小学数学苏教版（2024）三年级下册（2024）认识几分之一教案设计

这是一份小学数学苏教版（2024）三年级下册（2024）认识几分之一教案设计，共100页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
“认识几分之一”是苏教版三年级上册《分数的初步认识》单元的核心第一课时内容，是学生从整数认知向分数认知跨越的起点，承接“平均分”的旧知，为后续学习几分之几，分数大小比较及分数加减法奠定基础，是分数概念体系的“种子课”。
二、学情分析
知识基础：学生已掌握整数运算与“平均分”概念，生活中接触过“一半”等表述，但对分数的形式和含义完全陌生。
认知特点：以具象思维为主，依赖实物与操作理解抽象概念，易忽略“平均分”核心条件，对分数各部分含义易混淆。
潜在困难：难以理解分数表示“部分与整体的关系”，表象建立和规范语言表达能力不足。
学习动机：对分物、动手操作类活动兴趣浓厚，适合情境化、实践化的学习方式。
三、教学目标
知识目标：结合绘本故事情境初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读、写分数，知道分数各部分的名称。
能力目标：经历动手操作、合作交流、抽象概括等数学活动，学生能够进一步认识几分之一，感悟数形结合的思想，同时发展数感，培养学生的动手能力和数学语言表达能力。
素养目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，激发学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
四、教学重难点
教学重点：认识几分之一的分数，理解几分之一的含义。
教学难点：建立分数的初步概念。
五、教学准备
1.教具多媒体课件、实物教具（圆片、三角形纸、长方形纸、彩笔）、学具袋（含相同规格的圆形、正方形、长方形纸各一张）。
2.学具：每位学生准备剪刀、彩笔及学具袋中三类纸片；课前布置“分一分”生活小调查。
六、教学过程设计
（一）情境创设，引入新课
绘本故事《保罗大叔分披萨》
（1）4块披萨，平均分给2个人，每人分得几个？
学生回答并列式。
（板书：4÷2=2（个））
提问：什么叫作平均分？
每份分得同样多，就是平均分。
（板书：平均分）
（2）2块披萨，平均分给2个人，每人分得几个？
学生回答并列式。
（板书：2÷2=1（个））
（3）为了奖励，送一块披萨给兄弟两人，披萨只有1个，不够一人一个了，怎么办呢？应该怎么分，才公平呢？
1.分一分：拿出披萨图，分一分。
2.说一说：你是如何将这个披萨平均分的？
请学生展示分披萨的过程，并说一说。
把1个披萨平均分给兄弟2人，每人分得几个呢？
学生回答并列式。
（板书1÷2=？（个））
预设：0.5、半个、、
引出课题：分数的初步认识。
（板书：分数的初步认识）
观看视频：《分数的发展历史》，判断哪一个才是二分之一的正确书写。
【设计意图】：以绘本故事《保罗大叔分披萨》串联情境，从整数平均分的旧知过渡到“1个披萨平均分2人”的新问题，贴合生活经验且激发探究欲；通过视频补充分数发展历史，既渗透数学文化，又自然引出分数的规范书写，为新知学习铺垫。
（二）理解二分之一
1.结合分披萨的过程，理解二分之一。
（1）动作表征和语言表征：
结合分披萨的过程，说一说二分之一是怎么得来的？
（2）语言表征：
把一块披萨平均分成两份，其中的一份是这块披萨的。
把一块披萨平均分成两份，每份是它的。
（板书：把（一个披萨）平均分成（2）份，每份是它的（二）分之一。）
【设计意图】：结合分披萨的具体过程，将“”与“平均分、取1份”的动作和语言绑定，让抽象分数与具象操作关联，帮助学生建立“分数源于平均分”的核心认知，突破“理解含义”的重点。
（三）介绍二分之一的读写法和各部分的名称
1.读写二分之一。
