统编版（2024）六年级上册（2024）快乐读书吧 笑与泪，经历与成长教学设计

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）快乐读书吧 笑与泪，经历与成长教学设计，共28页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本次快乐读书吧隶属于六年级上册第四单元，单元主题为“笑与泪，经历与成长”，是小学阶段高段重要的整本书阅读指导课。教材围绕成长主题，精选三本经典成长小说：高尔基的《童年》、管桦的《小英雄雨来》、亚米契斯的《爱的教育》。三本名著风格各异，分别聚焦苦难磨砺成长、爱国拼搏成长、温情善良成长，涵盖童年的欢乐与磨难、挫折与蜕变，精准契合“笑与泪交织、经历铸就成长”的核心主旨。
教材内容分为导读激趣、书目简介、阅读方法指导、阅读交流拓展四个板块，旨在引导学生跳出单篇课文阅读模式，掌握整本书阅读的基本方法，学会梳理小说情节、分析人物形象、品味成长内涵。同时衔接单元习作“记一次成长经历”，实现阅读输入与写作输出的结合，落实高段语文“整本书阅读、读写结合、感悟人文内涵”的核心素养要求，帮助学生从名著人物的成长故事中感悟人生道理，正视自身成长中的得失与挫折。
【学情分析】
六年级学生已经具备独立阅读长篇文本的基础能力，掌握了概括段落大意、分析人物特点、赏析重点语句的基础阅读方法，此前接触过短篇成长类课文和简易名著片段，对“成长”主题有初步的生活认知和情感体验。
但学生整本书阅读能力参差不齐，多数学生存在阅读碎片化、浅尝辄止的问题，只会粗略浏览情节，不会系统梳理全书脉络，难以结合人物经历中的“笑与泪”深度解读成长意义。同时，学生对外国名著的时代背景、人物处境理解较为片面，对革命题材名著的时代内涵感悟不足，且缺乏自主规划阅读、长效坚持阅读的习惯。此外，学生难以将名著中的成长感悟与自身生活结合，阅读的迁移运用能力较弱，需要教师分层引导、方法赋能、情境激趣，助力学生深度阅读、学有所悟。
【教学目标】
1.知识与能力：了解《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》三本名著的作者、创作背景、主要内容和核心人物，掌握梳理小说情节、批注人物细节、提炼成长主题的整本书阅读方法，能够清晰、有条理地分享阅读收获。
2.过程与方法：通过导读激趣、片段精读、小组研讨、对比赏析、成果分享等活动，学会从人物语言、动作、心理、环境描写中分析人物形象，梳理人物成长轨迹，提升整本书阅读和思辨表达能力。
3.情感态度与价值观：体会三本名著中人物成长的欢笑与泪水、挫折与蜕变，理解“苦难、坚守、善良、勇敢”都是成长的必修课，正视自身成长中的困难与收获，树立积极乐观的成长观。
4.素养拓展：养成自主规划、坚持阅读、勤于批注的整本书阅读习惯，能够将名著成长感悟迁移到生活中，实现以读促思、以读促长。
【教学重点】
1.掌握三本推荐名著的核心内容、主要人物和经典情节，梳理人物完整的成长轨迹。
2.学会通过细节描写赏析人物形象，结合具体情节感悟人物成长中的“笑与泪”，理解成长的多元内涵。
【教学难点】
结合名著具体情节，深度解读不同人物的成长差异，体会苦难、温情、坚守对成长的不同意义，将名著中的成长感悟与自身生活经历结合，形成个性化的成长思考，真正实现读有所悟、悟有所得。
【教学准备】
1.教师：制作多媒体课件（包含名著作者简介、时代背景、经典片段、人物图谱、成长思维导图模板）；设计整本书阅读计划表、人物成长记录卡、课堂研讨任务单；收集三本名著的影视片段、经典朗读音频。
2.学生：提前通读三本名著梗概，自主阅读每本书的经典片段，简单标注自己印象深刻的情节和人物，初步记录阅读疑问与感受。
