苏教版（2024）五年级上册（2024）记录还原过程教学设计及反思

这是一份苏教版（2024）五年级上册（2024）记录还原过程教学设计及反思，共16页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是2026秋新版苏教版五年级上册平移、旋转单元的实践拓展内容，属于图形与几何领域中图形的运动板块。教材在学生已经初步认识平移、旋转基本特征，能在方格纸上完成简单图形平移、旋转操作的基础上，设置图案还原的实践任务，要求学生通过观察、拆解、操作、记录，完整还原由基本图形经过多次运动得到的组合图案。
课本原文内容：请观察方格纸上的组合图案，说一说这个图案可以由哪几个基本图形经过怎样的运动得到。尝试动手还原这个图案，把每一步的运动过程用清晰的方式记录下来，和同学交流你的还原方法。
本课内容跳出单一图形运动的机械训练，突出“逆向推理”“过程记录”两个核心，既巩固学生对平移、旋转特征的理解，又发展学生的空间观念，让学生在实践中体会运动的有序性，感受解决问题的策略多样性。本课安排1课时，总时长40分钟。
二、核心素养目标
1. 知识与技能：学生能准确识别组合图案中的基本图形，掌握平移、旋转的描述方法，能用规范的语言、符号记录图案还原的每一步过程，正确率不低于85%。
2. 过程与方法：经历观察猜想、动手操作、验证调整、交流反思的完整过程，提升逆向推理能力和空间想象能力，能对比不同还原路径的差异，优化还原方案。
3. 情感态度与价值观：在小组合作交流中体会数学实践的趣味性，感受图形运动创造图案的美感，养成有序思考、规范记录的学习习惯。
三、教学重难点
1. 教学重点：识别组合图案中的基本图形，按顺序描述并记录每一步还原的运动过程。
2. 教学难点：确定旋转还原时的中心点、旋转方向和旋转角度，理解还原运动和原运动的顺序相反、过程一致的特点。
四、教学方法
采用问题驱动法、直观演示法、小组合作探究法，结合实物操作与方格纸练习，针对不同层次学生设计差异化任务：基础层学生完成两步运动的还原记录，提高层学生完成三步及以上运动的还原记录，满足不同学生的学习需求。课前准备：方格纸、可拆分的图案硬纸片、多媒体课件、学生活动记录单。
五、教学过程（40分钟）
1. 复习导入（5分钟）
1. 教师开门见山提问：同学们，之前我们已经学习了图形的平移和旋转，谁来说一说，描述物体的平移需要说清楚哪几个要素？请第一排靠窗的同学回答。
（互动操作：等待学生回答后，教师进行总结：说得非常好，平移需要说清楚方向和距离，也就是平移几格。那描述旋转呢？请第三组最后一排的同学补充。）
学生回答后，教师整理板书：旋转需要三个要素，分别是旋转中心、旋转方向和旋转角度。
2. 教师出示课件展示一个小花图案：大家看，这个漂亮的小花图案，其实是由一个小三角形经过四次旋转得到的。如果我们现在把这四个三角形打乱，重新放回原来的位置，这个过程就是图案的还原。今天我们就一起来学习，还原图案，并且把还原的过程完整记录下来。板书课题：图案的还原——记录还原过程。
2. 自主探究基础任务（12分钟）
1. 教师投影出示课本基础题原文：方格纸中是一个被打乱的“枫叶拼图”，拼图由四块基本图形组成，请你动手移一移、转一转，把它还原成完整的枫叶，记录每一步过程。
2. 教师发放提前准备好的可拆分硬纸片和方格纸，讲清操作要求：请每位同学先自己观察，四块图形分别在什么位置，完整的枫叶是什么样子？然后动手拼一拼，每拼一步，就把这一步的过程写在活动记录单上，给大家8分钟的自主操作时间，现在开始。
（差异化安排：基础薄弱的同学，可以参考课件给出的提示，先确定哪两块只需要平移，先移动简单的部分；学有余力的同学，可以尝试找两种不同的还原路径，分别记录。教师在学生操作过程中巡视，分别指导不同层次的学生，针对不会确定旋转角度的学生，提示用三角板的直角比对。）
3. 教师巡视结束后，提问：谁愿意来分享一下你第一步是怎么操作的？请第二组的同学上台来，一边操作一边说你的过程。
（互动操作：学生上台在投影上操作，说完后教师追问全班同学：大家同意他这一步的描述吗？有没有补充？谁来说说你和他第一步不一样的操作？这样设计的目的是让学生发现，还原的顺序可以不同，只要每一步描述清楚就是正确的。）
3. 合作交流突破难点（15分钟）
1. 教师提出讨论问题：刚才很多同学都遇到了需要旋转还原的图形，谁来说说，你是怎么确定旋转中心和旋转角度的？请大家四个人为一个小组，交流3分钟，每个小组推选一个代表，一会分享你们小组的方法。
（互动操作步骤：①教师明确分组：以前后四人为一组，组长负责组织发言，记录员整理小组的方法；②学生交流过程中，教师巡视参与各个小组的讨论，提示学生结合自己的操作过程说，不要说空话；③时间到后，教师拍手示意停止，请三个小组的代表依次发言。）
2. 小组代表发言后，教师进行总结讲解：我们还原旋转的图形，首先找原图案中这个图形的顶点，和现在这个图形的顶点，旋转中心一般都在基本图形的顶点或者交点处；确定方向的时候，我们可以拿硬纸片实际转一转对比，和时针转动方向一样的就是顺时针，相反的就是逆时针；角度一般是90度或者180度，我们可以用三角板的直角来比一比验证。
3. 教师出示错例：老师刚才看到有同学这样记录：“将图形①向下平移”，大家说这个记录对不对？哪里不对？请学生回答后，教师讲解：记录的时候必须把要素说全，平移要写方向和格数，旋转要写中心、方向、角度，不然别人看你的记录，根本不知道你是怎么操作的，所以规范记录必须把所有要素写清楚。
4. 教师带领学生整理规范记录示例：将图形①绕A点顺时针旋转90°，再向下平移2格，向左平移3格。请全班同学齐读一遍这个记录，明确规范格式。
4. 总结梳理（8分钟）
1. 教师提问：今天我们学习了图案还原，大家想一想，图案还原的步骤是什么？我们记录的时候要注意什么？请学生集体回答，教师整理：第一步拆分识别基本图形，第二步确定每一步的运动，第三步按顺序操作并记录，记录时要写全所有要素。
2. 教师提问：我们还原图案的过程，和原来拼图案的过程，有什么不一样的地方？引导学生发现：原来拼图案是从基本图形拼出组合图案，还原是反过来，把组合图案拆成基本图形再放回去，顺序是反过来的，但是每一步的运动要素是一样的。
六、作业设计
1. 基础层（必做）：完成活动记录单上的课后练习，将给出的打乱图案还原，按顺序记录每一步过程，要求要素完整，表述清晰。
2. 提高层（选做）：自己用基本图形设计一个简单的组合图案，记录下你设计的过程，然后请同桌按照你的记录还原出图案，对比设计和还原的顺序差异。
七、结语板块
图案的还原不仅是对平移、旋转知识的巩固，更是一次逆向思维的锻炼。生活中很多复杂的图案都可以拆解成简单图形的运动，希望同学们课后多观察、多动手，在操作中发现图形运动的规律，发展自己的空间想象能力，感受数学与生活的紧密联系。
八、板书设计
图案的还原——记录还原过程
平移要素
方向、距离（格数）
旋转要素
中心、方向、角度
记录要求
按顺序、写全要素