小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）语文园地示范课课件ppt

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）语文园地示范课课件ppt，共19页。PPT课件主要包含了语文要素考点，常见问法，答题模板，●小提示，模板加油站1，模板加油站2，模板例题，套模板理思路，套模板写答案，模板加油站等内容，欢迎下载使用。
考点1：结合资料，体会作者的思想感情
考点2：体会反衬手法的表达效果
考点1 结合资料，体会作者的思想感情
结合资料，说说××（文章／古诗／画线句子等）表达了作者怎样的思想感情。
思路模板：①概括资料信息＋②回顾原文内容＋③体会作者的思想感情
答案模板：结合资料可知……（简述资料中的关键信息），文章／诗句中写到……（概括内容细节／引用原文等），表达了／从中可以体会到……（怀念、热爱、批判、愤怒等情感）。
常见的资料类型有背景资料（时代背景、写作背景、历史事件、作者经历等）、注释（字词解释、典故来源、特殊称谓说明等）、相似文本、名人专家评论、时事人物类资料等。
结合不同资料，体会作者的思想感情
结合下面的资料链接，说说你从《少年中国说》（节选）中体会到作者怎样的思想感情。（4分）推断分析
资料链接 戊戌变法失败后，梁启超逃亡到日本，在日本创办了《清议报》，通过媒介竭力推动维新运动的继续。当时帝国主义联合起来，组成八国联军，制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人崇洋媚外的奴性心理，同时唤起国人的爱国热情和民族自尊心，梁启超写下这篇《少年中国说》。____________________________________________________________________________________________________________________________
①概括资料信息。资料显示，本文写于戊戌变法失败后，当时中国面临列强瓜分、被污蔑为“老大帝国”，正值危急存亡之秋。作者梁启超旨在通过此文驳斥列强谬论、唤醒国人的民族自尊心与救国热情。
②回顾原文内容。文中以“少年”喻指国家的未来与希望，还用“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋”等一系列充满生命力的意象来比喻少年中国的蓬勃朝气与无限潜力，是对“老大帝国”这一污名的直接反击。
③体会作者的思想感情。从中可以体会到作者对祖国和少年的殷切期望，他坚信中国的未来掌握在少年手中，饱含着对少年中国崛起的强烈信心；更能感受到作者炽热的爱国情怀，以及在民族危亡之际，渴望通过唤醒国人、培育少年来挽救国家命运的迫切心情。
结合资料可知，戊戌变法失败后，面对帝国主义污蔑中国，并欲瓜分中国的危机，梁启超写下《少年中国说》以驳斥帝国主义的无耻谰言并唤醒国人。文章中以“少年”喻指国家的未来与希望，写到“红日”“汪洋”等意象，赞美少年中国的蓬勃生机，从中可以体会到作者炽热的爱国情怀、对民族复兴的坚定信念，以及对少年一代肩负救国重任的殷切期望。
得分点 （共4分）答题时关联资料背景（戊戌变法失败、列强瓜分危机）和文章内容（以“少年”喻指国家的未来与希望）得2分，答对思想感情（爱国情怀、坚定信念和殷切期盼）得2分。意思相近即可。
考点2 体会反衬手法的表达效果
（1）文章／作者为什么用大量笔墨写……？（2）文中／诗中写了……，其目的是什么／这样写有什么作用？
思路模板：①明确反衬双方＋②分析二者的主要差异＋③体会反衬手法的表达效果（表达情感、态度／突出人物形象等）
除了大篇幅描写反衬对象，也存在描写反衬对象和被反衬对象笔墨相当的情况。无论哪种情况，都需要通过对比二者的主要差异来体会其中的表达效果。
答案模板：文章／作者通过描写……（反衬对象的内容／表现／特点等），与……（被反衬对象的内容／表现／特点等）形成鲜明的对比，反衬出／突出了……（人物形象／情感／主题）。
反衬手法相关题目的答题示例
阅读《圆明园的毁灭》一文，说一说作者为什么要花大量笔墨描写圆明园昔日的辉煌。（3分）评价鉴赏______________________________________________________________________________________________________________________
①明确反衬双方。昔日辉煌的圆明园和被毁灭后的圆明园。
②分析二者的主要差异。结合文章内容可知，昔日的圆明园金碧辉煌，亭台楼阁众多，建筑宏伟精美，收藏着无数珍贵文物，是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，而被毁灭后的圆明园则是宝物被洗劫一空，大火焚烧三天三夜，最终只剩一片废墟。
③体会反衬手法的表达效果。作者花大量笔墨写圆明园昔日的辉煌，让“昔日辉煌”的盛景与“如今毁灭”的惨状形成强烈的反差，使读者对毁灭带来的损失和创伤感受更为深刻、震撼，从而表达了作者对辉煌文明被毁的无比痛惜之情，以及对侵略者野蛮行径的悲愤与谴责。