【教学课时】3课时
【教学过程】
第一课时：激趣导读·初识成长名著
导入新课
教师活动：1.谈话激趣，提问引导：同学们，成长的路上总有酸甜苦辣，有收获成功的欢笑，也有遭遇挫折的泪水。回顾自己的成长经历，说一说你印象最深的一次“笑”和一次“泪”，这次经历让你有什么改变？2.随机抽取3-4名学生发言，认真倾听学生分享，适时点评总结：每个人的成长都独一无二，笑与泪交织，才拼凑出完整的成长轨迹。3.引出课题：不仅我们的成长有悲欢离合，经典名著中的主人公，也在一次次经历中蜕变成长。今天我们一起走进快乐读书吧，邂逅三本经典成长名著，探寻名著里的成长故事。板书课题：笑与泪，经历与成长。
学生活动：1.认真聆听教师谈话，结合自身生活经历，快速回忆成长中的难忘瞬间。2.主动举手发言，分享自己成长中的欢笑与挫折，简单说说自己的成长收获。3.跟随教师思路，齐读课题，初步感知本节课学习主题。
预设学生答案：学生分享的欢笑经历可以是考试进步、学会新技能、收获友谊等；泪水经历可以是犯错受批评、比赛失利、和朋友闹矛盾等；成长改变可以是变得坚强、懂得坚持、学会体谅他人等。
环节一：初识书目·了解名著基本信息
教师活动：1.课件出示三本名著封面，引导学生观察封面信息，提问：仔细观察封面，你能获取哪些信息？（书名、作者、插图、书籍风格等）2.逐一介绍三本名著的作者、国籍、创作背景，用简洁通俗的语言帮助学生初步感知书籍基调。3.提出思考问题：结合书名和封面，猜一猜三本书分别会讲述怎样的成长故事？
学生活动：1.仔细观察课件中的名著封面，主动发言分享自己获取的封面信息。2.认真倾听教师讲解，记录关键作者、背景知识点。3.结合已有认知和书名，大胆猜测书籍内容，主动交流想法。
预设问题答案：1.封面信息：《童年》作者高尔基（苏联），画风深沉质朴；《小英雄雨来》作者管桦（中国），画风充满红色革命气息；《爱的教育》作者亚米契斯（意大利），画风温暖治愈。2.内容猜测：《童年》可能讲述作者小时候的成长故事；《小英雄雨来》可能讲述少年雨来的爱国成长故事；《爱的教育》可能讲述充满爱与温暖的成长故事。
[设计意图]借助封面观察、背景讲解、大胆猜测，降低名著阅读的陌生感，激发学生阅读兴趣，帮助学生快速建立对三本名著的初步认知，为后续深度阅读铺垫基础。
环节二：细品梗概·感知整体成长脉络
教师活动：1.课件出示三本名著的精简内容梗概，组织学生自由朗读梗概内容。2.布置小组任务：4人一小组，分工梳理每本书的主人公、故事发生年代、核心故事主线，完成简易书目信息表格。3.巡视各小组讨论情况，对梳理困难的小组进行针对性指导。4.小组汇报结束后，教师总结三本书的整体成长基调：《童年》是苦难中坚守的成长，《小英雄雨来》是战火中勇敢的成长，《爱的教育》是温情中向善的成长。
学生活动：1.自由朗读名著梗概，圈画关键信息（主人公、时代、核心事件）。2.小组合作交流，分工梳理、整合信息，完善书目信息表格。3.每组推选一名代表上台汇报梳理结果，其他小组补充完善。4.认真倾听教师总结，明确三本书的成长主题差异。
预设梳理答案：1.《童年》：主人公阿廖沙，苏联旧社会，讲述阿廖沙在苦难的童年生活中，在外祖母的关爱下，抵御黑暗、坚守善良、逐渐成长的故事。2.《小英雄雨来》：主人公雨来，抗日战争时期的中国乡村，讲述少年雨来在战火纷飞的年代，机智勇敢与敌人斗争，逐步成长为爱国小英雄的故事。3.《爱的教育》：主人公安利柯，意大利校园与家庭生活，以日记形式记录安利柯的校园、家庭、社会生活，在爱与温暖中学会善良、感恩、担当的成长故事。
[设计意图]通过自主朗读、小组合作梳理，培养学生提取关键信息、概括文本内容的能力，帮助学生快速把握全书整体脉络，清晰区分三本名著的成长背景与核心主线。
环节三：片段激趣·捕捉书中笑与泪
