小学数学乘法分配律表格教案

这是一份小学数学乘法分配律表格教案，共4页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
乘法分配律
课型
新授课
教学内容
教科书第72～74页的内容
教学目标
1．使学生在解决实际问题的过程中,发现并理解乘法分配律。
2. 经历乘法分配律的探索过程，学会用字母表示乘法分配律，进一步培养发现问题和提出问题的能力，积累合情推理的数学活动经验。
教学重点
在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。
教学难点
理解乘法分配律，并会用字母表示这个规律。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：前面我们刚刚学习的运算律，你们还记得吗？
学生：记得。加法运算律有加法交换律和加法结合律，乘法运算律有乘法交换律和乘法结合律。
教师：那你们能分别用字母表示出来吗？
学生：加法交换律：a+b=b+a；加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）；
乘法交换律：a×b=b×a；
乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）
教师：这节课我们就来探究一下既有加法又有乘法的运算律——乘法分配律。（板书：乘法分配律）
二、自主活动，探索新知
1.学习例1。
（1）课件出示例1。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：观察这幅图，一共贴了多少块瓷砖？说说你是怎样算的？（课件出示例题图）
（3）自主学习。
教师：根据你的观察，说说都看到了什么，再列式计算解决问题。
学生先自己分析解决问题，再讨论交流看有多少种不同的方法，并说说你这种方法的想法。
（4）结果汇报。
教师：你从图中看到了什么？说说你是怎样算得？
课堂预设：
学生1：白色瓷砖有3行，每行10块，蓝色瓷砖有5行，每行10块。

学生2：白色瓷砖有3行，蓝色瓷砖有5行，一共有8行，每行10块。

学生3：左面墙上的瓷砖有4列，每列8块，正面墙上的瓷砖有6列，每列8块。

学生4：左面墙有4列,正面墙有6列,一共10列,每列8块。

课堂小结：
教师：虽然大家列的算式不同，但是这四种方法都计算出了贴的瓷砖总数。
2.学习例2.
教师：根据计算的方法把这四个算式分成了两组，一组为（3+5）×10和3×10+5×10；一组为（4+6）×8和4×8+6×8。
（1）课件出示例2。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：观察上面两组算式，你有什么发现？（课件出示两组算式）
（3）小组讨论。
教师：小组交流，让每个学生都可以把自己的发现表述出来。
（4）结果汇报
教师：找个小组代表来说说你的发现？
学生：我发现（3+5）×10=3×10+5×10，（4+6）×8=4×8+6×8。
教师：可以怎样概括出它们的特点呢？
学生：左边是两个加数的和与一个数相乘的积，右边是两个加数分别与一个数相乘，再把所得的积相加。用等号连接说明两个加数分别与一个数相乘，所得的积与两个加数的和与一个数相乘的积相等。（板书）
课堂小结：
教师：两个数的和与一个数相乘，可以用这两个数分别与那个数相乘，再把积相加，结果不变。（板书）
3.学习例3。
（1）课件出示例3。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：用a，b，c代表三个数，你能写出上面发现的规律吗？想一想，认一认。
（3）自主尝试。
教师：可以尝试不用语言文字来表述规律，探索其他的表述方式。
（4）结果汇报。
教师：请同学们用字母表示这个规律，请同学来说一说你的表述方式。
学生：用a表示3，b表示5，c表示10，（3+5）×10=3×10+5×10可以表示为（a+b）×c=a×c+b×c；用a表示4，b表示6，c表示8，（4+6）×8=4×8+6×8可以表示为（a+b）×c=a×c+b×c。
课堂小结：
教师：（a+b）×c=a×c+b×c表示的是乘法分配律。（板书）
4.学习例4。
（1）课件出示例4。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：请你结合4×9+6×9这个算式说明乘法分配律是成立的。（课件出示点子图）
（3）自主尝试。
教师：在观察的基础上，想一想，4×9+6×9表示什么意思？在组内讨论，说说你的想法。
（4）结果汇报。
教师：下面请同学来说一说你是怎么说明成立的。
学生1：在点子图中，左边表示4个9，是4×9；右边表示有6个9，是6×9，要计算一共有多少个点子，要把这两部分加起来，4×9+6×9；每行（4+6）个点子，一共9行，要计算一共有多少个点子，就是（4+6）×9。都表示点子的总数，它们相等。
学生2：4×9表示4个9，6乘9表示6个9，一共是10个9，也就是（4＋6）×9。
课堂小结：
教师：你们说的真棒，看来你们已经学会了乘法分配律。我们去练习一下吧。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P74“练一练”第1题。
先让学生读懂信息，再结合例子说一说算式的意义，并算一算。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了乘法分配律的意义，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第74页练一练第2题。
复习旧识，引入新课。
让学生互相补充和质疑，感受方法的个性化和多样性。
通过语言表述来逐渐认同规律。
学生表示的只要意思符合，都要给予鼓励。
要尊重学生个性化的想法,只要表达清楚,说出依据,都应鼓励。
板书
设计
乘法分配律
乘法分配律：
两个加数分别与一个数相乘，所得的积与两个加数的和与一个数相乘的积相等。用字母表示为（a+b）×c=a×c+b×c。
教后
反思
1.要根据班级学生的实际情况，发挥好教师的引导与启发作用，使他们能在教师的提示、指导下，渐渐发现了几组算式之间存在着的联系，找到规律，验证自己所找到的规律，并且再启发他们说出了乘法分配律的字母表达式；培养了学生观察、思考、分析的能力。
2. 要留给学生充足的时间，让他们去探索、发现，多用鼓励的语言，激发学生的学习兴趣。