2026年秋统编版四年级语文上册 《第七单元大单元教学》【教学设计】

这是一份2026年秋统编版四年级语文上册 《第七单元大单元教学》【教学设计】，共4页。
第七单元大单元教学设计 一、教材解读 单元主题： （1）单元主题：成长故事 （2）语文要素：1.学习用批注的方法阅读。2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。习作语文要素：我的心儿怦怦跳，把事情的经过和当时的感受写清楚。 2.教材内容： 本单元以"成长故事"为主题，安排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《王戎不取道旁李》三篇精读课文和《陀螺》一篇略读课文。从“批注”方法学习运用看，本单元也是一个阅读策略学习单元。部编版教材从三年级开始设立独立的阅读策略单元。本册书第七单元是继第二单元“提问策略”之后又一次出现：用批注的方法，学习四篇课文；通过品析描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心情，落实本单元的阅读要素。本单元读写结合，在阅读中关注人物的动作、语言、神态描写，在习作时，可以运用这样的方法将故事写得更生动、更具体。 3.单元任务群归属：这一单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个学习任务群的教学提示中指出："可以根据学段要求学习，围绕多样的学习主题创设阅读情境。本单元是部编版教材第二次安排与童年生活有关的主题，与第一次不同的是，本单元编排的课文，更多是关于挫折中的成长。 4.语文要素解读：为什么在"成长故事"单元，需落实"学习用批注的方法阅读""通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情"这两个阅读训练要素呢？本单元的四篇课文都是分享童年经历和故事的，容易让学生产生共鸣，所以学生也很容易通过故事中同龄人的动作、语言、神态体会人物的心情。既然是学生容易产生共鸣的故事，阅读过程中的情感和思维活动也就更容易活跃，批注也就有了情感和思维基础。虽然其他主题内容的课文也可以用来学习批注，但从情感上来讲，童年生活主题下的故事文本，学生乐读，目标任务的落实也就更用心，学得会更扎实有效。 批注，对四年级的学生来说，并不是零起点。 另外，有的学生在自主阅读时，养成了"不动笔墨不读书"的良好习惯，其中就有动笔批注。无论是批注知识，还是批注方法的实践运用，对学生而言都不是零基础。既然学生已经有过运用批注方法进行阅读的实践经验，为什么教材还要在这个时候，将批注的学习和运用作为一个单元的阅读训练要素，明确提出并要求落实呢？一是以往阅读学习中批注方法的学习和运用是零散的，没有做系统性的指导和专项的训练；二是对四年级的学生而言，一些常用的、积极有效的阅读策略和方法的掌握和运用，有必要从无意识状态提升到有意识的认知、自我评价境界，这样才能让学生有持续运用这些策略、方法的内在需求，并不断促进相关运用能力的提高。 主要批注什么呢？先来看看三篇课文的课后题—— ◎结合课文中的批注，说说可以从哪些角度给文章作批注。（《牛和鹅》） ◎默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。（《一只窝囊的大老虎》） ◎默读课文，在体会比较深的地方作批注。（《陀螺》）【学习提示】 三个题目具有一定的梯度性。《牛和鹅》重在鼓励学生作批注，引导学生可以从不同的角度作批注，例如写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方。其中，“疑问隐含了第二单元中"提问"策略的运用。《牛和鹅》为学生学习作批注出示样例，而《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》给学生运用学到的批注方法提供了实践的空间。《一只窝囊的大老虎》主要从不理解的角度进行批注，《陀螺》侧重的是在体会比较深的地方作批注。从学作批注，到因不理解而批注，再到关注写法的批注，难度在提升，对文章的理解程度也在加深。 批注，可以加深对文字的理解，细读《牛和鹅》的批注第2、3、4条，都是引导学生关注文本细节，提醒学生抓住细致描写去感受和体会。只有从具体的文字中读出画面来，读进情境中，才能设身处地地思考和感受，才能收获丰富的情感体验。 批注的方法，有助于落实本单元的阅读要素“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。关于这一要素，教材的安排也有层次性： ◎一边默读一边画出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（《牛和鹅》） ◎从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？结合课文相关语句，填写下面的表格，再借助表格复述课文。（《一只窝囊的大老虎》） 本单元“口语交际”的话题是“安慰”，这和本单元人文主题相关，可以借助班会课，聊聊成长中的挫折，聊聊如何安慰他人，让学习和真实的生活相联系。语文园地中的“梳理与交流”和“词句段运用”也是围绕单元读写训练要素编排的，“梳理与交流”进一步明确批注的方法和好处，词句段运用聚焦动作描写表现心情。“识字加油站”“日积月累”相对独立，可以单独设计学习活动。 学习目标： 1.认识“饿、屁”等36个生字，读准“露、啊”等4个多音字，会写“鹅、骑”等36个字，会写“虽然、拳头”等30个词语，积累6个八字成语。 2.学习用批注的方法阅读课文, 感受课文讲述童年故事中的喜怒哀乐。 3.能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。 4.能设身处地地理解被安慰者的心情，学会用合适的方式安慰他人。能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 5.能按一定顺序写清事情的经过，通过身体和心理变化表现感受。 三、核心问题： 运用合适的阅读策略（批注）能够促进对文本的理解。 四、单元学习评价标准： 册数单元语文要素三上第一单元画出有新鲜感的词句。三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。四上第二单元阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题。 评价维度 评价标准 评价结果 反思调整自评组评师评 知识目标（认知与理解）1.会识记本课必写、必会生字、词语等基础知识要点。2.会梳理文章层次，整体感知课文主要内容。3.知道可以从哪些角度给文章做批注。4.了解陀螺这种儿童游戏玩具。 能力目标（分析、表达、判断、运用）1.有感情地朗读，能读出课文中“我”心情变化背后的情感。2.品读文中的动作、语言、神态描写的语句，能体会人物的心情变化及变化的原因，感受童年的经历和人一生的成长之间的关系。3.能从不同角度给文章做批注，并借助批注进行阅读。4.能说出对课文中关键句的理解。5.能结合生活经验，试着用合适的方式开导“我”。6.能按一定顺序写清事情的经过，通过身体和心理变化表现感受。。 素养目标（迁移创新）1.与文中的人物产生共情，设身处地地感受人物内心的情感。2.积极乐观地面对成长中的挫折和不如意，感悟童年的美好与成长。3.学会换一个角度看待问题，客观面对成长中的经历和变化。4.能积极参与，合作完成“童年记事本”的编写。