教师活动：1.课件出示三本名著的经典片段：《童年》中外祖母安慰阿廖沙的温暖片段、阿廖沙遭遇外祖父打骂的苦难片段；《小英雄雨来》雨来戏水玩耍的欢乐片段、被敌人严刑拷打的惊险片段；《爱的教育》同学互助的温暖片段、犯错自省的成长片段。2.指名学生分段朗读片段，提问：读完这些片段，你分别感受到了主人公成长中的“笑”和“泪”是什么？简单说说你的感受。3.引导学生对比思考：三本书中主人公的成长经历有什么不同？
学生活动：1.认真朗读经典片段，沉浸式感受文本氛围。2.结合片段内容，独立思考问题，主动举手分享自己的感悟。3.对比三本名著片段，交流主人公成长环境、成长经历的差异。
预设问题答案：1.《童年》笑：外祖母的关爱、身边善意人的陪伴；泪：家庭破碎、外祖父的残暴、生活的贫穷苦难。2.《小英雄雨来》笑：和小伙伴戏水、自由玩耍的快乐；泪：战争的残酷、亲人乡亲遭遇磨难、自身面临生命危险。3.《爱的教育》笑：同学友爱、老师关怀、家人温暖；泪：自身犯错的愧疚、目睹他人困境的心酸。4.成长差异：阿廖沙在苦难黑暗中坚守本心成长，雨来在战火考验中勇敢蜕变，安利柯在温情关爱中向善成长。
[设计意图]以经典片段为切入点，让学生直观感受名著中“笑与泪”的具体内涵，深化对成长主题的理解，进一步激发学生通读全书的欲望。
环节四：规划阅读·掌握整本书阅读方法
教师活动：1.提问引导：面对三本厚厚的名著，我们怎样才能高效、完整地读完？如何做好阅读积累？2.结合学生发言，讲解高段整本书阅读核心方法：通读知梗概、精读品细节、批注记感悟、梳理建脉络、复盘悟主题。3.出示阅读计划表模板，指导学生结合自身时间，制定15天阅读计划，明确每日阅读章节、阅读任务、积累内容。4.示范讲解阅读记录卡的使用方法：记录经典情节、人物特点、好词好句、个人感悟。
学生活动：1.思考教师问题，分享自己的阅读方法和阅读困惑。2.认真学习整本书阅读方法，做好方法记录。3.结合自身课余时间，自主制定专属阅读计划，填写阅读计划表。4.熟悉阅读记录卡使用方式，明确阅读积累要求。
预设学生答案：学生原有阅读方法：逐页阅读、摘抄好词好句；阅读困惑：读着忘着、不会梳理情节、没有固定阅读时间等。
[设计意图]针对性解决学生整本书阅读的痛点问题，传授实用阅读方法，帮助学生建立长效阅读规划，培养自主阅读、有序阅读的良好习惯。
课堂小结
教师活动：本节课我们初识了三本经典成长名著，了解了书籍基本信息和核心脉络，感受了主人公成长中的悲欢离合，还学会了整本书阅读的基本方法。成长从不是一帆风顺的，苦难是磨砺，温情是滋养，经历是财富。希望大家按照自己制定的阅读计划，坚持通读全书，细细品味每一段成长故事。
学生活动：跟随教师回顾本节课重点知识，梳理本节课所学内容，明确课后阅读任务。
第二课时：精读赏析·细品人物成长轨迹
导入新课
教师活动：1.复习提问：上节课我们认识了三本成长名著，谁能快速说说三本书的主人公和核心成长主题？2.指名学生回答，教师简要点评。3.导入新课：每一位主人公都在独特的经历中慢慢成长，今天我们深入文本，聚焦经典情节，赏析人物形象，探寻他们的成长蜕变之路。
学生活动：1.快速回顾上节课知识点，主动举手回答复习问题。2.明确本节课学习目标，进入深度学习状态。
预设问题答案：《童年》主人公阿廖沙，苦难中坚守善良成长；《小英雄雨来》主人公雨来，战火中勇敢爱国成长；《爱的教育》主人公安利柯，温情中向善感恩成长。
环节一：聚焦《童年》·苦难中的坚守成长
教师活动：1.课件出示《童年》核心情节：父亲去世、寄居外祖父家、遭受打骂、外祖母的庇护、结识善良小伙伴。2.提问引导思考：①阿廖沙的童年充满了哪些“泪”？②是什么让他在黑暗苦难的生活中没有变坏？③从阿廖沙的经历中，你看到了他哪些可贵的品质？3.组织学生自主研读片段，独立思考后小组交流，教师巡视指导。4.学生汇报后，教师总结：苦难没有击垮阿廖沙，反而让他变得坚韧、善良、勇敢，善意与坚守是他成长的光。
