《Unit 6 Nature and us》教案（3课时）-2026-2027学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级上册

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《Unit 6 Nature and us》教案（3课时）-2026-2027学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级上册学情分析五年级学生具备四年小学英语学习基础，掌握基础日常交际句型、名词单复数用法以及一般疑问句问答规则，能够听懂简单课堂指令、完成基础口语对话与英文书写。在知识储备上，学生此前接触过简单景物类单词和基础there be句型，对“某处有某物”的表达有初步认知。但学生存在明显知识短板：一是无法系统区分there is与there are的用法，单复数搭配容易混淆；二是不会灵活运用some/any的句式差异，疑问句、否定句误用some；三是对自然景观、自然灾害类新词汇认读、运用能力薄弱，语篇表达缺乏逻辑性。该学段学生好奇心强，对自然风景、户外场景话题兴趣浓厚，擅长图片观察、情景互动、问答探究式学习，适合依托教材实景图片、课文对话、情景任务开展分层教学，能够循序渐进完成词汇、句型、语篇的递进学习。教材分析本单元是人教PEP2026新版五年级上册核心单元，主题为“Nature and us（自然与我们）”，隶属于新课标“人与自然”主题范畴，聚焦自然景观认知、自然现象了解、人与自然和谐共处的育人理念，是小学阶段自然主题英语表达的重点教学内容，为高年级自然类语篇读写、话题写作奠定基础。教材编排逻辑层层递进、循序渐进，贴合学生认知规律。Part A板块以自然公园场景为载体，呈现forest、river、lake、waterfall、mountain等核心景观词汇，搭配there be基础问答句型，落实基础词汇与核心句式的认知运用；Part B板块拓展strong wind、heavy rain、flood、fire等自然灾害词汇，延伸情景对话，引导学生了解自然现象、掌握场景化交际表达；Part C板块以完整语篇为依托，整合单元词汇与句型，落实阅读理解、规范书写与综合运用，渗透爱护自然、敬畏自然的情感教育。整体教材以“词汇—句型—对话—语篇”为主线，融合语言运用、思维培养、情感育人，贴合新课标英语学科育人要求。核心素养教学目标（依据2022版英语新课标）语言能力1. 掌握单元核心词汇，熟练认读、拼写forest, river, lake, mountain, waterfall, strong wind, heavy rain, flood, fire等自然景观与灾害类单词，理解词义、掌握正确发音与单复数用法。2. 熟练掌握核心句型“Is there a...? Yes, there is./ No, there isn’t.”“Are there any...? Yes, there are./ No, there aren’t.”，能够区分some和any的使用场景，灵活运用句型完成问答对话。3. 能够读懂单元课文对话与短篇语篇，流利朗读课文，规范书写核心句型与简单句子，完成基础语言输出。文化意识了解丰富的自然景观和常见自然灾害，感知自然的美好与力量，树立尊重自然、敬畏自然、保护自然的意识，理解人与自然和谐共处的重要意义，形成正向的自然观与生态观。思维品质通过观察教材图片、辨析句型差异、梳理对话逻辑，培养观察对比、逻辑推理、归纳总结的思维能力；能够结合场景判断句式用法，准确区分单复数句型，提升语言运用的逻辑性与准确性。学习能力掌握“看图识词、句型套用、情景对话、语篇梳理”的学习方法，能够自主认读新单词、模仿课文对话、独立完成简单读写任务，养成主动积累、规范书写、大胆表达的英语学习习惯。教学重难点教学重点1. 熟练掌握单元自然类核心词汇的认读、拼写与运用。2. 掌握there be句型单复数一般疑问句的问答结构，熟练区分some和any的用法。3. 能够流利朗读、理解课文对话，运用核心句型完成简单情景交际。教学难点1. 精准区分there is（单数/不可数名词）和there are（复数名词）的用法，规避单复数混用错误。2. 掌握any用于疑问句、否定句，some用于肯定句的句式规则，灵活运用在对话问答中。3. 结合自然场景，灵活运用单元词汇、句型进行完整、规范的口语表达与书面书写。教学过程（三课时完整教学）第1课时 Part A Let’s learn & Let’s talk（自然景观词汇+基础问答句型）情景导入，依托教材主题图激趣教师出示教材Unit 6 Part A自然公园主题全景图，引导学生整体观察课文插图，开启课堂互动。师：Look at the picture on your textbook. This is a beautiful nature park. What can you see in the park? 