统编版（2024）六年级上册（2024）第4课 我是中国公民精品教案

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）第4课 我是中国公民精品教案教案主要包含了新知导入，讲授新课，课堂总结，情境分析题等内容，欢迎下载使用。
本课是六年级上册第四课内容，围绕公民身份展开教学。教材从生活中多样身份入手，引出公民这一共同身份，讲解公民的定义、国籍取得的两种方式，区分中国公民的判定条件，明确我国不承认双重国籍。同时拓展走出国门公民的形象担当，引导学生懂得公民身份与国籍密不可分，懂得作为中国公民的责任，树立公民意识，落实法治观念与家国责任教育。教材配有活动园、相关链接，结合生活案例、判断练习，贴近小学生认知，帮助学生理解抽象的公民、国籍法律概念。
学情分析
六年级学生在生活中知道中国人、外国人身份区别，但对“公民”“国籍”属于法律概念认知模糊，容易把年龄、出国、犯罪和公民身份错误关联。学生有出国旅游、看新闻中外交流的生活经验，能够理解生活实例，但对法律条文理解较浅显。本课需要借助案例、辨析题把抽象法律知识通俗化，引导学生分清什么是中国公民，明白海外公民代表国家形象，树立公民责任意识。
素养目标
1.政治认同：知道自己拥有中国公民身份，认同中国公民身份的荣誉感，热爱祖国。
2.道德素养：懂得走出国门要讲文明懂礼仪，尊重不同国家风俗习惯，维护国家文明形象。
3.法治观念：理解公民含义，掌握国籍取得的两种方式，能正确判断中国公民身份，知道我国不承认双重国籍。
4.健全人格：能够理性辨析生活中关于公民身份的错误说法，学会独立思考判断。
5.责任意识：明白走出国门每个人都代表中国，树立作为中国公民的责任与担当。
教学重点
掌握中国公民的含义，能够依据国籍判断中国公民身份；懂得走出国门中国公民要维护国家形象。
教学难点
理解国籍相关法律规定，辨析容易混淆的公民身份误区，理解双重国籍相关规定。
教具准备
多媒体课件；
视频素材：①简短机场边检通关新闻片段；②援外医疗队短视频；③海外华人文明出行公益短片。
教学过程
一、新知导入
教师活动：同学们，在生活里我们有很多身份，在家里我们是孩子，在学校我们是学生，买东西的时候我们是顾客。提问：这些身份会变化，那有没有一个身份，是所有中国人共同拥有，不会轻易改变的身份？播放机场边检短视频，视频里看到有“中国公民”和“外国人”两条通关通道，引导学生观察思考，顺势板书课题《我是中国公民》。
学生活动：结合生活经验自由发言，观看视频，思考通关通道划分的原因，带着疑问进入新课学习。
设计意图：从学生熟悉的生活身份切入，利用机场视频创设情境，激发好奇心，引出本课公民主题。
二、讲授新课
环节一：认识我们的公民身份
教师活动：教师讲解，我们很多身份随场合变化，但公民是我们共有的身份。出示课本原话：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。接着展示课本外教、机场通关案例，提问：为什么机场要分开设置中国公民和外国人通道？带领学生阅读“相关链接”，讲解国籍取得的两种方式：出生取得、申请加入取得。结合课本人物案例，逐一分析：出生在中国有中国国籍；父母是中国人出生在外国也可以拥有中国国籍；定居国外取得外国国籍，就不再是中国公民；外国人满足条件也可以申请加入中国国籍，我国不承认双重国籍。
学生活动：勾画课本关键句子，小组讨论机场分通道的原因，跟随案例判断人物是否属于中国公民，说一说自己的理解。
设计意图：把法律概念结合课本案例通俗讲解，让学生理解公民和国籍的关系，突破基础知识点。
环节二：辨析公民身份误区