学生活动：1.精读指定情节片段，圈画描写阿廖沙生活处境、人物表现的语句。2.独立思考问题，梳理答题思路。3.小组内交流自己的看法，互相补充完善。4.主动发言汇报小组观点，倾听同学和老师的总结。
预设问题答案：1.阿廖沙的“泪”：幼年丧父、家境贫寒、外祖父脾气暴躁经常打骂他、家庭成员关系冷漠、生活充满压抑和苦难。2.支撑他成长的力量：外祖母的慈爱、善良和包容，身边淳朴善良的小人物的陪伴，自身对美好、善良的坚守。3.可贵品质：坚韧顽强、善良正直、乐观向上、懂得感恩、不向苦难低头。
[设计意图]聚焦《童年》核心情节，以问题为导向引导学生深度精读，从苦难经历中提炼人物品质，理解“苦难磨砺成长”的深刻内涵。
环节二：聚焦《小英雄雨来》·战火中的勇敢成长
教师活动：1.课件出示《小英雄雨来》经典情节：夜校读书、掩护交通员、勇斗敌人、跳水逃生、智救乡亲。2.提问引导：①雨来成长中的“笑”体现在哪里？“泪”和考验又是什么？②面对敌人的威逼利诱，雨来始终坚守底线，你从他的言行中感受到了什么？③雨来从一个顽皮的乡村少年，成长为爱国小英雄，最大的变化是什么？3.组织学生同桌互助研讨，分享感悟，教师随机点拨。4.总结升华：战火纷飞的岁月，让雨来褪去稚气，用勇敢和忠诚诠释了少年的担当，磨难造就了他的成长。
学生活动：1.精读经典情节，勾画雨来的语言、动作、神态描写。2.同桌合作研讨问题，交流各自的阅读感悟。3.主动举手分享观点，对比雨来的前后变化，体会成长蜕变。
预设问题答案：1.笑：童年自由自在戏水、和小伙伴玩耍、在夜校学习知识的快乐；泪与考验：战争破坏美好生活、遭遇敌人抓捕、严刑拷打，面临生命危险。2.感受：雨来热爱祖国、勇敢无畏、意志坚定、宁死不屈，拥有崇高的爱国情怀。3.成长变化：从顽皮懵懂、天真烂漫的乡村少年，成长为勇敢坚毅、心怀家国、敢于牺牲的爱国小英雄。
[设计意图]通过细节赏析、对比分析，引导学生捕捉雨来的成长蜕变，体会革命年代少年的责任与担当，理解坚守与勇敢对成长的意义。
环节三：聚焦《爱的教育》·温情中的向善成长
教师活动：1.课件出示《爱的教育》典型片段：同学互助、老师教诲、父母寄语、知错改错、关爱弱小。2.提问引导：①安利柯的成长更多的是温暖与感动，他的成长之“笑”体现在哪些方面？②这本书中没有剧烈的苦难，为什么说安利柯也在不断成长？③从安利柯的成长中，你学到了哪些做人的道理？3.组织学生自由发言，分享自己最喜欢的书中小故事和感悟。4.教师总结：平凡的生活、温暖的爱意，让安利柯学会感恩、懂得包容、勇于自省，温柔与善良也是成长的必修课。
学生活动：1.朗读温情片段，感受文本温暖的基调。2.结合全书内容，独立思考问题，自由分享阅读感悟和喜欢的小故事。3.梳理自身收获，明确向善、感恩、自省的成长意义。
预设问题答案：1.成长之笑：拥有温暖的家庭、友善的同学、负责的老师，生活充满关爱，在互助与陪伴中收获快乐。2.成长原因：安利柯在日常小事中不断反思自我、改正错误、关爱他人、懂得担当，在点滴温暖中完善自我。3.做人道理：要热爱生活、感恩身边的人、乐于助人、知错就改、尊重师长、团结同学、心怀善意。
[设计意图]引导学生感知平凡生活中的成长力量，理解成长不仅是战胜苦难，更是坚守善良、不断自省、完善自我的过程，丰富学生对成长的多元认知。
环节四：对比赏析·提炼成长共性与差异
教师活动：1.出示对比表格，布置小组任务：对比三位主人公的成长环境、成长经历、成长品质，找出他们的成长共性与差异。2.巡视小组讨论，引导学生精准梳理、精准对比。3.组织小组汇报，教师汇总总结：三位主人公境遇不同、经历不同，但都在经历中收获成长，都拥有善良、勇敢、坚韧的可贵品质，这是成长的核心力量。
