《Unit 4 Healthy habits》教案（3课时）-2026-2027学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级上册

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《Unit 4 Healthy habits》教案（3课时）-2026-2027学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级上册学情分析五年级学生具备二级英语基础，能够运用一般现在时描述日常活动，掌握基础食物、运动、作息类简单词汇，拥有课堂对话、小组角色扮演、图文认读的学习经验。学生现存学习短板：一是难以系统区分健康、不良生活习惯对应的英语短语，易混淆enough、exercise等新词词义与用法；二是对情态动词should/shouldn’t的语境运用不熟练，口头表达建议时句式单一；三是缺少用英语梳理、归纳个人生活习惯的逻辑思维；四是字母组合oa、ow两类发音易混淆，单词拼读准确度不足。五年级学生贴近饮食、作息、电子产品使用等生活话题，乐于看图问答、情景表演、小组调查，本课分三课时循序渐进完成词汇句型、语音、对话综合运用学习，依托教材图文、对话、表格任务搭建从输入到输出的语言学习路径。教材分析本课为人教PEP2026秋季新版五年级上册第四单元，主题归属新课标“人与自我—健康生活、自我管理”子主题，整体分为3课时递进编排，单元核心主线为识别健康习惯—用should/shouldn’t提建议—语音巩固+综合情景交际。第1课时Part A Let’s learn+Look, write and role-play：教材以健康生活主题图呈现四大核心短语eat healthy food, drink enough water, exercise every day, get enough sleep；配套核心句型How can we stay healthy? We should…，搭配图文填空、角色扮演课堂任务，侧重健康词汇与基础建议句型输入。第2课时Part A Let’s spell：教材集中呈现字母组合oa /əʊ/、ow /əʊ/、ow /aʊ/三组发音单词，配有chant、看图辨音、单词抄写练习，落实单元语音目标，为单词朗读、拼写扫清障碍。第3课时Part A Let’s talk+Look, match and say：教材以Sarah与Sam居家对话为核心语篇，新增请求句型Can I…?、委婉拒绝No, I’m afraid not.、询问建议What should I do then?，拓展rest your eyes、play in the garden等生活短语，搭配好习惯、坏习惯匹配图表，实现词汇、句型、语音综合交际运用。教材全程贴合小学生真实生活场景，融入健康育人理念，由词汇输入、语音夯实过渡到对话交际，层层递进发展听说技能，为单元B板块读写、综合调查任务铺垫语言基础。核心素养教学目标1.语言能力：听、说、认读、书写单元核心健康短语与词汇；熟练掌握How can we stay healthy? / You should/shouldn’t… / Can I…? 句型；准确区分oa、ow字母组合发音，能朗读对话、完成情景角色扮演，提取图文关键信息。2.文化意识：理解中外通用健康生活理念，懂得规律饮食、运动、护眼、控电子产品是通用好习惯，建立健康自律的生活观念，学会礼貌向他人提出生活建议。3.思维品质：能对健康、不良生活习惯进行图文分类对比；借助表格梳理行为短语，依据场景合理选用should/shouldn’t给出针对性建议，形成简单逻辑表达。4.学习能力：依托看图、跟读、小组合作、角色扮演开展自主学习；能运用语音规律自主拼读新单词，借助教材图表梳理单元语言知识点，养成整理归纳的学习习惯。教学重难点教学重点1.第1课时：掌握四大健康行为短语；熟练运用How can we stay healthy?与should句型问答健康方式。2.第2课时：掌握oa、ow两种字母组合发音规则，能听音辨词、拼读书写对应单词。3.第3课时：读懂教材Sarah与Sam对话，掌握请求、委婉拒绝、询问建议三类交际句型；区分健康与不良习惯。教学难点灵活区分should（提倡好习惯）、shouldn’t（劝阻坏习惯）的语境用法，结合不同生活场景给出合理建议；区分ow两种不同发音 /əʊ/、/aʊ/，避免单词朗读混淆；在完整对话场景中连贯使用多组句型完成交际，实现语言综合输出。教学过程（3课时）第1课时 Part A Let’s learn & Look, write and role-play课堂导入：教材主题图观察，激活生活旧知教师投影教材Let’s learn板块彩色主题图，图中展示均衡餐盘、水杯、跑步学生、睡觉儿童四类画面，朗读教材导入配套短句：Healthy habits make us strong.师：Look at this picture. Who can tell me what can help us keep healthy?生1：Eat fruit and vegetables.生2：Run every day.师：You have good ideas. Today we will learn four key healthy habits from the book, and learn how to ask and answer “How can we stay healthy?”设计意图：依托教材主题图搭建生活与英语语言的桥梁，激活学生已有健康类简单表达，直接点明本课时词汇、句型两大学习主线。新知探究1：教材Let’s learn板块，学习核心健康短语教师依次出示教材四组配套图文卡片，逐词带读、拆解词义、讲解固定搭配，贴合教材原文注释：eat healthy food 教材配图：蔬菜、牛奶、鱼肉均衡餐盘；教师讲解：healthy作形容词，修饰food，指蔬菜水果等健康食材，区别hamburgers、candy。