2026秋新人教PEP版五年级英语上册Unit3教案（含教学反思）

这是一份2026秋新人教PEP版五年级英语上册Unit3教案（含教学反思），共43页。
Unit 3 Work and play第1课时Part A Let’s talk一、语篇研读 主题和内容本课语篇为小学生日常对话，内容围绕校园课程与课余爱好展开。周一晚上John和爷爷聊天，介绍自己周三的课程安排，说出自己最喜欢的学科与上学日；爷爷也分享自己喜欢的日子，因为可以上太极拳课，谈论学习与兴趣活动。意义和价值本课通过讲述John和爷爷谈论在校课程、个人爱好，让学生理解合理安排文化课与兴趣课，懂得平衡学习（work）和休闲玩耍（play），树立科学规划校园生活的意识，明白劳逸结合的重要意义。方式和方法该对话是比较典型的祖孙日常闲聊对话，设计介绍课程、爱好的词汇如Wednesday, subject, favourite, sing等；需要描述课程、表达喜好的主要句型：What do you have on...? What’s your favourite subject/day?。该对话情节简单，贴近学生真实校园生活，易于理解，具有现实意义和育人教育意义。二、学情分析本单元的主题是Work and play，五年级学生每天在校有固定课程表，有自己喜欢的学科和课后兴趣活动，对于日常课程、兴趣爱好有直接的生活体验。他们在日常交流中，会涉及谈论课程、表达个人喜好、分享课余活动等场景，因此本单元主题与学生的校园、课余生活紧密相连，学生有丰富的生活实例作为学习支撑，对此主题会有较高的熟悉度和兴趣。 三、课标要求学完本单元学生能够在交流中认真倾听，通过询问课程、表达喜好、分享个人活动推动对话继续。能够理解合理平衡学习与娱乐的意义，树立劳逸结合、科学规划时间的意识。 四、教学目标通过学习本课时，学生能够： 1. 听懂、认读并理解核心词汇：Wednesday, Chinese, maths, music, PE, favourite, subject, sing, taijiquan 及相关短语；掌握介词on加星期的用法，能听懂关于校园课程的简单对话和指令，抓取关键信息。2. 能正确运用核心词汇和短语进行简单表达；能熟练使用两大问答句型进行问答，正确运用问答句描述课程、表达喜好；能参与课堂角色扮演和小组讨论，围绕“校园课程与爱好”进行简单的英语交流。3. 能结合自身校园生活，用所学英语创编课程问答；能在真实的课堂情景中，灵活运用本课句型询问、介绍课程，表达个人兴趣爱好等交际意图；能与家人、同学用英语交流课程与课余活动，将语言运用延伸到生活中。五、教学重难点1. 教学重点核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。核心问答句型的问答运用：What do you have on ...? I have ... What’s your favourite subject/day? It’s ...介词on+星期的正确使用。围绕“课程与爱好”的核心情景对话的听懂与模仿。2. 教学难点介词on用于星期前的语境运用及灵活书写。favourite在句子中的正确语序使用（What’s your favourite...）。在脱离课本提示的真实情景中，灵活运用词汇和句型自然介绍课程、表达个人喜好。 【核心词汇】Wednesday, Chinese, maths, music, PE, favourite, subject, sing, taijiquan【核心句型】What’s your favourite day at school?What do you have on Wednesdays?I have Chinese, maths, music and PE.What’s your favourite subject?My favourite subject is ...Why do you like ...?Because I like ...六、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Enjoy a song 播放英文歌谣《My school subjects》，师生一起跟唱，初步感知subject, favourite的含义。引导学生回答：The song is about school subjects.引出本节课课题：Work and play。 设计意图：本环节通过热身歌谣导入新课，快速集中学生注意力，激活学生已有的知识储备，营造轻松的英语课堂氛围，让学生初步感知本课核心词汇，自然引出单元课题。Step 2 Free talk展示课程、校园生活相关图片，提问：What subjects do you have at school? 引导学生回答学科名称，引出单词subject, favourite。进一步提问：What’s your favourite subject? 给出英文释义：Different subjects make our school life colourful。继续提问：What’s your favourite school day? 鼓励学生列举喜欢的上学日，为新课教学做铺垫。设计意图：借助图片和问题链层层递进，引导学生从直观感知过渡到语言思考，搭建新旧知识的桥梁，初步建立课程与爱好的认知框架，为后续词汇和句型学习做好铺垫。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Look and say出示talk图片，教师询问Q1: Who are they? Q2: Where are they talking? 引导学生看图回答问题。设计意图：利用插图引导学生观察文本背景，培养学生看图预测文本大意的能力，自然带入对话情境。Step 4 Watch and chooseQ1: What are they talking about? A. School subjects. B. Weekend activities.学生观看视频，选择正确答案A。Q2: What subjects do you hear in the dialogue?学生再次观看视频，找出文本中的学科词汇，教师板书：Chinese, maths, music, PE，带读单词和句子，在情境中操练词汇。Q3: What’s John’s favourite day and subject?学生分组讨论，PPT出示完整对话文本，操练喜好问答句型。 设计意图：采用分层听力任务，由整体到细节逐步挖掘文本信息，让学生在语境中自主提取核心词汇和句型，落实语言知识的输入。