学生活动：1.小组合作完成对比表格，梳理三位主人公的成长特点。2.交流讨论，提炼成长的共性与差异。3.小组代表汇报成果，倾听教师总结，深化成长认知。
预设对比答案：1.共性：都经历过挫折与考验，都拥有善良、勇敢、坚韧的品质，都在经历中不断蜕变、收获成长。2.差异：阿廖沙在苦难黑暗中坚守本心成长；雨来在战火考验中锤炼家国担当；安利柯在温情关爱中修身向善、完善自我。
[设计意图]通过对比赏析，培养学生的思辨能力，帮助学生多角度、全方位理解成长的多元内涵，深化对三本名著主题的理解。
课堂小结
教师活动：本节课我们深度品读了三本名著的经典情节，赏析了三位主人公的成长轨迹，明白了不同的经历都会催生成长。苦难磨砺意志，战火铸就担当，温情滋养心灵，每一次经历都是成长的财富。
学生活动：回顾本节课所学，梳理三位主人公的成长特点，深化对成长主题的理解。
第三课时：交流拓展·感悟成长真谛
导入新课
教师活动：1.谈话导入：前两节课，我们认识了三位在不同境遇中成长的少年，感受了他们成长路上的笑与泪。成长从来不是一帆风顺的，每一次欢笑、每一次挫折，都在推动我们蜕变。2.引出本节课主题：今天我们开展阅读分享交流会，畅谈名著感悟，链接自我生活，读懂成长真谛。
学生活动：认真聆听导入内容，明确本节课交流分享的学习任务，做好发言准备。
环节一：阅读分享·畅谈名著感悟
教师活动：1.出示分享主题：①你最喜欢三本名著中的哪个人物？为什么？②书中最让你感动的“成长瞬间”是什么？③从人物的成长经历中，你获得了哪些成长启示？2.组织学生以小组为单位轮流分享，要求发言条理清晰、结合具体情节、说出真实感悟。3.认真倾听学生分享，对学生的独特感悟给予肯定，对片面认知进行引导纠正。
学生活动：1.结合整本书阅读内容，梳理自己的阅读感悟，确定分享内容。2.小组内轮流发言，认真倾听同伴分享，互相学习、互相补充。3.主动上台全班分享，大胆表达自己的个性化阅读体会。
预设学生分享答案：1.最喜欢的人物：喜欢阿廖沙，因为他身处苦难依然善良乐观；喜欢雨来，因为他勇敢爱国、宁死不屈；喜欢安利柯，因为他善良真诚、懂得感恩。2.感动的成长瞬间：阿廖沙在困境中依然帮助他人；雨来不顾危险掩护交通员；安利柯主动向同学道歉、关爱弱小。3.成长启示：遇到困难不退缩，保持善良本心；心怀家国、勇于担当；学会感恩、知错就改，在点滴中成长。
[设计意图]搭建阅读交流平台，锻炼学生的语言表达和思辨能力，让学生在交流碰撞中深化名著感悟，实现读有所思、读有所悟。
环节二：读写链接·对接自我成长
教师活动：1.提问引导：名著中的少年在经历中成长，我们的成长路上也有笑与泪。结合名著人物的成长故事，想一想，你曾经在哪次挫折或收获中实现了自我成长？2.示范引导：比如考试失利后坚持不懈努力进步，和朋友闹矛盾后学会包容，遇到困难不放弃，这都是成长。3.给予学生5分钟思考写作时间，让学生写下自己的成长感悟，简短片段即可。4.随机抽取学生展示自己的感悟，师生共同点评。
学生活动：1.结合名著感悟和自身经历，独立思考自己的成长故事。2.书写简短的成长感悟片段。3.主动展示自己的作品，倾听师生点评，完善自我认知。
预设学生感悟答案：1.以前遇到一点困难就想放弃，读了阿廖沙的故事，我明白苦难是成长的磨砺，今后我会勇敢面对挫折。2.雨来的爱国精神让我深受感动，我要努力学习，长大报效祖国。3.读了《爱的教育》，我懂得了要珍惜身边的关爱，学会感恩、乐于助人。
[设计意图]实现名著阅读与生活实际的衔接，落实读写结合，让学生将阅读感悟内化于心、外化于行，真正读懂成长的意义。
环节三：方法复盘·固化阅读能力
