三年级上册（2024）2 花的学校教学设计

这是一份三年级上册（2024）2 花的学校教学设计教案主要包含了文本分析，教学目标，教学重难点，单元情境，本课情境，展示4幅图，出示泰戈尔资料，播放风笛声音等内容，欢迎下载使用。
这是一篇非常优美的儿童散文诗，选自泰戈尔的《新月集》。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼且富有细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就让花儿驰骋在自己想象的天空里。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿；大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校去度假，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。诗人巧妙地以孩子的视角表现花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
【教学目标】
1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等11个生字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【单元情境】
学校生活，感受不一样的学校，发现新鲜感。
【本课情境】
“小小摄影师”用相机会发现新鲜感
第一课时
【引入课题，创设任务情境】
同学们，咱们在上第一课的时候参观了一所大青树下的小学，也向远方的小朋友介绍了自己的学校。在我们身边还有一所特殊的学校，它既看得见又看不见，既摸得着又摸不着。老师为什么这么说呢？预习过新课的同学已经知道了，原来呀，这是一所——花的学校。我们要去认识一群活泼可爱的花孩子。
我们走一起走进花园，去看看绚丽的花朵【展示4幅图】这些花儿带给你怎样的感受？
小小摄影师，用相机发现新鲜感
①出示课题，齐读课题。
②交流自己对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。
过渡：有谁能说说，“花的学校”在哪儿？花儿们什么时候上学？什么时候放假？你觉得他们在学校里都学些什么呢？（学生自由表达）
嗯，说得真好！看来你们认真读了课文，想象力真丰富啊！《花的学校》这篇课文的作者发挥了神奇的想象力，为我们描述了这样一所特殊的学校。他可真厉害！现在，有谁帮老师介绍一下作者？【出示泰戈尔资料】
③这节课走进《花的学校》，同学们化身小小摄影师，用相机记录新鲜感。
去找寻“儿童散文诗”中的独特想象以及你所发现的有新鲜感的词语和句子。
2.镜头一
读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
画一画：课文中有新鲜感的词语、句子。
①学生自由读课文并标注自然段。语音示范朗读
②新鲜感的词语
（1）提示：“轰、荒”都是后鼻音；“笛、罚”都是第二声；“放假”中的“假”读1第四声，是多音字。
（2）学习多音字“假”。
根据字义确定“假”的读音：出示字典中对该字的解释，引导学生根据意思确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、病假”等词语中的“假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等词语中的“假”。
句子：假如儿童节也放假多好啊！
书写“假”：第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖。整个字各部分都要写得紧凑些。
“一起来浇花”进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。【点击绿色小苗，浇水变成词语】
③新鲜感的句子（长句子指导朗读）
指导朗读，教师示范读，指生读。【注意借助节奏线，注意停顿，注意重音】
3.镜头二
再读课文，敏锐的摄影师们你找到了几幅照片？请你对课文划分一下吧！
第一部分（第1~2自然段）：跳舞狂欢图
想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分（第3~5自然段）：雨来放假图
想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分（第6自然段）：彩衣戏雨图
想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（第7~9自然段）：急切归家图
想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。
4.整体感知，读一读填一填
教师引导学生整体把握课文内容。
填空并齐读：诗人以孩子的视角，想象了花朵孕育、开放、飘零的情景：当（雷云）在天上轰响，（六月的阵雨）落下的时候，（一群一群的花）从无人知道的地方突然跑出来。他们在（地下）的学校里上学。雨一来，他们便（放假了）。他们的家在（天上）。
第二课时
1.回顾主要内容，导入新课
上节课，小小摄影师们一起梳理出来课文中的几幅图，分别是-----跳舞狂欢图、雨来放假图、彩衣戏雨图、急切归家图
2.镜头三：雨中的花儿跳舞狂欢图
指名读第1、2自然段。提示学生边听边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？
出示重点语句。
①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
（读一读，有什么感觉？风儿就像调皮的小孩子，轻快地走着，还吹着响亮的口哨。运用这种拟人的手法，让人读来真是有趣呀！谁能模仿东风吹风笛？【播放风笛声音】）
②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（“跑出来、跳舞、狂欢”这些词语，让我们感受到花儿的心情怎样？开心、雀跃。猜猜看，它们为什么这么开心呀？下课了，它们尽情地享受自由；下雨了，它们尽情地享受甘甜的雨滴，茁壮成长。）