Step 5 Let’s chantSubject, subject, school subject.Wednesday, Wednesday, my favourite day.Music, music, I like singing.PE, PE, I like playing. Step 6 Pair workA: What do you have on ...?B: I have ...A: What’s your favourite subject?B: It’s ... 设计意图：朗朗上口的歌谣可以帮助学生巩固新学词汇，强化句型记忆，降低语言背诵难度，提升课堂趣味性。Step 7 Listen and imitate听录音，跟读课文，注意语音语调。设计意图：标准录音输入，帮助学生纠正语音语调，完整内化对话文本，为后续角色扮演打下基础。Step 8 Role play学生分组朗读对话，小组上台展示角色扮演。 设计意图：通过角色扮演，让学生完整内化对话语言，在真实表达中熟练运用核心句型，完成语言的内化输出。设计意图：通过角色扮演，让学生完整内化对话语言，在真实表达中熟练运用核心句型，完成语言的内化输出。Step 9 Draw and discuss学生绘制个人课程表，标注最喜欢的学科和上学日，班级内展示分享。引导学生懂得合理安排文化课和兴趣课，平衡work and play。设计意图：本环节将语言迁移到真实生活场景，让学生创造性运用本课语言进行表达，落实单元育人目标，理解劳逸结合、平衡学习与娱乐的意义。Step 10 Summary师生共同回顾本课词汇、核心句型，齐读重点句子。设计意图：师生共同梳理本课知识点，帮助学生构建完整的知识框架，巩固当堂所学内容。Step 11 HomeworkMust do: 和家人用英文介绍自己的课程表，至少说出5门学科。Choose to do: 绘制个人课程表，用英文标注喜欢的学科与上学日。 设计意图：分层作业设计，兼顾基础巩固与拓展提升，把英语学习延伸到课外生活中。七、板书设计Unit 3 Work and play(第1课时)Part A Let’s talk词汇：subject, Wednesday, Chinese, maths, music, PE, favourite句型：What do you have on Wednesdays?I have ...What’s your favourite subject?It’s ...Balance work and play.八、教学反思本课围绕课程与爱好展开对话教学，学生基本掌握问答句型，但部分学生对介词on的用法运用不够熟练。课堂可增加更多真实情境操练，强化学生的语言灵活运用能力。 Unit 3 Work and play第2课时Part A Let’s learn 一、语篇研读 主题和内容 本课语篇围绕Binbin的一周校园日程展开，借助完整课程表，介绍周一至周五的学科词汇，通过五组陈述句描述Binbin每周固定的校园课程、课后社团与班级劳动活动，最后用核心问答句型完成对话，并设置小组调查活动，询问同伴最喜欢的上学日与课程安排。 意义和价值 本课通过Binbin完整的一周校园生活，让学生学会合理规划每日学习与课后活动，明白完整的校园生活包含文化课、兴趣课、社团活动与集体劳动，学会平衡日常学习与课外拓展，落实单元主题work and play的育人理念。方式和方法 本课时为词汇句型课，重点学习星期类词汇、学科词汇，掌握介词on+星期复数表示经常性习惯性活动；核心句型：What’s your favourite day? What do you have on ...? I have ...。文本以陈述句描述常规活动，语言结构规整，贴近学生真实的一周作息，便于学生模仿、调查与仿写。二、学情分析五年级学生已经具备简单星期单词的基础认知，每天拥有固定的课程表，清楚自己每周的课程与课后活动，对于重复性的校园日常活动有充分的生活体验。学生乐于分享自己喜欢的上学日、课程和社团活动，适合开展小组调查类活动，学习兴趣充足。三、课标要求 学生能够听懂、认读星期与学科词汇，运用一般现在时描述经常性的日常活动；能在调查交流中主动提问、记录信息，学会介绍个人的校园安排，树立合理规划一周学习生活的意识。 四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 听懂、认读并理解核心词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, maths, Chinese, art, English, science, IT, Robot Club, clean the classroom；掌握on+星期复数表示习惯性活动的用法，抓取文本中课程、活动的关键信息。2. 能认读、朗读描述日常活动的陈述句；熟练运用问答句型询问并回答最喜欢的上学日和课程；能参与小组调查，记录同伴的信息，用英语完成简单的数据汇报。3. 能结合自身课程表，用英语描述自己一周的课程与课后活动；在真实调查场景中灵活运用句型提问交流，将语言运用到日常自我介绍中。五、教学重难点1. 教学重点星期、学科词汇的认读、拼写与运用。一般现在时描述每周常规活动的陈述句。核心问答句型：What’s your favourite day at school? What do you have on ...? I have ...。Do a survey调查活动的完整流程操作。2. 教学难点 星期复数形式的正确使用，on+星期复数的固定搭配。用完整句子介绍个人一周的课程与课后活动。调查结束后用英语汇总汇报小组数据。 【核心词汇】Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, maths, Chinese, art, English, PE, science, music, IT【核心句型】... starts a new week on Mondays.He has ... on ... mornings.He ... on ... after school.What's your favourite day at school?It's ...What do you have on ...?I have ... 六、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Enjoy a song播放星期歌谣《Days of the week》，师生一起跟唱，初步感知五个星期单词。引导学生回答：The song is about school days.引出本节课课题：Work and play。设计意图：本环节通过热身歌谣导入新课，快速集中学生注意力，激活学生已有的知识储备，营造轻松的英语课堂氛围，让学生初步感知本课星期词汇，自然引出课题。