小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）第四单元快乐读书吧 笑与泪，经历与成长教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）第四单元快乐读书吧 笑与泪，经历与成长教学设计，共22页。教案主要包含了导入情境，阅读封面，了解《童年》,习得阅读方法，交流《小英雄雨来》，推荐名著，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
文化自信:能产生阅读《童年》《小英雄雨来》的兴趣。
语言运用:能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐。
思维能力:能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等理解人物形象。
审美创造:阅读与儿童成长相关的故事,走进书中主人公的生活,从中汲取成长的智慧和力量。
课前解析
本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪,经历与成长”,引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读,可以走进书中主人公的生活,与主人公一起分享欢笑和喜悦,经历磨难与痛苦,从中汲取成长的智慧和力量。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语以凝练的语言点明人的一生是成长之旅,并指出有的小说讲述了我们同龄人的成长故事,以激发学生阅读这类小说的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”,通过简要介绍小说内容、展示精彩片段的方式,引导学生阅读《童年》《小英雄雨来》。《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说,讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说,在抗日战争中,雨来不断成长,完成了多项重要任务,最终如愿参加了游击队。
小贴士提示了本次读书活动的阅读要素。第一个小贴士提示学生“很多小说中人物众多,理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事”。第二个小贴士提示学生关注故事情节,以更好地感受人物形象。这是对本册教材“小说”单元语文要素的巩固,由课内阅读自然衔接到课外阅读。
本次“快乐读书吧”编排了整本书的小说阅读,除了引导学生迁移运用阅读小说的一些方法,还希望与初中衔接,引导即将升入初中的六年级学生做好整本书阅读的规划,有计划、有目的地阅读。
教学目标
1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》的兴趣,自主规划、阅读这两本小说,了解小说内容。(重点)
2.抓住人物描写、小说情节,以及环境描写等感受人物形象。(难点)
3.与同学交流阅读心得,体会成长的快乐。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、导入情境
教师导入:我们从出生起,就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了我们同龄人的成长故事。他们的生活,有欢笑和喜悦,也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历,教他们一步步向前,勇敢地面对未来。(出示课件3)
二、阅读封面
1.出示图片,教师引导:此次快乐读书吧向我们推荐了《童年》《小英雄雨来》两本书,我们一起来看一看这两本书的封面。(出示课件4)
2.教师提问:通过这两本书的书名,猜猜书中会讲些什么。(出示课件5、6)
学生交流,讨论书中可能讲述的内容。
(1)《童年》。
《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙在父亲病逝后,随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私,经常毒打孩子们,曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父,这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安,还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。
(2)《小英雄雨来》。
我们知道小英雄雨来的故事,雨来为掩护交通员被鬼子抓住后机智逃脱了。《小英雄雨来》这本书还写了雨来给八路军送鸡毛信、和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放哨……在抗日战争中,雨来不断成长,完成了多项重要任务,最终如愿参加了游击队。
3.教师提出要求:再读封面,了解作者,仔细观察书本封面的作者、插图,你获得了哪些新的信息?(出示课件7、8)
