小学数学北师大版（2024）四年级上册（2024）十万有多大表格教学设计

这是一份小学数学北师大版（2024）四年级上册（2024）十万有多大表格教学设计，共4页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
认识计数单位“十万”
课型
新授课
教学内容
教科书第4～5页的内容
教学目标
1.在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。
2.通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。
3.在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。
教学重点
经历数一数的过程，直观认识计数单位“十万”，感受大数的意义。
教学难点
认识“万位”和“十万位”的位置关系，理解十万和计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。
教学准备
多媒体课件、若干个小正方块、计数器（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：关于万以内的数，你都学会了什么？（课件出示）
指名学生进行回答。
教师引导：用幻灯片边演示计数单位模型边数数
课堂预设：学生会回答“10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万”。
教师：那我们一万一万地数，一万、二万、三万、四万、五万、六万、七万、八万、九万，再添1万是多少？这节课让我们继续学习十万。（板书：十万有多大）
二、自主活动，探索新知
1.学习例1。
（1）课件出示例1。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：请同学们数一数，图中有多少块小正方体？（课件出示十万块小正方体的图）
（3）动手数数。
教师：根据你的理解，用自己的方法数一数，最后组内交流下你是怎么数的。
学生先自己探究数一数，再分组讨论交流，教师巡视指导。
（4）结果汇报。
教师：现在谁来说一说你的答案？
课堂预设：
学生1：先一千一千地数，数出一万块；再一万一万地数，数出十万块。
学生2：数一数总共有100个一千，也就是100000。
课堂小结：
教师：同学们说的非常好，我们一起来总结一下：一万一万地数，10个一万是十万。（板书）
2.学习例2.
教师：下面请同学们拿出计数器，我们用计数器做一个“拨一拨”的游戏。
（1）课件出示例2。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：请在计数器上拨出一万零三，然后一个一个地接着数，数到一万零一十；
请在计数器上拨出九万九千九百九十六，然后一个一个地接着数，数到十万；
请在计数器上拨出四万八千，然后一千一千地接着数，数到五万三千；
请在计数器上拨出七万，然后一万一万地数，数到十万。
（3）动手拨数。
教师：同学们可以先独立完成，数完后在进行组内交流。
（4）结果汇报。
教师：谁来介绍下自己的数法？（指名学生上台展示）
课堂预设：
学生1：先拨出10003，一个一个地数，接下来是10004，10005，依次数到10009，这个时候个位上再加一个就够十个啦，需要往前进一位，所以十位上就变成了一，个位上没有了珠子，这时就是一万零一十。
学生2：先拨出99996，一个一个数地数，需要在个位上依次加一，变成99997，99998，99999，这个时候个位上有九颗珠子，再加一个的时候就需要往前进一位，而十位上本来就有九颗珠子，进一位以后够十个珠子，又该往百位上进一。百位上也有九个，进一位后变成十，又该往千位上进一，千位上也有九颗珠子，需要往万位上进一，万位上也有九颗珠子，需要往十万位上进一，所以99999之后就是十万。
学生3：先拨出48000，一千一千地数，也就是在千位上一个一个地加珠子。千位上现在有八颗珠子，再加上一个是49000。再加一个，这时千位上就有十颗珠子，需要全部去掉向万位进一，这时万位上变成了五颗珠子，千位上没有珠子了，也就是5万。继续依次在千位上加一，就是51000,52000,53000。
学生4：先拨出70000，一万一万地数，需要在万位上一个一个地加珠子。现在万位上有七颗珠子，再加一颗是8万，再加一颗是9万，再加一颗，这时万位上就有十颗珠子，需要都拿掉，向前一位进一，也就是在十万位上拨一颗珠子变成10万。
课堂小结：
教师：通过这样的数数活动，大家有什么发现？（引导学生说出自己的发现）
预设1：无论一个一个地数，还是一千一千地数、一万一万地数，每一个数位“满十”都要向前一位“进1”。
预设2：每相邻两个计数单位之间的进率是10。
教师对于学生的不同发现给予肯定和引导。
教师：每一个数位“满十”都要向前一位“进1”；每相邻两个计数单位之间的进率是10。（板书）
3.学习例3。
（1）课件出示例3。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：你知道一万有多大吗？十万呢？（课件出示图片）
在400米的跑道上绕25圈是一万米。
2500个班级大约有十万名学生。
（3）分组交流。
教师：分组交流感受“一万”和“十万”的大小。
学生分组讨论交流，教师巡视指导。
（4）结果汇报。
教师：联系生活实际，你还能说出“十万”的其他实际意义吗？
课堂预设：十万天大约是274年……
课堂小结：
教师：同学们说的都非常好，我们借助实际生活中的相关信息，确切地感受到了一万和十万的大小。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P5“练一练”第1题。
（1）学生独立数一数后，让学生回答。
（2）通过课件动画重点强调计数单位。
2.课件出示教科书P5“练一练”第2题。
小组合作，动手拨一拨、数一数。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们通过“数一数”“拨一拨”等活动认识了“十万”这个计数单位，同时了解了它在生活中的应用，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第5页练一练第3题。
复习旧知，引入新课。
尽可能让学生多回答，学生自己总结出方法。
多多鼓励学生积极展示自己的数法。
对不同的发现予以肯定。
板书
设计
十万有多大
10个一万是十万
满十进1
教后
反思
1.能够借助学生已有的知识经验，将学生以往学习的万以内的知识迁移到本节课的学习中，从而为认识“万”打下了牢固的基础。
2.在理解“满十进一”的道理时，借助计数器数一数、拨一拨的过程加深了对满十进一的理解，体会十进制位值制的普遍存在性。
3.学生在操作的过程中兴趣高涨，课堂表现较开放，真正做到了“以学生为主体”的教学。