Step 2 Free talk出示上节课John的课程表图片，提问：What’s John’s favourite day? What does he have on Wednesdays? 复习上节课问答句型，引出新问题：What’s your whole week’s timetable? 为新课教学做铺垫。设计意图：复习旧知，搭建新旧知识的桥梁，从单日课程过渡到完整一周的课程表，为词汇学习做好铺垫。 新课教学：Presentation & Practice Step 3 Look and say出示Binbin一周课程表，教师提问Q1: What can you see? Q2: How many school days are there in a week? 引导学生观察表格，认读五个星期单词。设计意图：利用直观课程表，让学生在表格语境中认读星期词汇，建立词汇含义和场景的联系。Step 4 Read and match学生自主阅读五句话，将句子和对应的星期进行匹配，教师带读完整句子，讲解on+星期复数表示每周习惯性活动的用法，板书重点句型。设计意图：让学生自主阅读文本，提取关键信息，在完整语句中理解介词用法，落实词汇和句型的输入。Step 5 Read the dialogue师生齐读Robin和Binbin的对话，操练本课核心问答句型，两人一组朗读对话。设计意图：回归核心交际句型，巩固问答结构，为后面调查活动搭建语言支架。 Step 6 Let’s chant Monday Monday, new school day.Tuesday Tuesday, my favourite day.Wednesday Wednesday, join the club.Thursday Thursday, music is fun.Friday Friday, clean our room.设计意图：朗朗上口的歌谣巩固星期词汇，强化句型记忆，降低背诵难度，提升课堂趣味性。 Step 7 Do a survey 教师示范调查流程，学生四人一组，互相询问同伴最喜欢的上学日和课程，填写表格，记录组员信息。设计意图：创设真实的调查任务，给学生完整的语言输出支架，让学生在交流中灵活运用句型，实现语言的真实运用。Step 8 Report your group data每组选派代表上台汇报：There are ... people in my group. Two people like ...。设计意图：锻炼学生信息整理和口头汇报能力，实现从对话交流到综合输出的提升。Step 9 Draw and share学生画出自己的一周课程表，用三句话介绍自己的一周学习与课后活动，班级内展示分享。引导学生合理安排文化课、兴趣课和课外活动，平衡work and play。设计意图：把语言迁移到真实生活，创造性运用本课语言，落实单元育人目标。 Step 10 Summary师生共同回顾星期词汇、学科词汇和核心句型，齐读重点句子。设计意图：师生共同梳理本课知识点，构建完整的知识框架，巩固当堂所学内容。 Step 11 HomeworkMust do：用英语写三句话，介绍自己一周的两项课程和一项课后活动。Choose to do：完成一份完整的个人英文课程表，并配上简单介绍。设计意图：分层作业设计，兼顾基础巩固与拓展提升，把英语学习延伸到课外生活中。七、板书设计Unit 3 Work and play第2课时Part A Let’s learn 词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday句型：What’s your favourite day?It’s ...What do you have on ...?I have ...on + 星期复数（每周经常性活动）八、教学反思 本节课学生能够熟练认读星期单词，基本掌握on+星期复数的用法。小组调查活动参与度高，但部分学生口头汇报不够流畅。后续需多创设表达机会，提升学生综合语言输出能力。Unit 3 Work and play第3课时Part A Let’s spell一、语篇研读 主题和内容 本课为语音教学板块，主要学习字母组合ie、igh的发音规则/aɪ/。文本为押韵小诗，围绕面包师夜间劳作的小故事展开，集中呈现含ie、igh的典型单词，配套设置读词、辨音、听音写句等练习，系统落实拼读训练。 意义和价值本课帮助学生掌握ie、igh的发音规律，提升见词能读、听音能写的拼读能力。结合小故事引导学生懂得劳逸结合、合理作息，学会平衡学习与休息，贴合单元Work and play育人主题。方式和方法本课遵循语音课感知、归纳、操练、运用的教学逻辑，依托韵文歌谣创设语境，提炼发音规则，采用音形分离分层教学法，先听音感知发音，再观察字母组合，最后分层拼写单词，兼顾学困生认读与优等生拼写输出，通过读词、辨音、书写、造句层层巩固，趣味性强，适合小学生语音学习。二、学情分析五年级学生具备基础自然拼读能力，熟悉字母/aɪ/发音，但未系统掌握ie、igh组合发音规律。本班学生拼读能力差异较大，大部分学生可以做到见词认读，但学困生独立听音拼写单词难度较高。本课设置梯度拼读任务，学生乐于学习歌谣、韵文故事，适合在趣味语境中归纳语音规则，开展拼读练习与语言运用活动。三、课标要求学生能够感知并掌握字母组合ie、igh的发音规则，能正确认读、辨析、拼写相关单词，能在单词和句子中灵活运用拼读规则，培养自主识词能力。四、教学目标1. 学生能够感知、归纳字母组合ie、igh发/aɪ/的发音规则，听懂、认读核心单词，准确抓取语音信息。2. 学生能够熟练拼读本课单词，完成辨音、听音填空练习，流利朗读韵文歌谣；学困生完成认读填空，优等生独立拼写造句。3. 学生能够运用拼读规则自主认读新单词，尝试用词造句，将拼读能力运用于日常学习。五、教学重难点 1. 教学重点ie、igh字母组合/aɪ/发音规则的掌握。核心单词的认读、拼读与拼写。熟练朗读韵文，完成语音配套练习。2. 教学难点 掌握igh组合中gh不发音的规则。在陌生词汇中灵活运用拼读规则自主认读、拼写单词。【核心词汇】pie, lie, night, light, right, high, tight【发音规则】ie /aɪ/ igh /aɪ/ 六、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Enjoy a chant 播放/aɪ/发音歌谣，师生共同跟唱，复习旧知单词，初步感知本课发音，引出课题Work and play。设计意图：通过趣味歌谣热身，活跃课堂氛围，激活学生旧知，自然导入语音新课。Step 2 Free talk出示情境图片，结合night、light引出新词，引导学生观察单词结构，初步感知ie、igh字母组合。设计意图：依托情境图片创设故事情境，引出本课核心词汇，为语音规则学习做好铺垫。