引导学生用简单中文或英文单词自由回答，说出看到的树木、河流、大山等景物。师：The nature park has many beautiful views. Today we will learn new words about nature and how to ask and answer about the things in the park. 顺势板书单元主题：Nature and us，导入本节课新知学习。设计意图：紧扣教材原生场景，从学生直观视觉感知切入，激活学生已有生活认知，自然引出自然景观类新词汇，为句型学习铺垫场景基础，贴合教材编排逻辑。精讲教材新词汇，落实认读与词义理解教师结合教材Let’s learn板块插图，逐一精讲核心词汇，结合图片、发音示范、单复数规则完成教学，全程贴合课本内容。教学forest：教师指向教材图片中的森林区域，示范发音/ˈfɒrɪst/。师：Read after me, forest. It means 森林。There is a big forest in the nature park. 结合课文例句，让学生感知单词用法，强调forest为单数名词。教学river、lake：依次指向课本插图中的河流、湖泊，示范发音。师：river 河流，lake 湖泊。We can see clean rivers and beautiful lakes in the park. 引导学生跟读，区分两个单词的字形与词义。教学mountain、waterfall：结合教材插图高山、瀑布图案，精讲发音与词义。师：mountain 高山，复数形式mountains；waterfall 瀑布，复数形式waterfalls。重点强调两个单词的单复数变化，为后续there be句型单复数运用铺垫。词汇巩固环节：教师带领学生结合课本图片，逐一认读单词，随机抽查学生单独认读，纠正发音错误，同时让学生在课本上标注单词中文释义与复数形式，落实教材基础识记要求。设计意图：严格依托教材插图与原生词汇体系，词不离图、词不离句，让学生在课本场景中理解词汇含义与用法，规避脱离教材的碎片化教学，夯实词汇基础。深挖教材对话，精讲核心There be问答句型教师引导学生翻开课本Part A Let’s talk板块，完整播放课文录音，让学生初步感知对话内容，随后逐句精讲课文对话，拆解句型结构与用法。初读感知：师：Listen to the tape carefully, and find out the key sentences in the dialogue. 播放录音后，提问学生对话围绕什么场景展开，引导学生明确对话主题为询问自然公园中的景观。逐句精讲课文对话：课文原句1：—Is there a waterfall in the forest? —Yes, there is. 教师重点拆解句型结构，师：This is a single question sentence. Is there + 单数名词/不可数名词？用来询问某处是否有单个事物。肯定回答：Yes, there is. 否定回答：No, there isn’t. 结合课本瀑布插图，让学生直观理解句型含义。课文原句2：—Are there any famous mountains in the nature park? —Yes, there are. 教师对比单数句型，精讲复数句型。师：Are there any + 复数名词？用来询问某处是否有多个事物。重点讲解教材核心知识点：any用于疑问句中，修饰复数名词，这是与肯定句中some的核心区别。句型对比梳理：教师结合课本两个核心问句，在黑板上梳理句型表格，清晰区分单复数结构。单数句型：Is there a...? 单答；复数句型：Are there any...? 复答。同时明确教材核心规则：肯定句用some，疑问句、否定句用any。课文跟读操练：教师带领学生逐句跟读课文对话，纠正语音语调，随后组织师生问答、生生互问，依托课本场景进行句型实操。师：Look at your textbook picture. Is there a lake in the park? 生：Yes, there is. 师：Are there any rivers in the park? 生：Yes, there are. 完全贴合课本插图场景开展互动。设计意图：深度拆解教材课文对话，从录音感知、逐句精讲、句型对比到实景操练，层层递进落实核心句型，让学生吃透课本原生知识点，解决单复数句型混淆、some/any误用的难点问题。教材随堂练习，巩固基础知识点依托课本Part A配套练习，开展课堂巩固。1. 看图说句：根据课本插图，学生独立用本节课句型描述图片景物，如There is a forest. There are some mountains. 2. 