数学十万有多大教案设计

这是一份数学十万有多大教案设计，共14页。教案主要包含了探究新知——理解“十万”的意义，一万零六，九万九千九百九十七，总结反思——回顾收获，延续兴趣等内容，欢迎下载使用。

课题
十万有多大——感受大数的实际意义
教学目标
1. 借助计数器拨数、数数等活动，经历“十万”的生成过程，理解“十万”的计数意义，知道10个一万是十万。
通过数一数、拨一拨、量一量、比一比等活动，结合具体情境和生活中熟悉的物品，感受“十万”的实际大小，发展数感。
在实践活动中，初步体会大数在生活中的应用，积累数学活动经验，增强对大数的感性认识。
教学重点
理解“十万”的计数意义，通过多种活动感受十万的实际大小。
教学难点
能解释一个数有多大，理解十万的实际意义。
教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：计数器（每小组一个）、练习本、笔
教学过程
一、温故知新——唤醒旧知，引出新计数单位
1. 课件逐条出示“温故知新”内容，引导学生回顾已学的计数单位：
（1）10个一是十。
（2）10个十是一百。
（3）10个一百是一千。
（4）10个一千是一万。
2. 追问：我们已经知道10个一千是一万，那10个一万是多少呢？
学生自由发言，引出“十万”。
3. 揭示课题：今天我们就来认识“十万”，感受一下“十万到底有多大”。
二、探究新知——理解“十万”的意义
活动一：在数数中感受“十万”
（1）课件出示任务一：一个一个地数，从一万零五数到一万零一十。
学生独立数一数：一万零五、一万零六、一万零七、一万零八、一万零九、一万零一十。
追问：一万零一十里面有几个十？（10个十）
（2）课件出示任务二：一个一个地数，从九万九千九百九十六数到十万。
学生数一数：九万九千九百九十六、九万九千九百九十七、九万九千九百九十八、九万九千九百九十九、十万。
追问：九万九千九百九十九再添1是多少？（十万）
（3）课件出示任务三：一千一千地数，从五万七千数到六万三千。
学生数一数：五万七千、五万八千、五万九千、六万、六万一千、六万二千、六万三千。
追问：五万九千再添一千是多少？（六万）
（4）课件出示任务四：一万一万地数，从七万数到十万。
学生数一数：七万、八万、九万、十万。
追问：几个一万是十万？（10个一万是十万）
活动二：在计数器上拨数，理解“满十进一”
（1）教师在计数器上拨出九万九千九百九十九。
追问：这个数是多少？再添1是多少？
学生观察：个位拨9颗珠子，再添1颗，满十进一；十位满十进一；百位满十进一；千位满十进一；万位满十进一，变成十万位上一颗珠子。
小结：10个一万是十万，万位满十向十万位进一。
（2）学生在自己的计数器上拨一拨：
① 拨出五万八千，再一千一千地数到六万三千。
② 拨出七万，再一万一万地数到十万。
（3）全班展示交流，教师巡视指导。
（3）感受一万和十万的实际意义。
借助实际生活经验，进一步感受一万和十万有多大。
练习巩固——深化理解，强化数感
四、总结反思——回顾收获，延续兴趣
1. 提问：今天我们认识了哪个新的计数单位？10个一万是多少？
（十万，10个一万是十万。）
2. 提问：通过今天的学习，你对“十万”有了哪些新的认识？
引导学生自由表达：
（1）十万是一个很大的数。
（2）十万张纸摞在一起大约有10米高，相当于3层楼。
（3）十万里面有10个一万，100个一千，10000个十。
3. 提问：生活中你在哪里见过“十万”这个数？
（城市人口、商品价格、汽车里程、树木数量等）
4. 教师寄语：今天我们通过数一数、拨一拨、量一量、比一比，感受到了“十万”有多大。今后我们还会认识更大的数，用数学去描述我们伟大的祖国！
课后作业
1. 在计数器上拨出下面各数，并读一读、写一写：
三万六千 五万零四十 八万零九
2. 完成教材“练一练”相关题目。
3. 实践活动：数一数一万粒大米大约有多少，想一想十万粒呢？
4. 在生活中找一找“十万”这个数，记录下来，下节课与同学分享。
板书设计
十万有多大
10个一万是十万
十万有多大？
① 10个一万
② 100个一千
③ 10000个十
教学反思
本课是在学生已经认识了“万”的基础上，进一步认识“十万”这个计数单位。教学中通过“温故知新”自然引出“10个一万是多少”，激发了学生的认知需求。在数数和拨数活动中，学生通过“一个一个数”“一千一千数”“一万一万数”等多种数数方式，充分经历了“十万”的生成过程，深刻理解了“满十进一”的十进制关系。特别是“从九万九千九百九十九数到十万”的活动，学生在数数中感受到了“满十进一”的进位过程，对“十万”的计数意义有了更深刻的理解。“100张纸≈1厘米”的操作活动是本课的一大亮点，学生通过动手测量、推算，将抽象的“十万”与具体的高度（10米≈3层楼高）建立了联系，有效发展了大数数感。后续教学中可进一步引导学生寻找生活中更多的“十万”，拓展对大数的感性认识。