新课教学：Presentation & Practice Step 3 Look and read出示完整韵文小诗，教师范读，学生圈出含相同发音的单词，教师板书单词并带领学生齐读。设计意图：在完整语篇语境中感知发音，让学生自主观察、发现共性发音单词，培养归纳能力。Step 4 Find the rule师生共同总结发音规则：ie、igh均发/aɪ/，igh中gh不发音。教师板书语音规则，分层操练单词。设计意图：引导学生自主归纳语音规律，由感性感知上升为理性规则，夯实拼读基础。Step 5 Listen and chant播放录音，学生逐句跟读韵文，全班齐唱歌谣，巩固发音。Step 6 Read and say学生独立读词，完成听音辨词练习，集体订正答案。Step 7 Listen, write and say学生听音补全句子，完成书写练习，齐读完整句子。 Step 8 Make a sentence学生运用本课单词尝试造句，同桌互相交流展示。Step 9 Story share教师完整讲述小故事，渗透劳逸结合、平衡学习与休息的单元主题。Step 10 Summary师生共同回顾本课语音规则和重点单词，梳理本节课知识点。Step 11 HomeworkMust do：抄写本课ie、igh重点单词。Choose to do：运用本课单词尝试造句。七、板书设计Unit 3 Work and play第3课时Part A Let’s spell 发音规则ie /aɪ/igh /aɪ/（gh不发音）核心单词pie lienight light right highBalance work and play. 八、教学反思本课采用分层拼读教学，学生基本掌握ie、igh发音规律，认读效果较好。但部分学困生听音自主拼写仍存在困难，后续可以增加拆分音节填空练习，降低拼写难度，提升拼读迁移能力。   Unit 3 Work and play第4课时Part B Let’s talk 一、语篇研读主题和内容本课语篇为师生对话，Miss White询问三名学生的周末活动。Zhang Peng、Sarah、Chen Jie分别介绍自己经常性、习惯性的周末安排，运用usually、often、sometimes三个频度副词描述个人周末生活。板块包含听力填空、对话朗读和小组调查活动，引导学生用频度句型交流自己的周末日常。 意义和价值本课通过介绍丰富多彩的周末生活，引导学生合理规划周末时间，兼顾学习、家务、兴趣爱好与户外活动，学会劳逸结合，平衡学习工作与休闲娱乐，紧扣单元Work and play的育人主题，培养健康的课余生活习惯。方式和方法本课为交际对话课，核心学习频度副词usually, often, sometimes的用法，核心句型What do you do at the weekend? I usually/often/sometimes...。对话贴近学生真实周末生活，语言结构清晰，便于学生模仿，适合开展调查、采访类语言输出活动。二、学情分析五年级学生已经掌握一般现在时基础句式，有完整的周末生活体验，能够清晰描述自己的课余活动。学生对分享个人周末生活兴趣浓厚，但对三个频度副词的强弱梯度区分模糊，在口语中容易混用，需要在语境中分层操练。三、课标要求学生能够理解usually、often、sometimes的语义强弱差异，运用一般现在时描述经常性的周末活动；能在调查交流中主动提问、记录信息，完整介绍个人的周末安排，树立科学规划课余时间的意识。四、教学目标1. 听懂、认读并理解核心词汇：weekend, usually, often, sometimes, cook, pipa lesson, play chess；能听懂对话，完成听力填空，抓取周末活动的关键信息。2. 熟练运用核心问答句型询问和描述周末活动，区分三个频度副词的使用场景；能朗读对话，参与小组调查，记录并汇报同伴的周末安排。3. 能结合自身生活，用频度句型完整介绍自己的周末计划，在真实交流场景中灵活运用句型，将语言运用延伸到日常生活。五、教学重难点1. 教学重点 频度副词usually, often, sometimes的认读、语义区分与运用。核心句型：What do you do at the weekend? I usually/often/sometimes...。读懂对话，完成听力练习，开展Do a survey调查活动。2. 教学难点三个频度副词的强弱顺序与正确语序。在句子中准确选用频度副词描述习惯性活动。调查结束后完整用英语汇总汇报小组信息。【核心词汇】weekend, usually, often, sometimes, cook lunch, play football, play chess, pipa lessons【核心句型】What do you do at the weekend?I usually ...I often ...Sometimes I ... 六、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Enjoy a chant播放周末活动歌谣，师生齐读，复习旧的活动短语，初步感知often、sometimes频度副词，引出本节课课题：Work and play。设计意图：热身歌谣活跃课堂氛围，激活学生已有的活动短语储备，初步感知频度副词，自然导入新课。Step 2 Free talk 出示学生周末活动图片，提问：What do you do on Saturdays and Sundays? 引出单词weekend，引导学生简单说一说自己的周末活动，为频度副词学习做好铺垫。设计意图：依托图片创设生活情境，引出weekend主题，搭建新旧知识桥梁，让学生初步感知本课交际话题。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Look and say出示对话插图，教师提问Q1: Who are they? Q2: What are they talking about? 引导学生看图预测对话大意。设计意图：利用插图帮助学生感知文本背景，培养看图预测对话内容的能力，快速带入交际情境。Step 4 Listen and fill in the blanks学生第一次听录音，完成两道听力填空题。第二次完整聆听对话，核对答案，教师板书频度副词和活动短语，讲解三个副词的强弱顺序。设计意图：分层听力任务由整体到细节，让学生在听力语境中感知频度副词的用法，自主提取对话核心语言。 Step 5 Read the dialogue 师生分段齐读对话，分组分角色朗读，教师纠正语音语调，重点操练频度副词在句子中的位置。