《Unit 3 Work and play》教案（3课时）-2026-2027学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级上册

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《Unit 3 Work and play》教案（3课时）-人教PEP版（新教材）小学英语五年级上册一、学情分析五年级学生具备基础的小学英语听说读写能力，已经掌握星期类基础词汇、一般现在时简单句型，能够运用简单句型描述日常活动、校园课程。学生思维活跃，乐于参与课堂对话、情景互动和小组合作活动，对贴近日常生活的学习、休闲话题兴趣浓厚。但学生存在明显知识短板：一是对“工作日学习、周末休闲”的场景化句型运用不熟练，容易混淆usually、often、sometimes等频度副词的用法；二是口语表达句式单一，缺少完整语篇输出能力；三是难以理解单元核心主题“work and play balance（劳逸结合）”的内涵，仅停留在表层句型背诵，无法结合生活实际灵活运用语言。同时，学生个体差异明显，部分学生发音不够标准，句型运用灵活性不足，需要分层引导、场景化实操训练。二、教材分析本单元是人教PEP2026新版五年级上册核心单元，以Work and play 学习与休闲为大主题，围绕校园课程安排、日常作息、周末活动、劳逸结合四大核心内容展开，是衔接小学日常交际英语与生活化语用英语的关键单元。新版教材重构单元内容，分为词汇学习、情景对话、语篇阅读三大板块，贴合学生真实校园与家庭生活。教材A部分聚焦星期、课程词汇及询问课程的基础句型，B部分聚焦周末活动与频度副词运用，C部分为综合语篇与主题升华，引导学生学会合理平衡学习与娱乐。单元整体遵循“词汇—句型—对话—语用”的编排逻辑，注重语言的实用性和生活化，同时渗透时间管理、劳逸结合的德育理念，全面落实英语学科工具性与人文性统一的要求，为学生后续高阶口语交际、读写运用奠定基础。三、核心素养教学目标语言能力掌握单元核心词汇（weekdays、subjects、weekend、play football、cook dinner等）；熟练掌握核心句型“What do you have on...? What do you usually do at the weekend?”及答语；能够听懂、认读、仿写单元对话，熟练运用一般现在时描述日常课程与周末活动，实现生活化语言输出。文化意识了解中西方学生日常学习、休闲活动的共性，感知劳逸结合的生活理念，树立合理规划学习与娱乐时间的意识，养成良好的作息与学习习惯。思维品质通过对比工作日、周末的不同活动，辨析usually、often、sometimes的语义差异，培养观察对比、逻辑辨析、归纳总结的英语思维；能够结合自身生活场景灵活改编对话，发展创新思维。学习能力掌握单词联想记忆、句型套用、情景对话模仿的学习方法，能够主动参与课堂听说互动、小组合作探究，自主完成句型运用与语篇输出，提升自主学习与合作交际能力。四、教学重难点教学重点掌握单元星期、课程、日常活动核心词汇的认读、拼写与运用；熟练运用询问课程、周末活动的核心句型，完成日常口语交际；正确区分并运用频度副词usually、often、sometimes。教学难点在真实场景中灵活运用句型描述个人作息与活动，实现自主语用输出；精准辨析三个频度副词的使用场景，规避句式混用错误；理解work与play的平衡关系，结合主题完成完整语篇表达。五、详细教学过程（3课时）第1课时 Part A 词汇+基础对话（课程与星期表达）情境导入，激活旧知，揭示课题师：Good morning, class! Let’s talk about our school life. 同学们，我们每天上学、上课、学习，课后玩耍、运动，这就是我们的校园生活。在英语中，认真学习、上课属于“work”，休闲玩耍属于“play”。师板书核心单词：work（学习、劳作），play（玩耍、休闲），带领学生齐读认读。师问：What do you do from Monday to Friday? 谁能用简单英语说一说，周一到周五我们主要做什么？生1：We go to school.生2：We have classes.师：Excellent! 周一到周五我们以学习为主，是our work days；周末我们可以放松玩耍，是our play days。今天我们学习新单元 Unit 3 Work and play，第一课时我们重点学习星期词汇和校园课程表达，学会询问别人某天有什么课程。设计意图：结合学生真实校园生活创设情境，通俗易懂解读单元主题，激活学生旧知，自然导入新课，让学生初步感知work与play的核心含义，建立单元整体认知。研读教材Let’s learn，精讲核心词汇师：请同学们翻开教材对应页码，观察教材Let’s learn板块的图片与单词，这是我们本节课的核心词汇，包含星期和学科两类。教师结合教材插图，逐一精讲单词，结合音标、拼读、词义、搭配展开教学。星期词汇：Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday师重点讲解：以上词汇均为工作日，对应教材work的含义，结尾均为day，引导学生发现单词构词规律，方便记忆。师示范标准发音，区分易混淆单词Wednesday、Thursday的重音与拼读，带领学生分层次跟读、齐读、个别抽查认读。师搭配教材例句教学：We have school on Monday. I have classes on Wednesday.学科词汇：maths、Chinese、music、PE、English、art师结合教材课程表插图，对应每一门学科精讲词义、发音，纠正学生易错发音，如maths尾音、PE完整读法。