写法：先写短横线，再在短横线下面写数字2，最后在短横线上面写数字1，写作。
（板书：）
读法：从下往上读，读作二分之一。
（板书：读作：二分之一）。
2.介绍二分之一各部分的名称。
中间的短横叫作分数线、分数线下面的数字是分母，分数线下面的分数是分子。
【设计意图】：规范分数的读写步骤和各部分名称，使学生掌握基础知识点，为后续自主学习其他分数的读写打下基础，同时呼应“知识目标”中“会读、写分数”的要求。
（四）再次感悟二分之一的含义
1.操作活动一。
你能找到长方形纸片的吗？
活动要求：折一折、涂一涂，表示出长方形纸片的。
展示学生不同的折法，第一次建模：都是平均分成2份，取其中一份，所以都可以用来表示。
2.判断。
下面的图形，涂色部分能用表示吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。
学生判断正误之后，分别对图2和图3进行一估计、二添线、三表达，找到和。
（板书）
【设计意图】：通过折长方形纸片的操作，让学生在不同折法中感知“只要平均分2份，取1份就是”，完成第一次建模；借助判断练习，既强化“平均分”的核心条件，又自然过渡到、等新分数，为后续“创造几分之一”做铺垫。
（五）创造几分之一
故事：保罗大叔分着、分着，突然他有了好主意，把披萨做成不同形状的，然后，切成一小块一小块的卖。你们想不想帮保罗大叔创造这样的几分之一的披萨呢？
操作活动二：创造几分之一。
1.活动要求：
（1）折一折：拿出图形纸片折一折。（平均分）
（2）画一画：用尺子沿着折痕画线。
（3）涂一涂：涂出其中的一份表示它的几分之一。
（4）说一说：折好的同学互相说说，你把什么图形平均分成了几份？涂色部分是它的几分之一？
2．汇报梳理：展示学生作品。
（1）学生上台介绍自己创造的几分之一。
（2）师介绍有特色的作品。（同样大小的图形，不同的几分之一）（、、）
提问：同样的图形，涂色部分都表示其中的1份，为什么是用不同的分数来表示？
预设：因为是把一个图形平均分成了不同的几份，取其中的一份。（数形结合，讲理由）
师小结：只要把一个图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。（第二次建模）
2.比大小
借助图形，进行大小比较
师小结：平均分的份数越多，表示其中的一份的分数就越小。
3.观察黑板上的分数，他们有什么共同特点？
分子都是1。
揭示课题：几分之一。
4.深刻理解分数各部分的含义。（板书：平均分 平均分的份数、取的份数）
5.延伸几分之几。
【设计意图】：通过“折、画、涂、说”的实践活动，让学生自主创造分数，在动手过程中深化“平均分几份，取1份就是几分之一”的认知，完成第二次建模；通过比大小和找共同特点，突破“分数大小与平均分份数的关系”“几分之一的本质特征”等难点，同时培养动手能力和语言表达能力。
（六）联系生活，应用所学
故事：保罗大叔的生意越来越好了，他有个新的店铺需要升级，想请同学们帮他做设计师，但是你们必须通过他的考验，才能获得设计权，你们有信心吗？
你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？填一填。
【设计意图】：以“披萨店铺设计师”的任务驱动练习，将抽象的分数知识与生活场景结合，既巩固“判断几分之一”的知识点，又让学生感受数学与生活的密切联系，呼应“素养目标”；分层练习兼顾基础巩固与实际应用，提升学生的知识运用能力。
（七）回顾总结
通过今天的绘本故事学习，你有哪些收获？
预设：
（1）谈数学上的收获。
（2）从保罗大叔身上，你学到了什么？
【设计意图】：从“数学知识”和“情感感悟”两方面引导总结，既帮助学生梳理本节课的核心知识点（分数的含义、读写、各部分名称等），又通过保罗大叔的故事渗透积极的做事态度，实现知识与素养的双重提升。
（八）板书设计