Step 6 Let’s chant Weekend, weekend, happy weekend.Usually I read books. Often I play.Sometimes I help my family every day.Step 7 Pair work A: What do you do at the weekend?B: I usually ... I often ... Sometimes I ...Step 8 Do a survey教师示范调查步骤，学生四人一组，互相采访周末活动，填写表格，记录组员信息。Step 9 Group report 每组选派代表上台汇报：At the weekend, ... usually ... He often ... Sometimes he ...Step 10 Share and discuss学生分享自己的周末安排，教师引导学生合理规划周末，兼顾学习、家务、运动和兴趣，平衡work and play。 Step 11 Summary师生共同回顾频度副词和核心句型，齐读重点句子。Step 12 Homework Must do：用三句话介绍自己的周末生活，用上usually, often, sometimes。Choose to do：完成一份英文周末计划表，简单标注个人活动。七、板书设计Unit 3 Work and play第4课时Part B Let’s talk 词汇：weekend usually often sometimes句型：What do you do at the weekend?I usually ...I often ...Sometimes I ...八、教学反思本节课重点学习动词第三人称单数变化及Does疑问句用法，学生能掌握基础句型，但部分学生容易混淆问句动词原形与陈述句三单形式，后续需加强对比操练与书写巩固。 Unit 3 Work and play第5课时Part B Let’s learn一、语篇研读 主题和内容本课语篇以Chen Jie的周末时间轴为载体，完整展示周六、周日不同时段的固定活动，学习动词短语一般现在时第三人称单数形式，搭配频度副词描述他人的周末作息。对话运用Does引导一般疑问句进行问答，板块包含阅读描述、问答练习、为Sue重新规划周末计划表的书写活动，落实第三人称单数句型的读写运用。意义和价值本课通过完整的个人周末作息案例，引导学生合理规划周末时间，兼顾学习、家务、兴趣特长与休闲活动，学会科学安排课余生活，平衡学习与休闲，落实单元Work and play的育人理念，养成健康自律的生活习惯。方式和方法 本课时为句型读写课，核心学习动词第三人称单数变化规则，掌握Does引导的一般疑问句及答语，句型：She does... Does she...?。文本依托时间轴图片，语言结构规整，由描述自身活动过渡到描述他人活动，层层递进。本课采用句式对比支架教学法，把一三人称句型并列对比呈现，清晰区分原形与三单变形，降低语法混淆度，适合学生仿写、改写计划表。 二、学情分析五年级学生已经会用第一人称描述自己的周末活动，掌握usually、often、sometimes频度副词，但对第三人称单数动词变化、Does一般疑问句结构较为陌生。本班学生语法感知差异较大，优等生可以自主转换人称造句，中等生容易混淆动词变形，学困生需要固定句型支架。学生乐于规划、设计个人作息计划表，适合在真实的时间规划任务中操练句型，语言输出意愿较强。 三、课标要求 学生能够理解一般现在时第三人称单数的用法，正确使用Does问句描述他人日常活动；能读懂短文，提取作息信息，并且仿写句子、规划周末计划表，提升书面表达能力，树立合理规划时间的意识。四、教学目标 1. 听懂、认读并理解核心短语：does homework, tidies her room, has pipa lessons, washes clothes；掌握动词第三人称单数变化规则，读懂Chen Jie的周末短文，抓取时间与活动的关键信息。2. 熟练运用Does引导的一般疑问句进行问答，正确使用she+动词三单句型描述他人周末活动；能朗读文本，完成问答练习，小组合作改写计划表；优等生自主转换人称造句，中等生套用支架改写，学困生抄写填空句型。3. 能结合生活实际，用三单句型完整描述他人的周末安排，独立书写简单的英文作息表，将语言知识运用于书面表达。 五、教学重难点1. 教学重点周末活动短语的认读与运用。动词第三人称单数的基本变化。核心句型：Does ...? Yes, ... does. / No, ... doesn’t. She ... on ...。读懂文本，完成读写与计划表改写活动。2. 教学难点 动词第三人称单数的正确变形。Does疑问句中动词变回原形的规则。完整运用三单句型进行书面表达，规划周末作息。【核心词汇短语】do her homework, tidy her room, have pipa lessons, wash clothes【核心句型】She does her homework on Saturday mornings.Does Chen Jie do her homework on Saturday evenings?No, she doesn’t.六、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Enjoy a chant播放周末活动歌谣，师生齐读，复习第一人称活动句型和频度副词，引出本节课课题：Work and play。设计意图：热身歌谣激活学生旧知，回顾第一人称描述周末的句型，铺垫新知，快速进入课堂主题。Step 2 Free talk出示学生周末活动图片，提问：What do you do at the weekend? 学生用I often...回答，教师过渡提问：What about Chen Jie? What does she do? 自然引出第三人称描述，为新课做好铺垫。设计意图：从第一人称旧知过渡到第三人称新知，搭建知识支架，让学生感知本课的交际话题。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Look and say出示Chen Jie完整周末时间轴，教师提问Q1: What can you see? Q2: When does she do these things? 引导学生观察图片和时间标注。设计意图：借助时间轴直观创设语境，帮助学生建立时间和活动的对应关系，感知第三人称句型使用场景。 Step 4 Read and find学生自主阅读四段描述句子，教师板书短语，并列出示一三人称对照句式，讲解动词第三人称单数变化规则，带领学生完整朗读句子，在语境中操练句型。设计意图：学生自主提取文本语言，教师提炼语法规则，由感性阅读过渡到理性归纳，夯实句型基础。