小学数学人教版（2024）四年级上册（2024）亿以上数的认识教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）四年级上册（2024）亿以上数的认识教学设计，共8页。教案主要包含了复习铺垫，揭示课题，经历过程，探究新知等内容，欢迎下载使用。
教科书P19~20例8、例9、例10。
▶教材分析
本单元课时量较大，但知识难度不高，本节课安排在第九课时左右，知识点清晰，重难点突出。
▶学情分析
由于本节课安排在单元末尾，所以在学习亿以上数的认识之前，孩子们对于基本的读写数方法已经掌握的比较熟练，本节课对于新授知识完全可以放手交给学生，人口和粮食产量与亿以上数的认识又非常切合，所以在掌握基础知识之余可以有更多课堂时间拓展知识以及渗透爱国主义教育。
▶教学目标
1.掌握亿以上数的读、写方法，能够正确地读、写亿以上的数。通过情境理解数字的大小以及意义。
2.在探究亿以上数的读、写方法的过程中，了解我国的农业发展，用数字看发展，用数字找不足，用数字丈量祖国的强大。了解各类统计表，表中有新知，表中直观看中国。
3.在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣以及爱国主义情感。
▶教学重点
掌握亿以上数的读、写方法。
▶教学难点
掌握每级中间、末尾有0的数的读、写方法。
▶教学过程
一、复习铺垫，揭示课题
1.复习导入
师：同学们，上课之前老师给大家带来一组我国的人口以及每天要消耗的粮油菜肉等数据，还有我国人口和耕地面积以及粮食产量之间的关系。「课件出示」请快速阅读。
老师把材料中的数据提取出来，请你尝试读一下这些数字「课件出示」
2.回忆亿以内数的读、写方法。
从个位开始，每四个数位是一级：分为个级、万级、亿级，这个叫做数级、下面的计数单位叫做数位。
从个位起四位分级，从高位读起，读亿级和万级后面加上“亿”或“万”。每级末尾不管有几个0，都不读，
请同学们自主完成练习。
二、经历过程，探究新知（良田万顷—国之强盛）
1.亿以上数的读法。（我国部分年份的常住人口数统计）
（1）试读出下面各数。「课件出示」
尝试独立读数。（复习整万数的改写，便于认读和整理数据，使数据看起来更简便）
师小结：
亿以上数的读法：先分级，再从最高级读起；读完亿级或万级的数，要在亿级或万级的末尾加上一个“亿”字或“万”字；每级末尾的0都不读，每级中间有一个0或连续有几个0，都只读一个0。
同学们，密密麻麻的数字是不是看起来眼花缭乱呢，我们可以看出这些数字有一个共同的特点，个级都是0，那么我们将这个数字改写成用万做单位的数，这样数字看起来简洁多了，你还有让数字更直观的办法么？
是啊，有同学想到，我们以前学习过统计表「课件出示」
看，老师把数字给大家放到统计表中，是不是直观了很多呢？ 其实啊，在本学期我们还将学习一个新的统计图，那就是条形统计图，「课件出示」
请大家看，老师将建国以来每一年的人口都在图上表示出来了，每一条的高度代表一个年份的人口数，我们一眼就可以看出人口数是逐年递增的。那么同学们，第五次人口普查我国人口已经达到了14多亿，我们需要多么大的粮食供给呢？
这是我国建国初期至今部分年份的粮食产量，你会读么？
暂停屏幕一分钟，快速读一读。（突破难点：每级末尾不管几个0，都不读。其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0）
2.亿以上数的写法。
（1）「课件出示」
师小结：亿以上数的写法：先看这个数有几级，再从最高级写起；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
【设计意图】学生有之前读、写亿以内数的基础，而且亿以上数的读法和写法与亿以内数的读法和写法大体上一样，所以这个环节可以大胆放手让学生通过试读，自己概括读、写数的方法，做到了知识和经验的有效迁移。重点处理了0的读法和写法，最终形成牢固的知识框架，突破了本节课的难点。
师：现在我们又有了各年份粮食产量的数据，那如何能让数据更直观呢？ 依然是用我们学习过的统计表，「课件出示」
大家看，对于粮食产量，老师依然给大家准备了即将学习到的条形统计图便于大家更直观的看到各年份粮食产量。