drink enough water 教材配图：大容量水杯；教材注释enough含义为“充足的”，搭配water、sleep使用。exercise every day 教材配图：学生户外跑步；教师说明exercise可作动词，every day作时间状语放句尾。get enough sleep 教材配图：躺在床上睡觉的孩子；教材提示小学生每天需要充足睡眠。教师出示教材配套词汇表格，师生共同完成词义匹配：师：Read the phrases together three times. Who can read one phrase for us?学生逐排、个别跟读短语，教师纠正exercise、enough单词发音，对照教材音标规范朗读。设计意图：完整拆解教材图文、注释、配套表格内容，图文结合降低新词理解难度，分层落实短语认读、词义理解基础目标。新知探究2：教材核心问答句型讲解与操练教师朗读教材对话原句，板书单元核心问答句型：—How can we stay healthy?—We should + 健康行为短语.教师结合教材例句分步讲解：stay healthy固定搭配，意为“保持健康”；should为情态动词，后接动词原形，用来提出健康建议。师：Look at the first picture. If I ask “How can we stay healthy?”, who can answer with “We should eat healthy food.”多名学生依次套用四组短语完成问答替换操练，教师随机抽取短语打乱顺序口头问答。学生翻开课本，完成教材Look, write and role-play填空练习：根据左侧图片，补全右侧对话空白短语，完整句型书写在横线处。指名学生上台展示书写答案，全班对照教材标准答案核对单词拼写，重点纠正enough、exercise书写易错字母。设计意图：依托教材句型范例与书面填空任务，实现短语与句型融合操练，兼顾口头问答与书面书写，落实本课时语言输出基础训练。课堂分组实操：教材角色扮演任务教师解读教材role-play活动要求：两人一组，一人用How can we stay healthy?提问，另一人任选教材四条健康短语，用We should…作答，互换角色表演对话。学生分组结对操练，教师巡回巡视，指导学生完整朗读句型、短语，纠正单词发音、语句停顿问题。随机抽取小组上台完整表演教材对话，表演时搭配对应主题图片辅助表达。师：When we give advice to friends, we can use “We should…” to tell good habits, we will learn “shouldn’t” for bad habits next class.设计意图：落实教材角色扮演课堂任务，以合作对话巩固核心句型，为本单元shouldn’t不良习惯表达做好铺垫。课堂基础巩固：教材配套课堂习题教师投影教材本课时课后基础图文习题，题型为看图补全短语、完成问答句：Look and write: ____ healthy food；drink enough ____Make sentences: —How can we stay healthy? —We should ____ every day.学生独立完成书面作答，同桌互相检查单词拼写与句型结构，教师统一订正。设计意图：使用教材配套基础习题夯实短语、句型书写，及时巩固本课时全部核心知识点，无额外拓展内容。第1课时过渡小结师：This class we learn four healthy habit phrases and the key sentence How can we stay healthy? We can use We should… to talk about good habits. Next class we will learn letter combinations oa and ow, master their pronunciation rules, and read more new words smoothly.第2课时 Part A Let’s spell课堂复习导入：回顾第1课时教材核心内容教师板书上节课四条健康短语与should问答句型，全班齐读；开展快速口头问答，教师提问How can we stay healthy?学生随机用We should…作答。师：We can read these phrases well today. Many words in these habits have oa or ow letters. Let’s learn their pronunciation rules from our book Part A Let’s spell.设计意图：复习第1课时词汇句型，建立新旧知识语音关联，自然引出本课时字母组合发音学习。新知探究1：教材oa字母组合发音 /əʊ/ 教学教师出示教材Let’s spell第一组单词卡片：boat, coat, road，配套课文音标标注/əʊ/，朗读教材chant短句：Boat, coat, on the road.师：Look at the three words, what letters can you find in each word?生3：All words have letters “oa”.教师示范口型，讲解oa固定发双元音/əʊ/，带领学生逐词拆分拼读：b-oa-t → boat；c-oa-t → coat；r-oa-d → road。学生跟随教材chant节奏齐读韵律句，感受oa统一发音，完成教材看图连线任务：将单词与对应小船、外套、道路图片匹配。设计意图：依托教材单词、chant、配图任务，直观归纳oa发音规律，通过韵律朗读强化发音记忆。