初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）4 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）4 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记教案设计，共100页。教案主要包含了课时安排等内容，欢迎下载使用。
教学目标（核心素养导向）
语言建构与运用：识记“凌空、翘首、屏息、敛声、眼花缭乱”等词语；了解新闻特写的基础知识，明确其与消息的区别；品味动词使用的精准性和比喻、拟人等修辞的表达效果 "" \t "" 。
思维发展与提升：通过梳理吕伟跳水“起跳—腾空—入水”的全过程，学习按时间顺序、分镜头展开的叙事逻辑；通过对比阅读消息与特写，辨析不同新闻体裁的思维差异。
审美鉴赏与创造：赏析文中文学语言与新闻客观性有机结合的特点，感受“飞天”画卷的动态美与画面感；学习运用特写手法描写一个精彩瞬间。
文化传承与理解：体会体育健儿奋力拼搏、为国争光的精神，增强民族自豪感；感受新闻特写独特的传播价值与美学意义 "" \t "" "" \t "" 。
教学重难点
教学重点：
掌握新闻特写“聚焦瞬间、局部放大、形象化描写”的文体特点。
赏析文中动作描写、比喻修辞及侧面烘托手法的表达效果 "" \t "" 。
教学难点：
理解新闻特写“文学性”与“新闻性”的平衡关系，体会其独特的传播价值。
将特写笔法迁移至写作实践，实现“以读促写”。
教学准备
教师：多媒体课件（含吕伟1982年亚运会夺冠视频片段、敦煌“飞天”壁画图片、消息《中国运动员吕伟亚运会夺冠》文本、特写与消息对比表格）、课文朗读音频。
学生：预习课文，查字典解决生字词；自读课后“补白”中关于新闻特写的介绍，圈画关键信息。
六、课时安排
1课时（建议45分钟）
教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）
教师活动：大屏展示敦煌“飞天”壁画图片与吕伟十米跳台夺冠照片。设问：同学们，敦煌壁画中的“飞天”是飘舞散花的仙女，代表着极致的飘逸之美。今天我们要认识一位现实中的“飞天”——她在1982年新德里亚运会上，用1.7秒的时间征服了世界。请同学们观看一段视频，注意观察她的动作特点。
播放：吕伟夺冠纪实片段（约30秒）。
学生活动：观看视频，用一个词或一句话描述观感。
教师过渡：当时在场的记者夏浩然、樊云芳用540字将这一幕定格为经典，荣获全国好新闻一等奖。这节课，我们就来学习这篇新闻特写——《“飞天”凌空》。[板书课题]
设计意图：以“飞天”意象与视频画面激发兴趣，建立视觉体验与文本阅读的关联，为理解特写的画面感铺垫。
（二）预习检测，建构知识（约7分钟）
1.字词过关（大屏出示）
重点解释：屏息敛声（暂时抑制呼吸和声音，形容高度专注）、眼花缭乱（看着纷繁复杂而感到迷乱） "" \t "" 。
2.文体知识梳理
学生活动：默读课后“补白”《新闻特写》，用笔圈画特写的定义和关键词，小组内交流。
教师点拨，师生共同归纳：
新闻特写——以形象化的描写为主要表现手段，截取新闻事件中最具价值、最生动感人、最富特征的片段予以放大，鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁 "" \t "" 。
关键词：截取片段、局部放大、形象化描写。[板书：特写=片段+放大+描写]
设计意图：落实字词基础，借助课后“补白”培养学生提取关键信息的自学能力，为后续文本解读提供文体认知支架。
（三）整体感知，理清脉络（约8分钟）
1.速读课文，整体把握
任务一：本文报道了一件什么事？聚焦了哪个具体时刻？
交流明确：报道了吕伟在第九届亚运会上夺得女子十米跳台跳水冠军的事；聚焦了她最后一跳的1.7秒——从起跳到入水的全过程。[板书：吕伟夺冠聚焦1.7秒]
2.理清结构，划分层次
任务二：按照“跳水前—跳水时—跳水后”将课文划分层次，说明各部分内容。
结构梳理：
第1段（跳水前）：十米高台，沉静自若——准备
第2—4段（跳水时）：起跳—腾空—入水，逐一刻画——展开
第5—8段（跳水后）：观众反应，记者赞叹——收束
追问：作者重点写了哪一部分？为什么？
交流明确：重点写第2—4段跳水过程。因为这是最精彩、最有新闻价值的瞬间，也是特写需要“放大”的“片段”。 "" \t ""
设计意图：训练速读与信息概括能力，帮助学生建立“特写聚焦瞬间”的文体意识，为精读品析做结构铺垫。
（四）精读品析，聚焦特写（约15分钟）
主问题：作者是如何用文字“放大”吕伟跳水瞬间的？请从“分镜头描写”“修辞运用”“侧面烘托”三个角度品析。
1.分镜头：慢镜头式分解动作
任务：默读第2—4段，圈画标志吕伟跳水动作进程的关键词，说说作者把1.7秒分解成了几个“镜头”。
预设交流：
教师点拨：这就像电影中的慢镜头——把1.7秒的连贯动作拆分为定格画面，逐一放大、精细描绘，让读者仿佛身临其境。这就是特写的核心技法——“局部放大”。[板书：动作分解慢镜头] "" \t ""
2.炼字赏句：品味语言的画面感
任务：大屏出示三组句子，小组合作探究其表达效果。
句组一（起跳）：
“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”
讨论明确：
“托”字用得好——“托”有“向上支撑”之意，写出吕伟起跳后身体仿佛定格空中的轻盈姿态，夸张中见真实。
