。
师：你发现了什么？
学生独立完成，同桌交流。
教师指名学生汇报。
生1：观察这行算式可以发现每个算式的第一个的加数是从4开始依次多1，第二个加数都是7，因此它们的和也依次多1。
生2：观察这列算式可以发现每个算式的第一个的加数都是5，第二个加数是从6开始依次多1，因此它们的和也依次多1。
五、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？
【板书设计】
5、4、3、2加几
eq \a\vs4\al(8＋5＝13,5＋8＝13)
【教学反思】
在教学时，依照教科书的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生的创新意识。课堂中，不局限学生的思维，让学生自由发挥，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感受到自己是学习的主人。