教师活动：出示课本活动园四道辨析题：出国的人就不是中国公民了；犯罪后被判刑，就失去公民身份了；外籍华人不是中国公民；只有年满18周岁，才是公民。组织学生四人小组讨论，每一道说一说对或者错，讲清楚理由。教师巡回倾听小组发言，之后全班交流，教师总结纠错，强调：公民身份只看国籍，和出国、年龄、是否犯罪没有关系；外籍华人已经取得外国国籍，不属于中国公民。
学生活动：小组合作辨析观点，全班举手分享判断结果和理由，记录易错知识点。
设计意图：针对学生容易搞错的误区开展辨析，深化法治观念，厘清公民身份判定标准。
环节三：走出国门，代表中国形象
教师活动：播放援外医疗队短视频，展示课本四幅学生交流插图。引导学生思考：当中国人走出国门，我们仅仅代表自己吗？教师小结：走出国门，每个人都代表中国，都是中国的名片。引导学生交流：作为中国公民，在国外我们可以怎么做？引导学生说到讲文明、尊重别国风俗、主动介绍中华文化等。
学生活动：观看视频，小组交流海外公民的做法，举手分享自己的想法。
设计意图：落实责任意识，让学生明白公民不只是一个身份，更有一份担当。
课堂小结（环节内嵌）
教师活动：教师带领学生梳理本节课脉络：什么是中国公民、国籍怎么取得、走出国门公民的责任。提问2名学生简单回顾本节课学到的重点。
学生活动：跟着教师梳理知识点，回顾本节课所学。
设计意图：当堂梳理知识，巩固课堂所学。
课堂练习（环节内嵌）
教师活动：出示练习题，学生独立完成，之后统一订正讲解。
学生活动：独立完成习题，核对答案，错题简单记录。
设计意图：当堂检测学习效果，巩固重难点。
四、课堂总结
同学们，只要拥有中国国籍，我们就是光荣的中国公民。公民身份与生俱来，不受年龄、经历影响。身在国内我们享受权利，走出国门我们一言一行都代表祖国。希望大家牢记中国公民的身份，心怀家国，守规矩、懂礼仪，做有担当的中国小公民。
课堂练习
一、选择题
1.凡具有（）的人都是中华人民共和国公民。
A.在中国居住B.中华人民共和国国籍C.年满18周岁D.会说中文
2.国籍取得的方式一般有（）
A.出生取得、申请加入取得
B.考试取得、花钱购买取得
C.移民取得、留学取得
D.工作取得、买房取得
3.下面说法正确的是（）
A.我国承认双重国籍
B.外籍华人属于中国公民
C.走出国门，我们代表中国形象
D.犯罪判刑就不再是中国公民
二、判断题
1.父母一方是中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍。（）
2.出国旅游定居国外，自动失去中国公民身份。（）
3.未满18周岁的小朋友，不是中国公民。（）
三、情境分析题
1.情境：小明说：我还没有满18岁，所以我还不是中国公民。请你判断小明说法是否正确，并说明理由。
2.情境：小华的爸爸妈妈是中国人，小华出生在国外，但是小华出生时就取得了外国国籍。请问小华是否具有中国国籍，为什么？
参考答案
选择题：1.B；2.A；3.C
判断题：1.√；2.×；3.×
情境题
1.小明说法错误。理由：只要具有中华人民共和国国籍就是中国公民，公民身份和年龄无关，未成年人同样是中国公民。
2.小华不具有中国国籍。理由：父母双方为中国公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍的，不具有中国国籍。
板书设计
我是中国公民
1.中国公民：具有中国国籍
✅国籍取得：①出生取得②申请加入取得
✅我国：不承认双重国籍
2.走出国门，每个人都代表中国，是中国的名片
教学反思
本节课借助课本案例、短视频帮助学生理解抽象的国籍、公民法律概念，课堂辨析活动调动了学生思考。大部分学生能够掌握中国公民的判断条件。部分学生对于“定居国外取得外国国籍丧失中国国籍”这一条理解不够透彻，后续可以增加更多简短生活小故事辅助理解。课堂上可以多给学生说一说身边公民实例，强化学生的公民身份荣誉感，进一步落实责任意识素养。