小学13 我要的是葫芦第一课时教案

这是一份小学13 我要的是葫芦第一课时教案，共5页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，识记字词，书写指导，练习提高，整体感知，梳理因果，课堂回顾，作业设计等内容，欢迎下载使用。

1.认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示准备好的葫芦实物，请学生观察后谈话激趣。
导语：同学们，今天老师给你们带来了一件礼物。看看这是什么？谁能用自己的话说说这个葫芦的样子？这个葫芦给你留下了怎样的印象？（师板书：葫芦，指导读好轻声）
2.（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片）认一认，了解葫芦的功用、葫芦文化。
葫芦 一年生草本植物，花白色。果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时做蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。
葫芦文化 葫芦本身形态各异，造型优美，给人喜气祥和的美感；葫芦与“福禄”谐音，因此人们常用葫芦来表示福禄。
3.在板书的“葫芦”前补全课题。学生齐读课题，注意“葫芦”要重读。
4.学生质疑：读了课题，你想提出什么问题？
预设：谁想要葫芦？这个人为什么要葫芦？他最后得到葫芦了吗？
二、初读课文，识记字词
1.学生自由读课文，争取读正确、读通顺、读流利。
2.动笔圈一圈本课会认字，再出示带会认字的字词，同桌合作互读，归类识字。
（1）字音识记：“盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。
（2）结构识记：“葫、芦、赛”是上下结构；“谢、以、盯、怪、慢”是左右结构。
（3）熟字加偏旁识记：胡+艹→葫；户+艹→芦；目+丁→盯。
（4）对比识记：赛—比赛、赛过；寒—寒冷、寒风。指出“赛过”就是“比得过”的意思。
（5）同偏旁归类识记：“葫、芦”都是草字头，它们跟植物有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。
3.扩词练习。
4.师生合作串读课文，反馈评价。
三、书写指导，练习提高
1.（课件出示会写字）学生观察字的笔画在田字格中的位置，交流识记生字的好方法。
2.学写汉字“种、棵、以、次、想”。
（1）出示带生字的词语，读一读。
种 一棵 以后 几次 心想
（2）学生看范字，用熟字加偏旁的方法熟记字形，归纳出“左窄右宽”的结构特点。
（3）教师指导书写，学生书空。
3.学写汉字“邻、居、吧、奇、怪”。
（1）出示带生字的词语，读一读。
邻居 吧 奇怪
（2）学生看范字，教师指导书写。
4.学生描红，再在田字格中书写。教师投影展示优秀学生作品，学生交流后练写。
5.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
四、整体感知，梳理因果
（一）再读课文，整体感知课文内容。
1.学生自读课文，再同桌互读。
2.小组合作，共同探究：课文的线索是什么？课文是按什么顺序记叙的？
（二）学习第1自然段第1至3句。
1.学习第1自然段第1句：从前，有个人种了一棵葫芦。
（1）思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？
（2）学生汇报并说明理由。
2.观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”包含葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。
3.感受葫芦的生长顺序。
（1）思考：这棵葫芦长得怎么样呢？
①动笔画出短语：（细长）的葫芦藤
（雪白）的小花 （可爱）的小葫芦
②课件突出“雪白”，引导学生说出“雪白”的近义词。思考：还有什么东西是雪白的？
（2）用“△”标出一连串的动词。（种、长、开、谢、挂。）
（3）学生利用查字典选义项的方式，查一查“谢”字的不同意思。（在课文里指葫芦花开过了、花谢了的意思，在日常生活中大多表示“谢谢、感谢”。）
4.指导朗读，规范学生语言。
（1）强调动词和“细长、雪白、小”等修饰性词语，读出对葫芦的喜爱之情。
（2）借助关键词，引导学生联系生活实际，说说自己的种植经验，尝试有序表达。
①出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。
②引导学生用以上词语说说自己或他人种植瓜果的过程。
（三）学习第1自然段第4至5句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
1.指导有感情地朗读句子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。
朗读指导：“啊”表示赞叹、赞美，“多么可爱”表现了种葫芦人非常喜爱刚长出来的小葫芦。朗读时，要表现出他对小葫芦的赞美。
2.关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心对小葫芦的喜爱与渴望。
（四）学习第4自然段。
1.学生自由读课文，同桌交流。
2.出示蚜虫图片，感受蚜虫的危害。
蚜虫 昆虫，又称蜜虫、腻虫。身体卵圆形。常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时引起枝叶枯萎甚至植株死亡。
3.出示句子，比较发现，感受表达的生动。
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
（1）学生读后比较哪一句更好。
明确：第三句更好，它写出了葫芦的变化。葫芦不是一下子同时落下来的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才一个一个落下。朗读时要把节奏放慢，声音放轻些。
（2）指导重音朗读，抓住“慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。
五、课堂回顾，作业设计
1.师生共同回顾本课时内容，学生分组交流学习收获。
2.完成本课对应训练。教学目标
1.认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个字，会写“从前、
以后”等9个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的
不同语气。（重点）
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意
事物之间的联系。（重难点）
课时安排
2课时