句型问答：教师结合课本习题，随机提问，学生快速作答，巩固单复数问答规则。第1课时小结本节课依托教材Part A内容，学习了forest、river、lake、mountain、waterfall五个自然景观核心词汇，掌握了there be句型单复数一般疑问句的问答结构，明确了any在疑问句中的用法，能够结合课本自然公园场景，完成基础的口语问答与句型表达。第2课时 Part B Let’s learn & Let’s talk（自然灾害词汇+情景交际运用）复习旧知，衔接教材新知教师结合上一课时课本内容开展复习互动，衔接本节课新知。师：Last class, we learned many nature views and there be sentences. Let’s review. Is there a river in the nature park? 学生集体作答。师：Are there any waterfalls in the park? 学生作答。巩固上节课核心句型与词汇后，教师过渡：Nature is beautiful, but sometimes nature is dangerous. Today we will learn some bad natural weather and disasters in Part B. 自然导入本节课自然灾害类词汇与情景对话学习。设计意图：立足教材知识体系，新旧知识无缝衔接，构建单元知识连贯性，让学生在复习旧知的基础上自然进入新知学习，降低新知接受难度。精讲Part B新词汇，结合教材场景理解词义教师依托教材Part B Let’s learn插图，逐一精讲strong wind、heavy rain、flood、fire四个核心词汇，结合图片、语境、例句落实教学。教学strong wind：教师展示课本大风插图，示范发音。师：strong wind 大风、强风。We can’t go out when there is a strong wind. 结合生活场景与课本例句，让学生理解词义与使用场景。教学heavy rain：结合课本大雨插图，精讲词汇。师：heavy rain 大雨，heavy用来形容雨、雪程度大，是课本重点修饰词，引导学生牢记固定搭配。教学flood、fire：展示课本洪水、火灾插图，讲解词义。师：flood 洪水，fire 火灾，they are dangerous natural disasters. 引导学生认读单词，理解灾害的危险性，渗透敬畏自然的情感认知。词汇操练：教师带领学生结合课本图片快速认读，随机抽取学生用单词造句，如There is a strong wind today. 巩固词汇运用能力，严格贴合教材词汇要求，不拓展课外词汇。设计意图：依托教材原生图片与词汇体系，具象化抽象灾害词汇，让学生在课本场景中理解、识记、运用词汇，落实本节课语言基础目标。精读Part B课文对话，梳理情景交际逻辑教师引导学生打开课本Part B Let’s talk，播放课文录音，学生整体感知对话内容，明确对话主题为恶劣天气下的情景交流，随后逐句精讲课文，梳理交际句型与逻辑。整体感知：师：Listen to the tape. What are they talking about? 引导学生回答：They talk about bad weather and outdoor activities. 明确对话核心语境。逐句精讲课文核心语句：课文重点句1：The wind is very strong outside. We can’t go on our trip. 教师精讲语句含义，带领学生分析场景：因为外面大风，所以无法出行，引导学生理解天气对生活的影响，熟练认读、复述句子。课文重点句2：Check the weather report before you go. 这是课本核心建议句型，教师精讲句意：出行前查看天气预报，引导学生掌握简单的自然生活常识类表达，积累交际句型。对话逻辑梳理：教师结合课本对话，梳理情景逻辑：发现恶劣天气—说明无法出行—给出出行建议，让学生清晰掌握对话脉络，理解语言运用的场景性。课文跟读与角色扮演：教师带领学生逐句跟读课文，纠正发音语调，随后组织学生分组角色扮演，完整朗读、复述课文对话，贴合课本原文开展情景操练，不篡改、不拓展课文内容。设计意图：深度解读教材对话文本，梳理语境逻辑与核心句型，通过跟读、角色扮演落实口语交际能力，让学生吃透课本对话内涵，实现语言的场景化运用。教材习题巩固，落实句型综合运用完成课本Part B配套课堂练习，结合新学灾害词汇与旧知there be句型开展综合操练。师：Look at the textbook pictures. Is there a heavy rain? 学生作答。师：Are there any dangerous floods? 学生结合图片作答。