Step 5 Listen and read the dialogue师生齐读Miss White和Sarah的对话，重点操练Does一般疑问句结构，区分问句动词原形、陈述句动词三单形式。Step 6 Let’s practice两人一组互相问答：Does she ... on ...? Yes, she does. / No, she doesn’t. Step 7 Read, talk and write学生阅读Sue的短文，小组讨论她的作息不合理之处，一起为Sue制定全新的周末计划表，填写表格；提供三种计划表：空白版、半句型支架版、全填空版，分层使用。 Step 8 Share your plan小组展示新的计划表，用完整句子介绍：She does her homework on Saturday mornings.Step 9 Discuss教师引导学生交流合理的周末安排，懂得劳逸结合，平衡学习、家务、兴趣和休闲时间。 Step 10 Summary师生共同回顾三单句型、Does问句和重点短语，齐读重点句子。Step 11 Homework Must do：用四句话描述好朋友的周末安排。Choose to do：给自己制作一份英文周末计划表。七、板书设计Unit 3 Work and play第5课时Part B Let’s learn短语：do homework—does homeworktidy room—tidies roomhave lessons—has lessonswash clothes—washes clothes句型：Does she ...?Yes, she does. / No, she doesn’t.She ... on ... mornings/afternoons.板书留白：右侧预留一三人称对比句型，课堂现场生成书写。 八、教学反思本节课利用句式对比支架降低语法难度，学生基本掌握三单基础句型。但部分学生在书面表达中仍会混淆问句动词原形与陈述句变形，后续可以增加句型对比填空练习，强化人称转换训练，提升书面表达准确率。   Unit 3 Work and play第6课时Part B Read and write一、语篇研读主题和内容 本课为单元读写综合板块，文本是Li Xia和Eric写给Miss White的两封英文书信，介绍两人放学后、工作日和周末的课余活动。板块包含匹配评价语、表格梳理信息、个人仿写书信三层任务，核心对比两人不同的时间规划方式，引出work-play balance的单元核心概念，引导学生判断合理的课余时间安排。意义和价值本课是单元收官读写课，升华单元主题，通过对比两份作息安排，让学生理解什么是学习与娱乐的平衡，学会科学分配学习、运动、家务、社交的时间，树立合理规划课余生活的意识，落实Work and play的单元育人主线。方式和方法本课为单元综合性读写课，语言依托一般现在时第三人称单数、频度副词、时间介词完整复现本单元全部句型。文本以书信格式呈现，结构清晰，逻辑完整，先输入范文梳理信息，再进行判断评价，最后仿写输出，遵循“读—思—写”的读写教学逻辑。二、学情分析 五年级学生已经熟练掌握本单元描述日常活动的句型，能读懂简单的英文书信，但缺少对文本进行评价思辨的能力。学生已经可以用简单的英语介绍自己的课余生活，适合在对比阅读中思辨优劣，再完成书信仿写，有充足的生活经验作为写作素材。 三、课标要求学生能够读懂简单的英文书信，提取文本关键信息；能对比、评价不同的时间安排，理解劳逸结合的意义；能模仿范文格式，书写简单的英文书信介绍自己的课后活动，提升英语书面表达能力。四、教学目标1. 听懂、读懂两封书信，梳理Li Xia和Eric的课余活动信息，完成表格填写；理解work-play balance的含义，抓取文本的时间、活动关键信息。2. 能完整朗读书信，区分两份作息的优缺点，完成评价语匹配；能运用本单元句型口头描述两人的课后安排。3. 能模仿书信格式，独立书写短文介绍自己的课后生活，合理规划个人课余时间，把读写知识运用到真实表达中。 五、教学重难点1. 教学重点 读懂英文书信，提取、梳理文本信息。理解work-play balance的含义，学会评价时间规划是否合理。模仿范文，完成个人书信仿写写作。 2. 教学难点完整梳理长文本的信息，填入表格。在写作中正确运用频度副词、一般现在时三单句型。在写作中体现学习与休闲的平衡，完成有逻辑的书面表达。【核心词汇】after school, weekday, balance, visit grandparents, on time【核心句型】I ... on ...I often ...I always ...六、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Enjoy a chant播放课余活动歌谣，师生齐读，复习本单元频度副词、活动短语，引出本节课课题：Work and play。设计意图：热身歌谣全面复习单元旧知，激活学生的句型储备，自然导入单元读写收尾课。Step 2 Free talk提问：What do you do after school? 学生简单口头回答，教师引出问题：Two students write their letters to Miss White. Let’s read their plans.设计意图：从学生自身生活切入话题，搭建阅读情境，自然引出两封书信，为文本阅读做好铺垫。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Look and predict出示两封书信插图，教师提问Q1: What are they? Q2: What do you think of their free time? 引导学生猜测书信内容。设计意图：借助书信图片激发阅读兴趣，培养学生预测文本内容的能力，带入阅读情境。Step 4 Read and find学生自主默读两封信，找出两人的课后活动，教师带领学生逐段精读文本，讲解书信格式，板书重点短语，梳理两人的作息差异。设计意图：学生自主精读文本，提取信息，在完整语篇中复现单元全部语言知识，完成综合输入。Step 5 Match the comments学生阅读两句评价语，将评价分别匹配给Li Xia和Eric，全班核对答案，讲解work-play balance的含义。设计意图：在文本理解基础上进行思辨判断，挖掘单元育人内涵，升华work and play主题。Step 6 Fill in the table 学生再次细读文本，提取信息完成表格填写，集体订正，口头完整描述两人的课余生活。Step 7 Discuss in groups小组讨论：Why is Li Xia’s plan better? What’s wrong with Eric’s weekend plan? 交流合理的课余时间分配方式。