语文八年级上册（2024）4 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记教学设计

这是一份语文八年级上册（2024）4 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能：识记 “凌空、翘首、酷似、潇洒、眼花缭乱” 等字词，掌握通讯与消息的体裁差异，能梳理吕伟跳水夺魁的过程，赏析文中动作描写、比喻修辞的表达效果。
过程与方法：通过 “体育新闻编辑部” 情境任务，参与 “事件梳理 — 细节品析 — 情感提炼” 活动，提升通讯阅读与合作探究能力。
情感态度与价值观：感受吕伟跳水动作的美与运动员的拼搏精神，体会通讯 “以形传神” 的特点，培养对体育精神的尊重与对新闻文学性的审美能力。
二、教学重难点
重点：梳理吕伟跳水 “起跳 — 腾空 — 入水” 的完整过程，分析通讯中细节描写的作用；
难点：赏析比喻、拟人等修辞在塑造画面感中的效果，理解通讯 “文学性与新闻性结合” 的特点。
三、教学方法
情境任务法、小组合作法、品读感悟法、多媒体辅助法
四、教学过程
阶段一：入职报到 —— 初识通讯特点（5 分钟）
1. 情境导入（3 分钟）
（1）教师创设情境：“同学们，‘体育新闻编辑部’今天接到紧急任务 —— 深度报道 1982 年新德里亚运会跳水冠军吕伟的夺冠瞬间。作为新入职的‘实习记者’，我们先看一段跳水比赛视频（播放 1 分钟专业跳水视频），思考：如果用文字报道这个瞬间，需要突出什么？和之前学的消息相比，会有什么不同？”
（2）学生参与表现：观看视频后自由发言，说出 “要写清楚动作细节”“可以加入感受”，教师引导对比消息 “简洁客观” 与通讯 “详细生动、有文学性” 的差异，明确本课学习核心 —— 赏析通讯的细节与画面感。
2. 字词过关（2 分钟）
（1）教师提出要求：“请快速默读课文，圈出‘凌空、翘首、眼花缭乱’等易错字词，同桌互相听写，确保‘采访’前语言基础过关。”
（2）学生参与活动：同桌互查，针对 “酷似（kù sì）”“潇洒（xiā sǎ）” 等字词纠错，教师强调 “翘首（qiá shǒu）” 的读音与 “眼花缭乱” 的含义（形容眼前景象复杂纷繁，使人感到迷乱）。
阶段二：现场采访 —— 梳理跳水过程（12 分钟）
1. 情境任务（2 分钟）
（1）教师创设情境：“作为‘实习记者’，我们要先还原吕伟夺冠的完整过程。请大家带着‘吕伟跳水分为哪几个阶段？每个阶段有哪些关键动作？’的问题精读课文，完成‘采访记录表’。”
（2）学生参与表现：明确任务后，快速浏览课文，初步感知 “起跳 — 腾空 — 入水” 的脉络。
2. 小组合作梳理（10 分钟）
（1）教师提出要求：“4 人一组，用‘时间轴’形式梳理跳水过程，在文中划出每个阶段的关键动词（如‘蹬、飞、转’），5 分钟后小组派‘首席记者’上台展示时间轴，其他小组补充。”
（2）学生参与活动：
小组讨论：从文中提取 “轻舒双臂，向上举起”（起跳前）、“轻轻一蹬”“向空中飞去”（起跳）、“凌空翔舞”“翻转”“绷直”（腾空）、“插入碧波”（入水）等关键语句，标注时间轴；
上台展示：用黑板磁吸贴出 “起跳（0.1 秒）— 腾空（0.3 秒）— 入水（0.8 秒）” 的时间轴，补充 “观众反应”“裁判打分” 等侧面内容；
教师点拨：强调通讯 “按事件发展顺序，详写核心过程” 的特点，板书时间轴关键节点。
阶段三：稿件撰写 —— 品析细节与修辞（18 分钟）
1. 情境任务升级（3 分钟）
（1）教师创设情境：“‘实习记者’升级为‘编辑’，需要打磨稿件细节 —— 找出文中让你‘仿佛看到画面’的句子，分析作者用了什么手法让文字有画面感。比如‘她那修长美妙的身体犹如被空气托住了’，为什么能让人联想到画面？”
（2）学生参与表现：自由回答 “用了比喻，把身体比作被托住的物体”，教师引导聚焦 “修辞”“动词”“侧面描写” 三个角度赏析。
2. 分层品析活动（15 分钟）
（1）教师提出要求：“请大家从‘动词精准性’‘修辞生动性’‘侧面烘托’三个角度，任选一个角度品读课文，完成‘稿件评析卡’（发放卡片），8 分钟后分组分享，优秀评析将入选‘编辑部精品库’。”
（2）学生参与活动：
动词赏析组：找出 “蹬、飞、转、插” 等动词，分析 “‘插入碧波’的‘插’字，写出入水速度快、动作利落”；
修辞赏析组：赏析 “‘飞天’凌空”（比喻，将跳水动作比作敦煌壁画中的‘飞天’，突出柔美）、“四面水花则悄然不惊”（拟人，以水花的安静反衬入水的轻盈）；
侧描写组：分析 “观众惊呆了”“裁判亮出 9.5 分”，说明 “用观众和裁判的反应，侧面烘托吕伟动作的完美”；
分组分享：每组派代表发言，其他组补充，教师总结 “通讯通过精准动词、生动修辞、侧面烘托，实现新闻性与文学性的结合”，板书核心赏析角度。
阶段四：成果发布 —— 提炼体育精神（5 分钟）
1. 情境总结（3 分钟）
（1）教师创设情境：“‘体育新闻编辑部’的报道完成了！大家再齐读课文最后两段，思考：这篇通讯除了报道夺冠事件，还传递了什么？”
（2）学生参与表现：齐读后发言，说出 “运动员的拼搏精神”“为国争光的自豪”，教师引导提炼 “专注、坚韧、追求极致” 的体育精神，明确通讯 “以形传神” 的价值 —— 通过细节展现人物精神。
2. 作业布置（2 分钟）
教师提出要求：“请大家以‘校园运动会中的一个精彩瞬间’为主题，写一段 200 字左右的通讯片段，运用至少 1 种修辞和 3 个精准动词，下节课‘编辑部’进行优秀稿件评选。”
五、板书设计
体育新闻编辑部（《“飞天” 凌空》）
实习记者（过程梳理）
时间轴：起跳（轻舒双臂）→ 腾空（凌空翔舞）→ 入水（插入碧波）
编辑（细节赏析）
动词：蹬、飞、转、插（精准）
修辞：“飞天”（比喻）、水花 “悄然不惊”（拟人）（生动）
侧面：观众惊呆、裁判高分（烘托）
主编（精神提炼）
体育精神：专注、坚韧、追求极致
通讯特点：新闻性 + 文学性
六、教学反思
情境创设贴合学生兴趣，通过 “记者 — 编辑” 的角色升级，有效调动参与积极性；
细节品析环节可增加 “模拟跳水动作” 的小活动，让学生更直观感受动词的精准；
需关注部分学生对 “飞天” 文化意象的理解，可补充敦煌壁画 “飞天” 图片，加深对修辞的体会。