师开展课堂互动问答，贴合教材场景：师：What subjects do you know? 生依次认读单词，复述学科名称。师出示教材课程表图表，引导学生观察：This is our school timetable. It shows our work from Monday to Friday.设计意图：严格依托教材词汇板块与课程表素材，遵循单词拼读—释义—搭配—例句的教学逻辑，借助构词规律、教材原图帮助学生高效记忆词汇，夯实本节课语言基础。精讲教材Let’s talk对话，突破核心句型师：掌握词汇后，我们学习教材核心对话，学会询问和回答某天的课程安排。教师播放教材原声录音，要求学生闭眼聆听，感知对话语音语调，初步理解对话大意。教材原对话：John: What do you have on Wednesdays?Chen Jie: I have Chinese, maths, music and PE.John: What's your favourite subject?Chen Jie: PE. I like to run and play.师逐句精讲对话，拆解重难点：核心句型1：What do you have on + 星期?用来询问对方某天有什么课程。师重点强调介词用法：星期前统一用介词on，这是教材重点语法考点。答语固定结构：I have + 学科词汇.师结合教材例句示范：What do you have on Tuesdays? I have Chinese, maths, art and English.核心句型2：What's your favourite subject? 询问对方最喜欢的学科。答语：My favourite subject is + 学科.师逐句领读对话，讲解句意、语法、发音要点，让学生理解每句话的含义与用法。随后开展师生问答互动，套用教材句型：师：What do you have on Mondays? 生：I have...师：What's your favourite subject? 生：My favourite subject is...设计意图：依托教材原版对话，逐句拆解知识点，突出句型结构和语法重点，通过原声聆听、精讲、师生互问，让学生熟练掌握基础交际句型，贴合教材教学要求。教材情景操练，巩固句型运用师结合教材Role play板块要求，组织学生开展结对练习，替换对话中的星期和学科词汇，改编属于自己的对话。教师出示教材示范替换词：Monday/Tuesday/Thursday、maths/English/art。学生两人一组模仿教材对话创编练习，教师巡视指导，纠正发音、句式、介词使用错误。随后邀请多组学生上台展示对话，严格贴合教材句式框架。师课堂小结本节课核心内容：本节课我们掌握了工作日星期词汇、学科词汇，学会了询问课程和喜好学科的两个核心句型，能够简单描述自己的校园课程安排，理解了工作日以学习work为主的单元内涵。设计意图：落实教材角色扮演活动，通过替换创编实现句型活用，避免机械背诵，提升学生口语交际能力，夯实课时核心知识点。第2课时 Part B 频度副词+周末活动对话复习旧知，衔接新知师：上节课我们学习了工作日的课程表达，谁来快速回顾核心句型？师生集体问答：What do you have on Fridays? I have... What's your favourite subject?师：Monday to Friday is our work time. So what about Saturday and Sunday? 周末我们不用上课，是我们的play time。今天我们学习周末活动表达，学会描述自己的休闲生活。设计意图：快速复盘上节课知识，通过work time与play time的对比，自然衔接本节课周末活动新知，构建单元知识连贯性。精讲教材核心词汇与频度副词师引导学生阅读教材Part B Let’s learn板块，学习周末活动短语与核心频度副词。周末活动短语：play football、cook lunch、read books、watch TV、play Chinese chess、visit grandparents师结合教材插图，逐一精讲短语发音、词义、动作场景，带领学生跟读操练，结合动作辅助记忆，让学生理解每个短语对应的休闲或居家活动。核心频度副词（本节课重难点）：usually、often、sometimes师依托教材释义与例句，对比讲解三者频率差异，出示教材配套辨析表格：师重点强调教材语法规则：频度副词通常放在主语和动词之间，这是固定句式结构，要求学生牢记并规范运用。设计意图：依托教材原生短语和例句，用表格直观辨析难点频度副词，明确语法规则，突破本节课教学难点，帮助学生精准区分用法差异。精讲教材Let’s talk核心对话师播放教材B部分对话录音，学生整体感知，随后逐句精讲教材原版对话：Teacher: What do you usually do at the weekend, children?Mike: I often play football. Sometimes I play Chinese chess with my father.Teacher: That's nice.Sarah: My mother works at the weekend, so I often cook lunch for my family.Teacher: Good girl!师拆解本节课核心句型：What do you usually do at the weekend?师精讲知识点：询问周末活动的固定句型，at the weekend为教材固定搭配；答语必须搭配频度副词+活动短语，贴合一般现在时用法。师逐句翻译、领读对话，解析语义：Mike周末经常踢足球，偶尔和爸爸下象棋；Sarah的妈妈周末工作，所以她经常帮家人做午饭，体现劳逸结合的生活状态。