比喻——“飞天”既呼应标题，又以仙女形象赋予动作飘逸之美，虚实相生，画面感极强。 "" \t "" "" \t ""
句组二（腾空）：
“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。”
讨论明确：
“疾如流星”写速度之快，“潇洒自如”写姿态之美，快与美统一于同一瞬间，用比喻和夸张凸显了动作的高难度与完成度的完美。
句组三（入水）：
“她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女……”
讨论明确：
“箭”比喻入水之笔直、轻盈、迅速；“插”字精准有力，写出入水角度之垂直、水花控制之精妙。
“拥抱”用拟人赋予气泡以情感，“仙女”呼应前文“飞天”，形成完整意象链。 "&hwid=22357341" \t ""
3.侧面烘托：观众反应见“完美”
任务：浏览第5—8段，找出观众反应的句子，思考其作用。
预设交流：
“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”——观众被陶醉，“如梦初醒”侧面写出动作之美令人屏息凝神。
外国记者：“妙！妙极了！”——专业人士的赞叹，更具说服力。
印度观众：“了不起，你们中国的人才太多了！”——从国际视角烘托中国运动员的实力，升华主题。 "" \t ""
教师小结：观众、记者、裁判的反应形成了侧面烘托链，层层递进，将吕伟夺冠的“精彩”推向“震撼”，也将体育健儿为国争光的主题自然托出。[板书：侧面烘托]
设计意图：以主问题统摄精读环节，从三个维度层层深入，学生在品析中自然建构特写的写作密码，避免碎片化提问。
（五）对比阅读，深化认知（约5分钟）
任务：大屏出示同一事件的消息报道（新华社简讯），对比课文，小组讨论完成表格。
消息（新华社）：中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。第五轮，她选择了“5136”高难度动作，起跳、翻腾、转体、入水，裁判亮出9.5分高分，获得金牌。 "" \t ""
教师点拨：消息告诉读者“发生了什么”，特写让读者“如亲眼所见”。两者各有价值，互为补充。[板书：消息→结果；特写→画面]
设计意图：在比较中深化对“新闻特写”文体特征的理解，明确“文学性与新闻性的辩证统一”，突破教学难点。
（六）课堂小结，提炼收获（约3分钟）
教师引导：请用一句话总结本课收获，参考句式：“我学到了……”“我感受到了……”
预设学生发言：
“我学到了新闻特写要把最精彩的瞬间用慢镜头写出来。”
“我感受到吕伟跳水的动作太美了，像仙女一样。”
“我明白了消息和特写不一样，特写更有画面感。”
教师总结：这节课，我们跟随记者的笔，将1.7秒拉长为一幅“飞天”画卷。我们学到了特写的三个密码——分解动作写过程、锤炼语言造画面、侧面烘托托主题。更重要的是，我们从吕伟身上看到了一种精神：台上一分钟，台下十年功。为国争光的背后，是无数次的苦练与坚持。[板书：拼搏为国争光]
（七）当堂检测，巩固反馈（约2分钟）
大屏出示检测题，学生独立完成，同桌互批。
本文属于新闻体裁中的______，“飞天”在文中喻指______。
下列对课文理解不正确的一项是（）
A.本文按时间顺序记述了吕伟夺冠的过程。
B.文章重点描写了吕伟起跳、腾空、入水三个环节。
C.文中写观众反应属于侧面描写，衬托了动作的完美。
D.本文与消息一样，语言以简洁客观为主，不追求形象化。
答案：1.新闻特写跳水姑娘吕伟2.D（解析：特写语言追求形象化、画面感，与消息不同。）
板书设计
《“飞天”凌空》——跳水姑娘吕伟夺魁记
文体：新闻特写
特点：截取片段·局部放大·
形象描写：起跳——轻舒双臂，轻轻一蹬（轻盈）跳水→腾空——翻腾一周半，转体三周（迅捷）（分解）入水——像箭，“插”进碧波（精准）
手法：比喻+拟人+动词锤炼
侧面：观众反应→记者赞叹→国际赞誉主题：拼搏精神·为国争光
分层课后作业
A层（基础巩固）：
抄写并解释课后“读读写写”中的词语各两遍。
有感情地朗读课文第2—4段，摘抄你最喜欢的两个句子并做批注赏析。
B层（能力提升）：
阅读课后“补白”《新闻特写》，结合课文内容，用一段话向同学介绍什么是新闻特写，要求说清楚特写与消息的区别。
模仿课文的特写笔法，描写校运动会或体育课上一位同学起跑、投篮、跳远等精彩瞬间（100字左右）。
C层（拓展实践）：
搜集一篇近期报纸或网络上的新闻特写（如赛事报道、人物特写），分析其“聚焦点”和主要描写手法，做一份简单的阅读笔记，课上交流。
设计意图：分层作业兼顾基础落实、能力迁移和拓展延伸，满足不同层次学生的学习需求，体现“以读促写、学以致用”的理念。
生字
读音
生字
读音
凌空
líng
翘首
qiá
屏息
bǐng
敛声
liǎn
敦煌
huáng
悄然
qiǎ
刹那
chà
眼花缭乱
liá
震耳欲聋
lóng
镜头
原文关键词
写法特点
准备（第1段）
沉静自若，风度优雅
静态描写，以动衬静
起跳（第2段）
轻舒双臂，轻轻一蹬，向空中飞去
动作分解，轻盈舒展
腾空（第3段）
向前翻腾一周半，转体三周，疾如流星
难度呈现，迅捷潇洒
入水（第4段）
展开身体，像箭，插进碧波
精准定格，悄然无声
比较维度
消息
新闻特写（课文）
报道对象
事件全过程
冠军诞生的“瞬间”
表达方式
记叙为主，简明概括
描写为主，生动形象
语言特点
客观、简洁、准确
文学性、画面感强
阅读感受
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如临其境、如见其人