统编版（2024）五年级上册语文园地教学设计及反思

这是一份统编版（2024）五年级上册语文园地教学设计及反思，共5页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

语文园地四
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：体会中国的成语，感受我国语言文字魅力。
语言运用：对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读。
思维能力：体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。
审美创造：培养学生积累词语的习惯。
【课前解析】
本单元语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生围绕“借助资料深入理解课文内容，体会表达的情感”以及“通过朗读表达课文的感情”等方面的内容展开交流。“词句段运用”安排了两项内容。第一项旨在让学生体会、辨别词语的感情色彩，并学会正确运用；第二项旨在体会顿号的用法，能正确使用顿号。“书写提示”编排了书写古诗的两种不同行款。《示儿》为横向书写，从左到右；《登鹳雀楼》为竖向书写，从右到左。点明了古诗书写的格式要求，还点明了单个字书写时的注意事项，旨在引导学生书写时考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。“日积月累”编排了十六个成语，分为两组。第一组主要表现太平盛世的景象，第二组主要表现国破家亡的情况。
【教学目标】
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
3.体会顿号的用法，并能正确使用。
4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
5.背诵与国家兴衰有关的成语。
【教学重点】
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。
2.能辨别词语的感情色彩，背诵与国家兴衰有关的成语。
【教学难点】
1.体会顿号的用法，并能正确使用。
2.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.辨别词语的感情色彩，并能恰当运用。
3.体会顿号的用法，并能正确使用。
【教学过程】
一、学习“交流平台”，回顾方法
1.读一读，找规律。
查阅资料对我们理解文章都有哪些帮助呢？请你阅读书中“交流平台”的内容，说一说你的收获。（出示课件3）
（1）我们可以借助资料来了解写作背景，这样更有助于我们去体会课文中所蕴含的情感。
（2）查阅资料可以帮助我们丰富对课文内容的认识。不同的文章适合不同风格的朗读，我们的朗读也要跟随文章中的情感进行变化。（出示课件4）
（3）通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表达出来。比如，《圆明园的毁灭》我们要读出痛惜之情，语调是悲痛的、气愤的；《少年中国说（节选）》要读出壮志豪情。（出示课件5）
追问：想要读出悲痛的、气愤的情感，应该如何读呢？
预设：可以语调稍微低沉一些，语速缓慢一些。
总结：想要通过朗读来体现课文中的情感，首先就要把握好文章的情感基调。在把握好感情基调之后，还可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。（出示课件6）
2.练一练，学运用。
体会着刚刚说的朗读方法，读好几段话。（出示课件7、8）
（设计意图：梳理回顾本单元学习的方法，有助于学生再次进行巩固，进而为今后在学习中的运用奠定基础。）
二、学习“词句段运用”
1.“词句段运用”第一题：体会词语的感情色彩。
（1）读一读题中的四组词语，每组词语的意思有什么相同和不同？（出示课件9）
每组的第一个词语是褒义词，含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感；第二个词语是贬义词，含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。
（2）交流每组词语的意思。（出示课件10-13）
（3）选择其中一个词语写一段话。（出示课件14）
示例“足智多谋”：说起诸葛亮，我相信没有一个人不为他的智慧所折服的。他运筹帷幄，足智多谋，深受刘备的器重。
小结：运用恰当的词语可以让我们的语言表达变得更生动更准确。其实还有很多像书上这样意思相近，但感情色彩不同的词语。（出示课件15）同学们课下去搜集一些分享给大家，看看谁找的最多。
（设计意图：本环节通过理解成语的意思，感受了成语不同的感情色彩。造句练习锻炼了学生运用词语的能力，为今后的语言表达和写作练习做了积累。）
“词句段运用”第二题：体会顿号的用法。
（1）除了词语，标点符号在我们的阅读、写作中也很重要。今天我们要认识“标点符号大家族”中的一个新朋友——顿号。请同学们默读书中的前两个句子，把顿号用笔圈出来，想一想，为什么在这个地方使用顿号。（出示课件16）
点拨：顿号表示句中停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。
接下来我们练习一下，试着给第三段语段加标点。（出示课件17）
毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛，各种颜色的毽子满院子飞。
（2）总结顿号的用法。（出示课件18）
①顿号表示句内停顿。
②顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。
③在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短。
④有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等。
（3）练一练。（出示课件19）
（设计意图：本环节先通过观察句段，初步感受顿号的用法。通过教师的点拨，让学生学会正确使用顿号，在此基础上进行练习，使学生掌握得更扎实。）
第二课时
【教学目标】
1.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
2.背诵与国家兴衰有关的成语。
【教学过程】
一、硬笔练习，正确书写
1.了解古诗硬笔书写的两种行款。
请同学们观察一下书上的两组书写，结合着旁边的“书写提示”，你知道了什么？（出示课件20、21）
预设：古诗不仅可以横向书写，还可以竖向书写。
点拨：要学会一词连写，不要看一笔写一笔。
2.按照书写提示，仿照着将两首古诗写一写。（出示课件22）
学生练写。教师巡视，关注学生写字姿势和书写习惯。
（设计意图：本环节先通过观察示例，了解硬笔书写的两种行款，对学生的书写起到了方法的指导。在此基础上，学生练习并在小组内互相点评，有效地帮助学生发现问题，进而提高书写水平。）
学习“日积月累”
引导：这个单元我们围绕着“爱国情怀”这一主题学习了许多经典诗篇，语文园地中“日积月累”板块又给我们整理了一些成语。
（1）读一读成语，注意把字音读准确。（出示课件23）
（2）这两组成语有什么特点？
第一组成语写的是国家非常富强，百姓生活得很幸福。（出示课件24）第二组成语是说社会不稳定，人们生活得很不好。（出示课件25）（板书：太平盛世 国破家亡）
（3）这些成语都是什么意思呢？接下来请小组合作，借助词典，交流成语的意思。给大家5分钟，开始吧！
（4）联系本单元课文，结合每篇课文的内容和时代背景，用上其中的成语说一说自己的阅读感受。（出示课件26）
预设：我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世，人们安居乐业，但我们不能忘记英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径。要牢记我们国家曾经遭受侵略者入侵的屈辱历史，发愤图强，让我们的祖国更加强大。
（5）积累其他与国家兴衰有关的成语。（出示课件27）
（设计意图：本环节通过借助工具书、小组交流的方式，帮助学生理解了成语的意思，在此基础上运用表达，加深了学生对成语的理解。）
【板书设计】
语文园地
太平盛世 国破家亡
【教学反思】
教学“交流平台”时，我让学生结合课文的具体内容进行回顾，再次感受了查找资料对理解课文的作用，在此基础上指导学生如何朗读。这样的设计不仅强化了“查找资料”这一学习方法，还巩固了本单元的知识，更锻炼了学生归纳总结的能力。
“词句段运用”在进行第一部分的教学时，我先让学生自己思考，发现词语特点，这些词语理解起来比较容易，生活中很常见，我以小组的形式让学生合作学习，在小组内交流词语的意思，提高了学生小组合作探究的能力。在第二部分学习时，我通过自主探究、教师点拨的方式帮助学生体会顿号的作用，同时课上进行练习，巩固所学知识。课堂时间有限，如果能够再多些当堂练习，效果会更好。
“日积月累”板块总结了一些与国家兴衰有关的成语，有些成语不易懂，我先让学生在小组内交流成语意思，在此基础上，我重点通过表达运用的方式，加深了学生对成语的理解。