预设:《童年》的作者高尔基,是苏联文学的奠基人,20世纪苏联杰出的文学代表。此书是他的自传体小说三部曲中的第一部。
《小英雄雨来》是中国作家管桦的代表作品。
三、了解《童年》,习得阅读方法
1.教师过渡:下面我们先来看看《童年》这本书。通过阅读《童年》,我们可以学到哪些阅读方法呢?(出示课件9、10)
(1)方法一:关注小说的人物。
教师提问:读教材中《童年》的片段,你发现外祖母有什么特点?(出示课件11~13)
预设:通过外祖母和“我”的对话,可以看出外祖母很亲切、幽默。
教师小结:很多小说中人物众多,理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如,《童年》中出现了数十个人物,不容易分清楚,但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的,弄明白他们和阿廖沙之间的关系,就不难分清了。(出示课件14)
教师提示:在接下来的阅读中,我们会遇到很多人物,可以用思维导图梳理人物关系,这有助于我们更好地读懂故事。(出示课件15)
学生完成思维导图的填空。
(2)方法二:关注小说情节。
教师提出要求:小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象,也会让我们有所启发。将关键情节理一理,形成情节链。(出示课件16)
学生交流讨论,完成课件中的情节链填空。
2.教师过渡:读一读《童年》这本书,一起来交流吧!(出示课件17)
(1)教师提问:请同学们说一说自己对《童年》这本书中人物的评价和想法。(出示课件18、19)
预设:
父亲:手工业者,老实本分。
母亲:善良的底层社会妇女。
继父:脾气暴躁,经常毒打妻子。
外祖母:慈祥善良,聪明能干,热爱生活,对谁都很忍让,有宽大的胸怀。
外祖父:吝啬、贪婪、专横、残暴。
两个舅舅:自私、贪婪、庸俗,视财如命,冷血无情,自私自利,卑鄙无耻。
(2)教师提问:借助小说中的人物说一说《童年》的主要内容。(出示课件20)
学生交流汇报。
(3)教师提问:童年是每个人成长的黄金期。读完整本书,你发现阿廖沙经历了哪些主要事件呢?(出示课件21、22)
预设:生病—去祖父家—第一次挨打—与小茨冈交朋友—与“好事儿”成为好朋友—与邻居家的孩子玩—上学—整理花园—照顾弟弟和生病的母亲—街头生活
小结:阿廖沙从一个可爱、弱小、倔强、执着的孩子,逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。(出示课件23)
3.教师总结:在我们成长的过程中,很多人和事会带给我们温暖、美好的回忆,也有些人和事会在我们心里抹上灰暗的一笔。不管怎样,《童年》记录了阿廖沙的成长故事,给了我们许多有益的启示。(出示课件24)
四、交流《小英雄雨来》
教师过渡:读一读《小英雄雨来》这本书,一起来交流吧!(出示课件25)
1.交流主要情节。
教师提出要求:阅读了《小英雄雨来》后,我们一起来说一说这本书的主要情节吧!(出示课件26、27)
预设:这本书围绕小英雄雨来写了他智斗日本兵、掩护八路军、夜送鸡毛信、被困敌军、成为八路军的故事。
2.交流英雄事迹。
小组交流:找一找雨来的事迹,你认为其中哪些可以称得上是“英雄”事迹?(出示课件28、29)
预设1:雨来夜送鸡毛信。
预设2:面对敌人没有丝毫惧怕。
预设3:把敌人引进地雷区。
3.制作英雄卡片。
教师提出要求:《小英雄雨来》中写了很多可歌可泣的人物,哪个人物给你留下的印象最深?为他做一张“英雄卡片”。(出示课件30)
学生制作并展示“英雄卡片”。
五、推荐名著
教师过渡:《小英雄雨来》是一本关于儿童成长的小说,主要讲述了抗日战争时期的小英雄的故事,像这样的小英雄还有很多,你还知道哪些。(出示课件31)
徐光耀的《小兵张嘎》写了一个在抗日战争中不断成长的小男孩——张嘎的故事。张嘎生活在白洋淀边的鬼不灵村,他机智勇敢又顽皮淘气,和奶奶相依为命。侦察排排长老钟关节炎犯了,住在张嘎家养病,受到奶奶周到细心的照顾。在一次突袭中,敌人杀害了张嘎的奶奶,抓走了他敬爱的老钟叔。怀着对敌人的仇恨,张嘎加入了游击队。经历着战火的洗礼,张嘎成长得很快,完成了多项重要任务,成为一名合格的八路军小侦察员。(出示课件32)
教师小结:这些小英雄在抗日战争时期,人小志气大,他们有很多与敌人斗智斗勇的故事。他们在用自己的故事、经历告诉我们,每一个人的成长都会遇到困难,但困难能帮助我们成长。(出示课件33)
六、课堂总结
教师总结:通过阅读,我们可以走进主人公的生活,与主人公一起分享欢笑和喜悦,经历磨难与痛苦,从中汲取成长的智慧和力量,希望大家阅读更多的书籍,共同分享阅读成果。(出示课件34)
这期快乐读书吧主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍。教材以高尔基的《童年》为例,讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事,教给大家读这类书籍时只有厘清人物关系,才能真正读懂故事。在教学中,我还引导学生关注《小英雄雨来》这本书的主要内容,激发学生的阅读兴趣。在教学“你读过吗”栏目时,开发了教材的功用,加强了思想教育和写作方法两方面的教学。