新知探究2：教材ow字母组合两类发音区分教学教师分段展示教材两组ow单词，对比区分两种发音，搭配教材图文释义：ow 发 /əʊ/：snow, window；教材配图雪花、窗户；朗读chant：Snow on the window.ow 发 /aʊ/：cow, flower；教材配图奶牛、鲜花；朗读chant：Cow and flower.师：The letters “ow” have two different sounds. Let’s read and tell the difference.教师对比示范两组单词发音，强调/aʊ/口型开合更大，/əʊ/口型平缓；学生分组分层次跟读，先单独读单词，再齐读两段教材chant。教师出示教材辨音表格，师生共同分类填写单词：师：When you see oa in a word, it always says /əʊ/; but ow has two sounds, we need to listen carefully.设计意图：拆解教材两类ow发音单词，用表格清晰对比发音差异，攻克本课时语音难点，建立听音辨词思维。新知探究3：教材听音抄写、拼读实操任务讲解教师朗读教材课堂实操要求，分步讲解两项书面任务：任务1：Listen and circle：教师朗读单词，学生在课本中圈出含有oa/ow的单词，区分/əʊ/、/aʊ/发音。任务2：Look, listen and write：根据图片与读音，在四线三格内规范抄写boat, coat, snow, cow四个教材核心单词，注意字母大小写、占格规范。学生独立完成两项书面任务，教师巡回指导四线三格书写格式，纠正字母连笔、拼写错误。随机抽取学生展示抄写单词，全班对照教材单词范本核对书写。设计意图：落实教材听音、书写配套任务，实现发音规律从听读到书写的完整转化，提升单词拼读、书写学习能力。课堂语音综合操练：教材chant集体诵读全班完整朗读教材三段语音chant，分组竞赛朗读，一组读oa段落，两组分别读ow两种发音段落，巩固发音规律。教师随机出示无图片纯单词卡片（road、flower、window、cow），学生快速起立读出单词并说出对应发音。设计意图：以韵律朗读、快速认读活动强化语音记忆，让学生熟练运用oa、ow发音规律自主拼读单词。第2课时过渡小结师：Today we learn oa and ow pronunciation rules. oa says /əʊ/, ow has two sounds /əʊ/ and /aʊ/. We can spell new words with this rule. Next class we will learn a dialogue between Sarah and Sam, learn to ask for permission and give health advice.第3课时 Part A Let’s talk & Look, match and say课堂复习导入：整合前两课时教材知识点复习语音复习：教师出示oa、ow单词卡片，学生集体拼读区分发音；句型复习：师生问答How can we stay healthy? We should…，回顾健康好习惯表达。师：We know good habits, but many kids have bad habits, like watching TV too long. Let’s read the dialogue from our book, Sarah gives Sam good health advice.设计意图：整合词汇、语音旧知，以“不良生活习惯”为切入点，引出教材对话语篇，搭建完整单元知识链条。新知探究1：完整研读教材Let’s talk对话原文教师投影教材Sarah与Sam居家对话图文，完整朗读教材对话全文，同步讲解对话中新增词汇与句型，贴合课文注释：教材完整对话原文Sam: Can I watch TV now?Sarah: No, I’m afraid not. You shouldn’t watch TV too often.Sam: What should I do then?Sarah: You should rest your eyes. You can play in the garden.分层讲解教材核心新句型Can I…? 用于礼貌请求允许做某事，后接动词原形；教材例句Can I play computer games?No, I’m afraid not. 委婉拒绝他人请求，替代生硬No，贴合教材礼貌交际要求；You shouldn’t… shouldn’t = should not，用来劝阻不良生活习惯，后接动词原形；What should I do then? 询问他人建议，then表示“那么”，承接上文劝阻内容。教师拆解对话内新增行为短语：watch TV too often、rest your eyes、play in the garden，带读短语并区分好坏习惯：watch TV too often为bad habit；rest your eyes为healthy habit。师：Read the dialogue after me sentence by sentence, pay attention to polite tone when you ask or refuse.学生分句跟读对话，教师纠正语句升降调，读出委婉劝说、礼貌请求的语气。设计意图：完整拆解教材对话、注释、新增词汇句型，分层讲解交际逻辑，兼顾词义、句式、口语语气，读懂对话完整情境与育人内涵。新知探究2：教材Look, match and say图表任务实操教师出示教材配套匹配图表，左侧为行为图片（长时间玩手机、每日运动、早睡、吃大量糖果），右侧分为Healthy habits、Unhealthy habits两栏。