通过新旧知识结合的问答练习，巩固单元核心知识点，强化知识融合运用能力。第2课时小结本节课学习了strong wind、heavy rain、flood、fire等自然灾害词汇，精读了Part B情景对话，掌握了恶劣天气相关交际语句，能够结合天气场景运用核心句型交流，了解了恶劣自然天气的危害，初步形成敬畏自然的意识。第3课时 Part C Read and write & 单元知识整合巩固单元知识复习，系统梳理教材知识点教师结合教材整体内容，带领学生系统回顾单元知识。师：In this unit, we learn two kinds of nature words: nature views and natural disasters. 依次带领学生认读A、B部分所有核心词汇。随后复习核心句型，师生共同回顾：单数问句Is there a...? 复数问句Are there any...? 以及some/any的用法区别，梳理单元核心语法与语言点，构建完整知识框架。设计意图：立足整本单元教材内容，系统梳理知识点，帮助学生整合零散知识，形成完整的知识体系，为语篇阅读和书写铺垫基础。精读Part C阅读语篇，深度解读教材文本教师引导学生打开课本Part C Read and write板块，开展语篇精读教学，全程贴合教材原文，逐段解读、梳理细节。预读感知：教师播放课文录音，学生自主默读课文，圈出文中出现的单元核心词汇与句型。师：Read the passage quietly, underline the sentences with “There be”. 学生自主圈画，初步感知语篇内容。逐段精讲课文语篇：第一段文本围绕美丽的自然公园展开，出现There are many flowers and trees. There are rabbits in the park. 教师精讲句子，引导学生分析：此处用there are搭配复数名词，some用于肯定句，贴合单元语法规则。第二段文本介绍自然的变化与天气情况，出现strong wind、heavy rain等词汇，教师结合上节课知识，讲解语句含义，梳理文本逻辑：美丽的自然景色—多变的自然天气—我们要保护自然。细节解读文本习题：结合教材课后阅读习题，引导学生从原文中找答案，落实阅读能力训练。师：Look at the questions, find the answers from the passage. 引导学生定位原文语句，完成问答，培养文本信息提取能力。设计意图：深度解读教材原生语篇，以文本为载体，整合单元词汇、句型、语法知识，在阅读中巩固旧知，培养学生语篇理解与信息提取能力，落实语言综合运用目标。落实教材书写任务，规范句型书写结合教材Write and say板块，开展规范书写教学。教师明确课本书写要求：书写工整、大小写规范、标点正确、句型完整。教师在黑板示范核心句型书写：Is there a lake in the park? Yes, there is. Are there any mountains? No, there aren’t. 重点强调疑问句首字母大写、句末问号、单复数句型匹配、any的正确使用。学生对照课本范例，独立完成书写练习，教师巡视课堂，纠正学生书写错误、句型搭配错误，重点整改单复数混用、some/any误用、标点缺失等问题，严格落实教材书写标准。设计意图：紧扣教材书写板块要求，规范学生书面表达习惯，落实从口语表达到书面书写的转化，夯实单元书面知识点。单元综合巩固，贴合教材开展实操训练依托教材单元配套巩固内容，开展综合训练。1. 看图写句：根据课本单元主题图，学生独立书写there be句型句子，描述图片中的自然景物与天气。2. 对话补全：完成课本对话填空习题，巩固句型问答与词汇运用。全程依托课本原题、原图，不增设课外习题，保证教学紧贴教材。第3课时小结本节课系统整合了单元所有词汇、句型知识点，精读了Part C完整语篇，掌握了自然主题短文的阅读方法，规范了核心句型的书面书写，能够综合运用单元知识完成阅读、书写和情景交际任务，同时深化了保护自然、人与自然和谐共处的认知。单元整体小结本单元三课时依托2026人教PEP新版教材内容，循序渐进完成《Nature and us》单元全部教学任务。整体学习围绕“自然与我们”核心主题，首先掌握了forest、river、mountain等自然景观词汇和strong wind、flood等自然灾害词汇，夯实单元语言基础；其次熟练掌握there be句型单复数问答结构，精准区分some和any的使用场景，突破单元核心语法难点；同时通过课文对话精读、语篇阅读、情景操练、规范书写，全面提升口语交际、文本阅读、书面表达的语言综合运用能力。在语言学习的基础上，学生感知了自然的美好与自然灾害的危险性，树立了尊重自然、敬畏自然、保护自然的正确观念，落实了英语学科语言运用、思维培养、文化育人的核心素养目标，为后续高年级自然主题英语学习奠定了扎实的知识与能力基础。