Step 8 Read 教师完整朗读范文，分析书信写作结构：开头引入+工作日活动+周末活动+总结，搭建写作支架。Step 9 Write your letter学生模仿格式，书写短文介绍自己的课后活动，合理安排学习、运动和休闲时间。 Step 10 Share writing 挑选学生作品全班展示，点评学生的时间规划是否做到work and play平衡。 Step 11 Summary师生共同回顾单元全部句型、词汇，梳理平衡学习与娱乐的单元主旨。Step 12 HomeworkMust do：抄写书信范文，梳理自己的课后活动短语。Choose to do：完善自己的英文书信，介绍个人的课余安排。七、板书设计Unit 3 Work and play第6课时Part B Read and write词汇：after school, weekday, weekend, balance句型：I ... on ...I often ...八、教学反思 本课以对比阅读和书信写作为主线，学生可以读懂书信并提取信息，但书面仿写时频度副词和三单句型运用不够严谨。今后要多搭建写作支架，降低书面表达难度。Unit 3 Work and play第7课时Project: Make a chart about work-play balance一、语篇研读主题和内容本课是单元收尾综合项目课，以Ron的一周作息为主线，分层设置四项任务：听力填空梳理Ron的周计划、填写个人作息表格、评价Ron的生活四维圆环图（学习、家庭、朋友、健康）、制作个人平衡作息图表，最后附带单元整体自我评价清单。整节课围绕work-play balance核心概念，整合单元全部词汇、句型，完成单元知识的综合输出与项目式表达。 意义和价值 本课是单元最终育人落地课，引导学生从学习他人作息，到反思自身生活，从学习、社交、家庭、健康四个维度完整规划课余生活，真正理解学习与休闲的平衡内涵，内化合理规划时间、全面发展的生活理念，完整闭环单元Work and play的主题。方式和方法本课为项目式综合复习课，整合单元星期、学科、活动短语、频度副词、三单句型全部语言点。教学逻辑为：输入范例—分析评价—仿写输出—项目制作，符合复习课“回顾—思辨—创作”的完整流程，最终以图表作品作为语言输出载体，综合性强。二、学情分析 五年级学生已经掌握本单元全部基础语言知识，能描述课程、课后活动、周末作息，但缺少系统性的生活规划思维。学生乐于完成手工图表、小组评价、作品展示类任务，适合项目式创作活动，能够完成个人作息图表的设计与口头介绍。三、课标要求学生能够综合运用本单元全部语言知识，提取听力信息，评价他人的生活安排，理性思考作息规划的合理性；能够独立制作个人英文生活图表，并口头汇报介绍，实现单元语言知识的综合迁移运用。四、教学目标1. 听懂听力文本，完成Ron一周作息填空，抓取时间、课程、活动的关键信息；读懂Ron的四维生活圆环图，理解work-play balance的完整含义。2. 综合运用单元句型，完成个人作息表格填写；能小组讨论评价Ron的生活优缺点，给出合理建议；能口头介绍自己的作息安排。3. 能够独立制作个人work-play balance英文图表，在班级完整展示汇报；对照评价清单，完成单元自我学习检测。五、教学重难点1. 教学重点 单元词汇、句型的整体复习与综合运用。听懂听力材料，提取Ron的作息信息。制作个人作息平衡图表，并进行口头介绍。2. 教学难点从四维维度理性评价生活规划的合理性，给出英文建议。完整组织语言，口头汇报个人图表。把平衡理念落实到自身的作息规划中。 【核心词汇】work-play balance, weekday, subject, activity, family, health, friends, chores【核心句型】What's your favourite weekday?What do you have on ...?What do you do at the weekend?Ron needs to ... He should ...This is my chart. I can balance my work and play well.六、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Enjoy a review chant播放单元复习歌谣，完整回顾星期、学科、周末活动短语，全面梳理单元语言点，引出本节课课题：Work and play。设计意图：歌谣快速复盘单元全部知识点，激活学生的语言储备，为本节综合复习课做好铺垫。Step 2 Free talk教师提问：What makes a good life? 引导学生简单说一说学习、运动、家人、朋友的重要性，引出work-play balance的概念，出示Ron的生活圆环图，为本课项目活动创设情境。设计意图：抛出思辨性问题，引出单元核心育人概念，搭建本节课项目学习的整体框架。 新课教学：Presentation & Practice Step 3 Listen and write学生第一次听录音，完成Ron的一周听力填空；二次听录音核对答案，教师完整梳理Ron的工作日课程、周末活动，板书重点句型。设计意图：依托听力范例输入完整的作息文本，让学生在语境中综合运用单元句型，完成知识的第一轮整合。Step 4 Talk and write 学生填写个人作息表格，书写自己最喜欢的上学日、课程和周末活动，同桌互相问答交流。Step 5 Look and talk小组研读Ron的四维生活圆环图，讨论Ron生活的优点与不足，用句型Ron needs to ... He should ... 给出改进建议。Step 6 Share your ideas各小组分享讨论结果，教师总结健康完整的生活需要兼顾学习、家庭、朋友、运动健康，全面理解平衡的内涵。 Step 7 Make a chart学生动手制作个人work-play balance图表，从四个维度设计自己的课余生活安排，书写配套英文句子。Step 8 Show and tell学生上台展示作品，用固定句型介绍自己的图表：This is my chart. I can balance my work and play well.Step 9 Self-check 学生对照评价清单，自主勾选单元掌握情况，查漏补缺。Step 10 Summary师生完整回顾单元主题与全部语言知识点，升华work and play的单元主旨。Step 11 HomeworkMust do：完善个人平衡作息图表，写上完整英文介绍。Choose to do：给好朋友写一段话，建议他合理安排课余生活。