初中物理声音的产生与传播教学设计及反思

这是一份初中物理声音的产生与传播教学设计及反思教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学策略选择与设计，教学资源，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1、通过观察与实验，能发现问题并提出问题，尝试进行科学探究活动，用自己的语言表述问题，能将实验现象与物理结论相结合。
2、利用身边的生活用具进行简单的物理实验，观察声音产生时物体在振动的现象，体验声音的传播需要介质。
3、通过感知“掌握了声学现象对生活生产的影响”，激发对科学知识的求知欲望，关心科技前沿。经历实验、交流、讨论、分享的过程，学会支持，采纳有效观点，尊重理解个性观点。
二、教学重点及难点
培养学生科学探究的能力是本节的重点，也是本节的难点。
通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
三、教学策略选择与设计
在教学过程中尽量发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，达到良好的教学目标。
本节教学首先利用引入课题，然后用科学探究声音的产生过程调动学生的积极性。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行。便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。另外，教师还要不失时机地对学生进行辩证的唯物观点
四、教学资源
1.蜡烛、打火机；鸟叫声、瀑布声、打雷声、小提琴声等音频;
2.生活常用物品（筷子、水杯、纸杯、皮筋、薄钢尺）、音叉、用线悬挂着的乒乓球球;
3.盛有水的玻璃水槽、小鼓、。
4.真空罩闹钟实验视频、北京天坛实景拍摄视频。
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、课题引入
“舞动的烛焰”游戏导入，声音可以让烛焰晃动。对于声音，你能提出你感兴趣的问题吗？
今天我们的探究主题：科学探究：声音的产生和传播。
二、新授：
（一）声音的产生
实验器材：纸杯、尺子、音叉等
你能让这些物体发出声音吗？记录下发出声音时具体物体谁?
我们把正在发声的物体称之为声源。（板书）声音是如何产生的？
根据刚才的实验，提出你的猜想
如何检验哪一个猜想是正确的呢？我们看看小航他们对这个问题的研究。（播放视频：探究：声音是不是由物体摩擦产生的）
声音是不是由物体振动产的？演示实验：
1、音叉发出声音，弹起来的乒乓球演示音叉振动；
我们用弹起的乒乓球反映音叉在振动。物理学中对于一些现象不明显的实验，通常用一些非常直观的现象去认识，这种研究问题的方法叫转换法。
学生大胆提出与声音相关的问题
学生猜想：
尺子可以发出声音摩擦出声
敲打出声
学生说明声音是否由振动产生
学习转换法
学生小结；声音产生原因.
声音是由__________产生的。
情景激发思考，围绕主题培养学生提出相关的问题的能力
用最多的方式让物体发出声音，发散了学生思维。同时，学生梳理自己的观点，把它整理在学案上。培养学生实验的能力
根据日常生活发现声音产生的原因，培养学生科学猜想的能力。
课堂上引导学生用实验的方法检验猜想是否可靠。培养学生们严谨的科学态度。
学习过程中强调物理研究方法的学习，这样有利于学生把握学习方法，“授之以鱼，不如授之
（板书：转换法）
其实摩擦，运动，挤压都是引起了物体的振动而产生了声音。
总结：声音是如何产生的？
（二）声音的传播
演示实验 1：
闹钟在真空罩中，抽掉空气，观察闹钟声音变化。 通过这个实验，
你能总结出与声音传播有关的哪些结论？
空气可以传播声音，我们非常熟悉。液体可以传播声音吗？你能用实验说明吗？
演示实验 2：
水槽、手机、透明塑料袋 检验：液体可以传播声音； 固体可以传播声音，你可以设计实验检验下吗？
小结：声音传播的条件是什么？
演示实验 3：刚才把耳朵贴在桌面上听声音，这个声音和从空气中传播过来的声音，有不同效果？为什么？ （真是这样吗？我们用游戏检验大家的看法。）
（请大家听歌，帮老师判断歌曲名称是什么？）
演示实验 4：土电话
1 、 学生动手制作土电话。
2 、 同学们用土电话对话，这个实验说明了？
声音的传播需要条件
真空中不能传播声音空气可以传播声音
固体可以传播声音
学生设计实验说明液
体可以传播声音（可能方案：发音物体，放在水
里）
学生设计实验说明固体可以传播声音
（一个同学敲击桌
面，另一个同学耳朵贴在桌面上，听声音）
声音可以在_____、
____、_____ 中传播；（气体，液体，固体称之为传播的介质） 声音不能在 _______传播；
声音传播需要
______;_______不能传播声音
学生动手操作土电话的制作，同学之间互相尝
以渔”
用填空的方式，引导学生概括结论；
巩固练习，另一方面培养学生细心观察身边事物的能力
观察实验，总结实验结论
设计实验，大胆说出自己的实验设计，这是科学探究非常重要的过程。
给予学生一定的框架，学生
总结:固体传播声音的效果不仅比气体传播声音的效果好。不同的介质，传播声音的速度也不一样。
三、巩固提升
声音的传播速度
之前学习了速度，有助于学生对声速的理解。
声音在介质中以什么样的形式传播呢？ 速度又是怎样的？
扩展：人耳接收声音过程：
原来，外来的声波从外耳传入，引起鼓膜振动，鼓膜带动听小骨振动，引起耳蜗内神经兴奋，兴奋信息经听觉神经传入大脑皮层听觉中枢，产生听到声音的感觉。
认识回声现象：视频播放回应的应用（北京天坛回音壁）。
四、课堂小结
1.学习了哪些知识？
2.用到了哪些方法？
3.结合课堂中最深刻的一个环节，谈谈你的感受。
试用土电话沟通，感受固体可以传播声音。
介质种类
声音在介质中以
_____
的形式传播。
请学生交流课堂收获，谈感受。
在帮助下总结实验结论。为学生思维构建桥梁。
互动，激起学生学习兴趣
鼓励学生身边的物理现象不妨动手做一做，亲身感受
声音与人密切相关，将本节内容和人紧密相连，适当展现学科间的联系
学习知识，解决实际问题。
课堂小结有助于学生系统的把握所学内容。
五、课后作业：1.以下事例能说明“水可以传播声音”的是( ）
A. 在溪边，听到溪水流淌的声音 B.在雨天，听到雨滴打在伞上的
C.在树下, 听到树上鸟儿鸣叫的声音 D.在水中，听到岸边人们说话的声音
2.用手按住正在发声的鼓面，鼓就不能发生了，原因是：( )
A.声音被手挡住了 B.手将声音吸收了
C.手把声音反弹回去了 D.鼓面停止了振动
板书设计：
六：教学反思
本节课非常重视探究声音的产生这个过程。对于学生提出的声音由摩擦，运动产生的这样的问题，及时指导，进行再次探究。（这样设计是因为在之前班级的教学反馈中，发现，声音是如何产生的，学生猜想的方向很多，例如振动，敲打等等。所以本节课在设计时就做了大胆预设，对于学生出现的问题能及时有效的给予指导）教学过程中不断更新教学思路。本节课素材丰富，实验贯穿整节课，互动性强。学生可以准确深层次理解声音由振动产生的。最后，真切的让同学体会了声音不同的传播方式，听到的效果不同。
本节课需要改进的地方，可否再大胆一些，小组合作探究，尝试翻转课堂。这样处理课堂氛围会更加融洽。第一节 ：声音的产生与传播
产生-----------传播-------------接收（转换法）（ 控制变量法）
振动 介质