一、新中国成立初期（1949年-1960年）国家面临着旧社会留下的贫困和饥荒问题。为了解决这一问题，新政府采取了一系列措施、，1958年，中国的粮食总产量接近2亿吨。
二、社会主义建设时期（1961年-1978年）20世纪60年代初，我国遭遇了“三年自然灾害”，粮食生产遭到巨大损失，粮食总产量下降到1.36亿吨。为了应对这种情况，政府采取了一系列措施，如大力发展水利、加强农业机械化和化肥施用、推广新技术等，逐步提高了粮食产量。到1978年，中国的粮食总产量已经达到了3亿零400万吨，突破3亿吨大关。
三、改革开放时期（1979年-2015年）改革开放以后，粮食产量虽有起伏但依然稳步提升达到6亿6000吨
四、高产时期（2015年-现在）到2022年，中国的粮食总产量已经达到了6亿8600万吨，中国的粮食总产量位居世界第一，不仅能够满足国内需求，还能为世界粮食安全做出贡献。
如果老师把增长与下滑趋势的箭头再细化一些，箭头的首位相连就可以看到粮食产量的总体趋势。
便成为一个折线图，可以更加清晰的看到粮食产量发展趋势。「课件出示」
总之，上升的总体趋势是不变的。《中国全面小康白皮书》指出，我国粮食产量连续6年稳定在1.3万亿斤以上，果菜茶肉蛋鱼等产量稳居世界第一。
【设计意图】亿以上数的认识这个课时是在在大数的认识单元末尾，孩子们对于基本的读写数方法已经掌握的比较熟练，本节课对于新授知识完全可以放手交给学生。所以，在课堂中，孩子们既然已经对大数有了概念，那为了使学生更直观的感受数据、分析数据，将之前学习的统计表、复式统计表以及本册将要学习的条形统计图一并展示出来，让学生能够更加清楚的看到数据之间的联系，而不是一味的重复巩固本就掌握的知识、单纯的读写数字。通过数说中国的课堂感受国家的强大、社会的稳定、人民的安居乐业。
当然，这也离不开祖国的强大、科技的发达，还有日夜埋头于地头田间的功勋，
左图是我国农耕发展的机械化历程，右图是寒水稻、杂交水稻、小麦、玉米、大豆、马铃薯之父，为我国粮食产业作出极大贡献。「课件出示」
正是他们的努力，我们才始终将饭碗牢牢的端在自己手里，
巩固练习，加深理解（日食一升—粮食保护）
但是，随着餐桌上的品种越来越丰富，饭碗的内涵也在不断拓展。我们回到课前的这组数据，相信通过本节课的学习，大家可以将这组数据更简便直观的表示出来，我们一起来看。「课件出示」
即便我们的耕地面积已经很大，粮食产量也在不断增长，但是，请同学们看这组数据，暂停屏幕1分钟的时间读写并将这组数据改写成亿或万做单位的数，开始吧。「课件出示」
完成了么？请大家看，就在我们倒掉残羹冷炙，茶余饭饱散步时，世界上每9人中就有1人在忍受饥饿。
请大家课下完成以下题目「课件出示」
拓展作业：
完成下表「课件出示」
四、课堂小结，畅谈收获
师：亿以上数的读法：先分级，再从最高级读起；读完亿级或万级的数，要在亿级或万级的末尾加上一个“亿”字或“万”字；每级末尾的0都不读，每级中间有一个0或连续有几个0，都只读一个0。
亿以上数的写法：先看这个数有几级，再从最高级写起；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
▶教学反思
本节课以我国的农业生产为背景开展学习。以《增广贤文》的良田万顷，日食一升为思想，数说我国粮食发展、数说祖国之强盛、最终落到数说粮食保护。将知识融入我国的农业生产，了解我国农业发展现状。以此来学习大数的认识，并通过拓展，培养读图看表分析数据的能力，培养家国情怀。但由于时间关系，对于知识的落实更多的放在课后习题，之所以选取亿以上数的认识这节课，处于两方面的考虑：第一，人口与粮食产量与亿以上的数非常切合。第二，亿以上数的认识这个课时是在在大数的认识单元末尾，孩子们对于基本的读写数方法已经掌握的比较熟练，本节课对于新授知识完全可以放手交给学生。所以，在课堂中，孩子们既然已经对大数有了概念，那为了使学生更直观的感受数据、分析数据，将之前学习的统计表、复式统计表以及本册将要学习的条形统计图一并展示出来，让学生能够更加清楚的看到数据之间的联系，而不是一味的重复巩固本就掌握的知识、单纯的读写数字。通过数说中国的课堂感受国家的强大、社会的稳定、人民的安居乐业同样是本节课要实现的重要教学目标。