师开展分层互动问答，贴合教材场景：师：What do you usually do at the weekend? 生：I usually...师：What do you often do at the weekend? 生：I often...师：What do you sometimes do at the weekend? 生：I sometimes...设计意图：完整解析教材核心对话，聚焦周末交际句型，结合人物对话渗透work与play的平衡理念，通过分层问答操练，让学生熟练掌握句型和频度副词的运用。课堂实操操练，巩固新知师依据教材课堂活动要求，组织学生小组交流，围绕“我的周末”开展对话创编，要求必须用上usually、often、sometimes三个频度副词。教师巡视指导，规范学生句式结构，纠正副词位置错误、短语搭配错误。学生小组展示创编对话，教师结合教材标准句式点评规范，强化学生语用能力。课时小结：本节课我们学习了周末活动短语、频度副词，掌握了询问周末活动的核心句型，能够区分不同频率的活动表达，明白周末休闲play的同时，也可以做力所能及的家务，做到劳逸结合。设计意图：落实教材课堂活动，通过创编对话实现知识点活用，强化难点突破，提升学生口语综合表达能力。第3课时 Part C 综合语篇+单元知识整合运用单元知识整体复习导入师：前两节课我们分别学习了工作日的学习生活work和周末的休闲生活play，今天我们整合单元所有知识，学习C部分综合语篇，学会完整介绍自己的一周生活，理解work and play balance的单元主题内涵。师带领学生快速复盘单元核心内容：星期、学科、周末活动词汇；询问课程、询问周末活动两大核心句型；三个频度副词的用法。设计意图：梳理单元知识框架，明确本节课综合运用、主题升华的学习任务，构建完整单元知识体系。精讲教材Part C 综合语篇短文师引导学生阅读教材C部分完整语篇，这是单元综合输出范文，整合了前两课时所有知识点。教师逐段精讲语篇，梳理文章结构：工作日学习安排+周末休闲活动+生活感悟。教材语篇核心内容精讲：文章介绍了主人公周一至周五按时上课、认真学习，合理完成学业；周末会适当运动、陪伴家人、做家务，不沉迷玩耍，做到学习和休闲兼顾。师重点提炼语篇核心句式，整合单元句型：On weekdays, I have many classes. I study hard.（work 学习）At the weekend, I usually play sports. Sometimes I help my family.（play 休闲与实践）师精讲单元核心主题：balance work and play（劳逸结合），引导学生理解：认真完成学习任务是work，适度运动、放松、陪伴家人是play，二者兼顾才是健康的生活方式。师带领学生齐读语篇，梳理文章逻辑，让学生掌握“工作日+周末”的完整表达框架，为自主写作、口语输出搭建模板。设计意图：依托教材综合语篇，整合单元所有知识点，梳理语篇结构，升华单元主题，实现从单词、句型、对话到完整语篇的进阶学习。教材专项巩固，易错点精讲辨析师结合教材单元课堂练习、错题点拨板块，精讲单元高频易错点：介词辨析：星期前用on，周末固定搭配at the weekend，杜绝介词混用；频度副词位置：主语后、实义动词前，规范句式结构；句型区分：询问课程用What do you have? 询问活动用What do you do?师结合教材习题，开展师生问答辨析练习，针对性巩固易错知识点，强化学生知识运用的严谨性。设计意图：聚焦单元高频易错点，依托教材习题开展专项训练，查漏补缺，夯实单元知识体系，提升学生答题与语用的准确性。综合语用输出，仿写教材语篇师依据教材单元综合任务要求，引导学生参照教材C部分范文，仿写短文《My week》，完整介绍自己的一周生活，要求包含工作日课程学习、周末休闲活动，正确使用频度副词，体现work and play的平衡理念。教师给出教材式仿写框架，贴合学生水平：On weekdays, I go to school. I have... on... My favourite subject is...At the weekend, I usually... I often... Sometimes...I balance my work and play well.学生自主仿写，教师巡视指导，规范书写、句式、语法，完成单元综合输出训练。设计意图：落实教材单元综合实践任务，通过仿写语篇，实现单元知识的综合运用，全面提升学生读写综合能力，达成单元教学目标。六、单元整体小结本单元三课时围绕Work and play核心主题，层层递进完成学习任务，构建了完整的生活化英语知识体系。第一课时聚焦工作日校园生活，掌握星期、学科词汇及询问课程的基础句型，理解工作日以学习为本的核心内涵；第二课时聚焦周末休闲生活，掌握周末活动短语和三大频度副词，熟练运用句型描述个人休闲活动；第三课时整合单元全部知识，通过语篇学习、仿写输出，掌握完整的一周生活表达，理解劳逸结合、平衡学习与娱乐的生活理念。整体来看，学生通过本单元学习，不仅掌握了基础的英语词汇、句型和语法知识，具备了日常校园、居家生活的口语交际与书面表达能力，同时在学科学习中培养了合理规划时间、劳逸结合的良好习惯，落实了英语学科语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，实现了语言学习与育人教育的有机统一。频度副词频率高低教材例句usually通常（频率最高）I usually have pipa lessons on weekends.often经常（频率中等）I often play football.sometimes有时（频率最低）Sometimes I play Chinese chess.