七、板书设计Unit 3 Work and play第7课时Project: Make a chart about work-play balanceWhat's your favourite weekday?What do you do at the weekend?Ron should ...This is my chart. I balance work and play well.八、教学反思本课为单元综合项目复习课，学生能整合单元知识完成作息图表制作与展示。但学生英文口头汇报语句较单一，综合输出能力薄弱，后续需多强化整段口语表达训练。Unit 3 Work and play第8课时Reading time一、语篇研读 主题和内容本课为单元拓展阅读板块，文本是校长写给全体家长的一封正式书信，发布五条科学规划时间、平衡学习与休闲的校园建议。内容包含制定作息表、合理排序任务、劳逸结合、保持身心健康、主动寻求帮助五个要点，文末配有简单的问答对话，完整升华work-play balance单元核心主旨。意义和价值本课是单元的育人升华阅读课，将平衡作息的理念从学生个人层面延伸到家校共育层面，让学生系统理解科学规划时间的完整方法，养成自律、健康的生活习惯，实现单元Work and play育人目标的最终落地。方式和方法本课为说明文类的书信阅读文本，语言正式规范，条理清晰，分点罗列五条建议，逻辑层次分明。教学遵循“通读大意—分段精读—提取要点—内化感悟”的阅读流程，采用PWP三段式阅读教学法，读前预测、读中提取要点、读后思辨输出，分层设置概括任务，降低学生提炼主旨的难度，最后联系自身生活进行思考感悟。二、学情分析五年级学生具备基础的英文短文阅读能力，能够读懂分点式的说明文本。本班学生阅读理解能力差异较大，优等生可以自主概括段落大意，中等生只会抓取字面信息，学困生提炼观点较为困难。学生已经在前面课时理解了work-play balance的基本含义，但缺少系统化的时间管理方法，这篇文章可以给学生完整的方法指导，学生容易产生情感共鸣，适合读后思考与表达。三、课标要求学生能够读懂英文书信，提取文本的核心建议与信息；梳理文章结构，理解五条时间管理方法；能结合自身生活谈谈感悟，将阅读获得的理念运用到日常作息规划中，提升阅读理解与思辨表达能力。四、教学目标 1. 读懂校长的书信全文，提取五条平衡学习与休闲的建议，抓取文本关键信息，理解书信的写作目的。2. 能完整朗读书信，梳理文章的段落结构；优等生用英文概括建议，中等生短语概括，学困生勾选要点，口头表述每条建议的内容。3. 能结合自身日常作息，谈一谈自己的感悟，把五条建议运用到个人生活规划中，完成读后简单的书面表达。五、教学重难点1. 教学重点 读懂书信，梳理五条时间管理建议。理解work-play balance的完整内涵与具体实施方法。把握书信格式，获取文本主旨大意。2. 教学难点完整概括五条英文建议的含义。将文本理念内化，结合自身生活进行思考表达。理解家校共育的文章主旨。【核心词汇】schedule, task, balance, stay healthy, exercise, enough sleep, ask for help【核心句型】We need a good work-play balance.There is a time for work and a time for play.六、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Enjoy a review chant 播放单元主题歌谣，回顾单元balance核心词汇，复习时间规划相关句型，引出本节课课题：Work and play。设计意图：歌谣回顾单元主题，激活学生已有的认知储备，自然导入拓展阅读新课。Step 2 Free talk 提问：How can we keep a good balance in our life? 学生自由简单发言，教师引出：The school gives us five good tips. Let’s read the letter.设计意图：抛出问题创设阅读期待，自然引出书信文本，为精读做好情境铺垫。 新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Look and predict出示书信完整插图，教师提问Q1: Who writes the letter? Q2: Who is the letter for? 引导学生观察标题、落款，预测书信大意。设计意图：培养学生阅读前预测文本的能力，观察书信格式，快速把握文章背景，带入阅读情境。Step 4 Skim and find the main idea学生快速默读全文，找出书信的中心主旨：The school wants students to find a good work-play balance.教师板书主旨，带领学生认识书信格式。设计意图：先整体把握文章大意，理清写作目的，建立完整的文本认知，再进入分段精读。Step 5 Read the five tips学生分段精读五条建议，逐条理解含义，教师板书重点短语，逐条讲解每一条时间管理方法，学生用中文简单复述建议内容。Step 6 Read the ending part学生朗读书信结尾段落，理解家校合作的意义，齐读文末小熊的对话，巩固核心问答句型。Step 7 Group discussion小组交流：Which tip is the most useful for you? Talk about your own timetable。发放分层思辨记录表，学生简单填写个人感悟。Step 8 Share ideas学生全班分享自己的感悟，说一说自己要怎样改进作息，践行五条建议。 Step 9 Read aloud全班完整齐读整篇书信，内化文本语言与育人理念。Step 10 Summary师生共同梳理五条建议，回顾单元完整主题，升华work-play balance的意义。 Step 11 HomeworkMust do：摘抄五条建议的英文句子，熟读书信。Choose to do：给自己写一份简单的to-do list，合理安排一周作息。七、板书设计Unit 3 Work and play第8课时Reading timeFive tips for balance: 1. Make a good schedule.2. Put tasks in order.3. A time for work, a time for play.4. Stay healthy.5. Ask for help.Good work-play balance.板书预设：左侧五条建议，右侧留白，课堂记录学生当堂的生活感悟。八、教学反思本课采用三段式阅读教学，学生可以读懂书信表层信息，但自主提炼概括观点的能力不足，英文思辨表达较为薄弱。后续可以增加读后填空式简答练习，搭建概括支架，提升学生的文本提炼与表达能力。