想象描述：如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你们可能在想什么、会说什么？你们会跳着什么样的舞蹈呢？【儿童散文诗教学难点，注重想象和朗读】
预设：花儿们穿着漂亮的花瓣裙子，献上最美的舞姿。
高高扬起绿色的手臂，在风中欢快的舞蹈。
雨滴雨滴，再多下一点，让我多汲取营养，长得更快一些！
下雨啦，好开心呀！小伙伴们，快来快来，让我们一起跳摇摆舞吧！
③讲解“轰”字书写
“轰”上宽下窄，上部笔画多且分布匀称。上部的两个 “又” 要写得大小相近、左右对称，笔画紧凑。下边的 “车”，第一笔横要短，第二笔撇折要利落，第三笔横要长而平稳，最后一笔竖要挺直。
3.镜头四：雨中的花孩子彩衣戏雨图
还有哪一段是写得雨中的花孩子呢？---第六段
①自由朗读第6自然段，画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
②汇报交流画出的词语，说一说自己仿佛看到了什么，听到了什么，想象到了什么。
预设：（1）“互相碰触”让我们想象到树枝被风吹得东摇西摆、互相撞击的情景，仿佛参加了一次盛会，在欢呼、在摇摆呢！
（2）“簌簌地响”让我们听到了树叶不停扇动的美妙声音，像唱着歌一样。
（3）“拍着大手”仿佛让我们看到黑云不断翻滚，听到雷声轰隆隆、轰隆隆响个不停。这是雷云在给快乐的花孩子们鼓掌呢！
③“紫的、黄的、白的”，草地上，花儿五颜六色的，颜色非常鲜艳，多好看呀！我想肯定不止这三种颜色，也许还有红的、蓝的、橙的、……
“冲”这个词语，让我感受到花孩子们是多么迫不及待、多么兴奋快活啊！向往自由天地，向往快乐玩耍。
④情感渗透：风大雨大，而娇嫩的花孩子们却无惧风雨，执着盛放，你们对它们还有新的认识吗？
示例：花儿们有一种顽强的精神，环境虽然恶劣，但它们毅然冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。
指导朗读：教师小结过渡，齐读第1、2、6自然段。【端起课本，齐读】
小结：多么美的画面，多么勇敢的花孩子啊！同学们发现了吗？在写雷云、阵雨、东风、花儿、树枝、绿叶这些景物时，诗人都将它们想象成了人，所以才能写得这么有意思。这就是拟人手法的运用。来，让我们一起读一读1.2.3自然段，感受诗人语言的灵动和优美吧！
4.镜头五：花孩子们在花的学校里生活
①指名读第3、4自然段，花朵在地下的学校上学，带给你怎样的感受？“关了门做功课”引导学生想象：花孩子们关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？
预设：花孩子们关了门做功课的时候，他们是苦闷的，他们迫不及待等着放学，希望和小伙伴们一起游戏。放假时，他们非常开心，不用再担心会因为做不完作业被罚。
“罚站墙角”体现不自由受约束的特点，除了这些特点，你还觉得哪些比较新鲜呢？
鼓励学生想象并讲一讲：花儿们的学校长什么样？谁会是它们的老师？它们上课的情景是怎么样的？老师为什么要让花儿罚站？
预设：学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。可以从精彩纷呈、轻松愉快的方面说，也可以从管理严格、不太自由的方面说。
预设：和我们的学校一样，“花的学校”有桌椅有讲台，“向日葵”老师给它们上美术课，教它们装扮自己，用美丽的容貌装点大地；树根老师给它们上生活课，教它们怎么汲取营养、尽快成长；“鼹鼠老师”教它们学外语，学会跟风交流、和雨聊天；如果花儿上课不认真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老师就会批评它们，让它们站在墙角反省一下。
②指名读第5自然段，思考：为什么说雨一来，花儿们就放假了？
过渡：你们可真是富有想象力呀，花儿们的校园生活听起来可真是缤纷多彩！当然，它们也和你们一样，期盼着愉快的假期呢。“雨一来，他们便放假了。”谁来雀跃地读读这一句？（学生读，教师追问，引导学生回答。）雨水的浇灌让花儿们汲取营养，长大了、长高了，一夕之间如雨后春笋般冒出了地面，露出了美丽的笑脸。用“放假”来描述这个过程，多有情味呀！花孩子们可不就跟我们一样吗？
③小练笔
教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。
5.镜头六：花孩子们放学急切归家图
①指导理解第7、8自然段。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。出示问题：花孩子们在天上的家是怎样的
师：放假后的花孩子们又将去哪儿呢？回家。他们的家在哪儿？在天上，在星星所住的地方。那是一个什么样的地方呢？天空辽阔，星星是没有约束的，太阳对星星的爱是温暖的。太阳般的温暖，天空般的自由，这是花孩子们的，也是我们的渴望呀！
你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（两个问句和“急急忙忙”，表现出花儿们是多么急迫地想要回家呀！为什么呢？读第9自然段就知道了，因为家里有妈妈。）
②指导理解第9自然段。
（1）花儿们刚刚还“跳舞、狂欢”呢，转眼就“急急忙忙”回天上找妈妈。从这一段你读出了什么？（玩得再疯狂也不忘回到妈妈的怀抱，不忘回到自己的家。）
（2）这句话表达了怎样的思想感情？（对妈妈的喜爱之情，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪的感情。）配图：妈妈抱着孩子
6.拓展《新月集》资料
泰戈尔笔下的诗意
书写展风采
“罚”上宽下窄，下部笔画少而稳重。上边的 “罒” 要写得宽而扁，四笔竖画均匀排列，横画连接要平稳。下边的 “刂”，第一笔竖要短，第二笔竖钩要长而挺拔，钩画有力。
“互”整体呈对称结构，笔画简洁却需注意呼应。横向笔画平行，上横短，下横长；撇折与横折向左倾斜，相互平行，间距适中。
板书参考：【来源小红书】