师：We need to match each picture to healthy or unhealthy habits, then make sentences with You should… / You shouldn’t…师生共同完成图文匹配，板书对应标准例句：Play sports every day → Healthy habit → You should play sports every day.Play mobile phone too long → Unhealthy habit → You shouldn’t play mobile phone too long.学生独立完成课本图文连线，同桌两人根据匹配结果互相对话，一人展示图片，另一人用should/shouldn’t给出建议。教师出示教材对比表格，清晰区分should与shouldn’t用法：师：We use should for good things, shouldn’t for bad things, that’s the rule from our textbook.设计意图：依托教材分类图表对比两类句型用法，通过图文匹配任务实现should/shouldn’t综合运用，突破本课时核心难点。新知探究3：教材对话分层角色扮演操练教师划分三层角色扮演梯度，全部依据教材对话原文改编：基础层：完整朗读教材Sarah、Sam原始对话，两人分角色朗读；替换层：替换对话行为短语，将watch TV改为play computer games、eat too much candy，重构新对话；拓展层：完整交际链条——请求→委婉拒绝→询问建议→给出健康方案。学生自由分组选择梯度开展对话表演，教师巡视指导句型完整度、礼貌语气、短语发音。随机选取多组上台完整表演替换后的情景对话，全程使用课本核心句型，不脱离教材语言框架。设计意图：分层落实教材对话表演任务，由原文朗读到自主替换输出，循序渐进提升学生综合交际能力。课堂综合巩固：教材单元整合书面习题教师投影教材本课时课后综合习题，融合三课时全部知识点：Read and circle：圈出含有oa/ow的单词，并标注发音/əʊ/或/aʊ/；Choose and write：选用should/shouldn’t补全健康建议句子；Make short dialogue：根据“长时间看平板”图片，仿写简短请求与建议对话。学生独立完成书面习题，师生对照教材参考答案逐题订正，梳理三课时全部核心语言知识点。设计意图：依托教材综合习题串联词汇、语音、对话句型，实现三课时知识整体巩固，理清单元主次逻辑。三课时课堂串联辨析师：We finish all Part A lessons of Unit4. Let’s sort our learning line from the textbook:Lesson1: Learn four healthy phrases and “We should…” for good habits.Lesson2: Learn oa, ow pronunciation rules to read and spell words.Lesson3: Learn dialogue with Can I…? / shouldn’t / What should I do then? to talk about good and bad habits.All language points help us talk about healthy life and give polite advice to friends.设计意图：串联三课时完整教学脉络，梳理由词汇输入—语音夯实—对话交际的递进逻辑，形成系统化单元认知。全课综合小结Unit 4 Healthy habits Part A三课时完整遵循2026秋季人教PEP新版教材编排逻辑，整体按照词汇句型输入—语音规则夯实—对话综合交际递进推进，完整覆盖单元A板块全部教材图文、对话、表格、chant、书面配套任务。第1课时依托Let’s learn主题图学习四大健康生活核心短语，掌握How can we stay healthy?与should基础建议句型，通过填空、角色扮演实现基础口头、书面语言输出，建立健康好习惯表达框架；第2课时聚焦Let’s spell语音板块，系统归纳oa固定发音/əʊ/、ow两类区分发音/əʊ/与/aʊ/，借助chant韵律、听音抄写任务落实单词拼读与书写能力，扫清单元单词朗读障碍；第3课时研读Sarah与Sam居家交际对话，掌握请求、委婉拒绝、咨询建议三类生活交际句型，依托健康/不良习惯匹配图表区分should与shouldn’t的语境用法，分层开展角色扮演完成综合情景交际输出。三课时全程依托教材配套素材开展师问生答、表格梳理、图文匹配、分组朗读、角色扮演、书面习题等课堂活动，逐层落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大英语核心素养。学生能够熟练认读、运用健康习惯相关词汇与全套建议句型，准确区分oa、ow字母组合发音，能在真实居家、校园场景中礼貌完成请求、劝说、提建议完整对话，树立科学自律的健康生活观念，为单元B板块读写、综合调查任务奠定完整语言基础。English phraseChinese meaningPicture key wordeat healthy food吃健康食物vegetables, milkdrink enough water喝充足的水water cupexercise every day每天锻炼身体run, play sportsget enough sleep保证充足睡眠bed字母组合发音教材单词oa/əʊ/boat, coat, roadow/əʊ/snow, windowow/aʊ/cow, flowerSentence structureFunctionHabit typeYou should + 动词短语Give good adviceHealthy habitsYou shouldn’t + 动词短语Stop bad behaviourUnhealthy habits