教师活动：1.提问复盘：通过本次快乐读书吧学习，我们掌握了哪些整本书阅读方法？如何读懂成长类名著的主题？2.引导学生系统回顾阅读方法，教师梳理汇总：通读知梗概、精读品细节、批注记感悟、对比析人物、链接悟主题。3.布置长效阅读要求：坚持每日阅读、勤于批注积累、定期复盘感悟，养成终身阅读的好习惯。
学生活动：1.主动回顾本节课所学阅读方法，积极发言梳理。2.认真记忆整本书阅读技巧，明确后续阅读要求。3.梳理自身阅读收获与不足，确定后续阅读改进方向。
预设学生答案：整本书阅读方法：先读梗概了解全书内容，再精读经典片段赏析人物，通过批注记录感悟，对比分析人物特点，结合生活理解主题内涵。读懂成长名著：结合人物的经历、细节描写，体会人物的变化，感悟成长带来的蜕变与道理。
[设计意图]系统复盘阅读方法，帮助学生固化阅读技能，形成可迁移的整本书阅读能力，为后续名著阅读奠定基础。
环节四：课堂总结·升华成长主题
教师活动：成长是一场漫长的旅行，有欢笑相伴，有泪水洗礼，有挫折磨砺，有温暖滋养。《童年》教会我们直面苦难、坚守善良；《小英雄雨来》教会我们勇敢担当、心怀家国；《爱的教育》教会我们感恩向善、温暖待人。希望同学们以书为友，以人物为榜样，正视成长中的所有经历，在笑与泪中不断蜕变、向阳成长。
学生活动：认真聆听总结，深化对成长主题的理解，树立积极的成长观和阅读观。
【板书设计】
笑与泪，经历与成长
1.《童年》（高尔基·苏联）
泪：苦难压抑、生活坎坷→磨砺坚韧
笑：善意相伴、坚守本心→向阳成长
2.《小英雄雨来》（管桦·中国）
泪：战火残酷、生死考验→锤炼胆识
笑：童真烂漫、家国荣光→担当成长
3.《爱的教育》（亚米契斯·意大利）
泪：自省改错、直面不足→完善自我
笑：温情相伴、爱满日常→向善成长
核心：历经悲欢，不负时光，每段经历皆为成长
【课堂练习】
一、填空题（预设答案附后）
1.本次快乐读书吧推荐的三本成长名著分别是《_______》《_______》《_______》。
2.《童年》的作者是_______，主人公是_______。
3.《小英雄雨来》讲述了_______时期，少年雨来勇敢爱国的成长故事。
4.《爱的教育》以_______的日记形式，记录了成长中的温暖与感动。
二、简答题（预设答案附后）
简要说说三位主人公的成长共同点，以及对你的成长启示。
课堂练习预设答案
一、填空题
1.童年、小英雄雨来、爱的教育
2.高尔基、阿廖沙
3.抗日战争
4.安利柯
二、简答题
共同点：三位主人公都在不同的经历中遭遇挫折与考验，始终保持善良、勇敢、坚韧的品质，在经历中不断蜕变、收获成长。
成长启示：成长难免有欢笑与泪水、顺利与挫折，我们要直面生活中的困难，坚守善良本心，勇于担当、懂得感恩，在每一次经历中沉淀自己、提升自己，向阳成长。
【课后作业】
一、基础作业
完善个人名著阅读计划表，坚持每日阅读30分钟，完成当日阅读批注。
二、提升作业（二选一完成）
1.制作一本名著的人物成长思维导图，梳理主人公的成长经历、性格变化、核心品质。
2.写一篇不少于300字的读后感《成长路上的笑与泪》，结合名著内容和自身经历写作。
三、拓展作业
和家人分享一本名著的成长故事，说说自己的阅读收获。
课后作业预设答案/参考标准
1.阅读计划表：时间规划合理、每日阅读任务清晰、贴合自身课余时间；批注做到有圈点、有感悟、有疑问，不敷衍。
2.思维导图：结构清晰，完整梳理主人公童年经历、关键事件、性格前后变化、优秀品质、成长主题，内容准确、条理分明。
3.读后感参考：紧扣“笑与泪、经历与成长”主题，结合三本名著或单本名著的具体情节，联系自身学习、生活中的成长故事，表达真实感悟，语句通顺、中心明确，字数达标，情感真挚。
4.亲子分享：能够清晰讲述名著核心故事和人物特点，准确表达自己的成长感悟，互动交流自然。