统编版（2024）三年级上册（2024）第一单元2 花的学校优秀教学设计

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1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等11个字，“阵雨、轰响”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学准备：准备多媒体课件。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等6个字，“阵雨、轰响”等5个词语。
2.正确，流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容
朗读第一、二自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。
【教学过程】
一、读好课题，了解作者
1.同学们，上节课，我们借助文中一些带有新鲜的词语和句子，认识了一所与众不同的学校。今天，我们继续来学习新课，一起来读读课题。
课件出示：《花的学校》
花的学校的作者信息，就藏在我们的资料袋里，请同学们把书翻到“资料袋”，自由大声地读读。并请你说说你所了解到泰戈尔的相关信息。
课件出示：泰戈尔的相关信息。
生交流。
看来同学们课前都作了充分的预习，没错，要深入了解一位作家，一定要去读读他写的作品，相信通过这堂课的学习，你会对印度诗人泰戈尔有更加深入的了解。
字词反馈，整体感知
这篇文章选自他的散文诗集《新月集》，请学生翻开课文。自由大声朗读课文，注意读准字音，读通课文，把难读的或觉得有新鲜感的词句画出来。思考：读完课文，你仿佛看到了怎样的画面？
课件出示：
学习活动一：
1.自由大声朗读课文，注意读准字音，读通课文，把难读的或觉得有新鲜感的词句画出来。
2.思考：读完课文，你仿佛看到了怎样的画面？
2.同学们，我们读了这么生动的散文诗，那老师来考考大家，这些生字词语是不是都会读。
课件出示：生字新词
我们先来读读这组词语，谁能把它读正确。
假在字典的两个解释，我们来看看字典里假的两个读音，谁能借助意思来猜猜看放假在这里读第几声？
是的，以后我们再遇到多音字，我们可以借助字典看解释，据意定音那接下来，老师要考考你，请你假字选择正确的读音。
课件出示：
1.再过两天，我们就要放暑假（jiǎ jià）了。
2.这件事情的真假（jiǎ jià），只有我们自己亲自去验证才知道。
3.同学们真能干，词语会读了，那句子会读吗？愿意接受挑战的同学，请你用端正的坐姿告诉老师，现在老师们请同学们读读这些句子。
课件出示：
于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。
你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗?你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗?
总结：是的，在读长句子的时候，除了要读正确，我们也要读好停顿和重音，这样的朗读声就更加流畅好听。
这些句子给你怎样的感受？预设（音乐美、有节奏感、新鲜感。。。。。。）
4.整体感知，了解内容。
同学们，这就是散文诗的特点，今天我们就跟着诗人泰戈尔的笔触，走进课文。刚才我们读了课文，请你说说，你仿佛看到怎样的画面？
生交流。
听，同学们，雷雨响了，就让我们随着雷云的轰响，走进课文第一、二自然段，同学们想象下当六月的阵雨落下的时候，你看到了怎样的画面？圈出关键词，说说课文中花的学校的情景。
（1）学生交流反馈，预设：看到了六月的阵雨落下时，花儿在绿草地上跳舞，狂欢的画面。
不动笔墨不读书，请同学们圈出关键词“跳舞”“狂欢”，
（2）过渡：边读边想象画面，并在文中圈出关键词，能帮助我们更好地了解课文的内容。我们继续用圈关键词的方法来，想象课文还描绘了哪些画面，等下请同学们来交流。
预设一：在第三到五自然段，我看到了花朵关了门在做功课，下雨了，花朵们放假了。圈出的关键词：做功课、放假。
预设二：第六自然段描写的画面是花孩子穿了各色衣裳冲了出来。关键词：冲了出来
预设三：第七至九自然段描写的画面，花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臀。关键词：赶回家，扬起手臂。
（3）那我们能不能试着根据圈出的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。
课件出示：
六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上跳舞,___________。我想跟妈妈说，平时他们是在_______________，_________,雨一来，他们便放假了，穿着各色的衣裳，________。他们的家是在_______,他们急着要到那儿去，对妈妈扬起了双臂。
同学们真会读书，通过圈关键词的方法，将一篇文章读成了一段话，这就是一种语文学习能力的体现，给你们点赞。
三、学习第一，二自然段，品读有新鲜感的词句
1.听，同学们，雷雨响了，就让我们随着雷云的轰响，走进课文第一、二自然段，默读课文第一二自然段，圈出让你有新鲜感的词句。思考：你仿佛看到了什么？听到了什么？
课件出示：
学习活动二：
1.默读课文第一二自然段，圈出让你有新鲜感的词句。
2.思考：你仿佛看到了什么？听到了什么？
2.上节课，我们发现了许多有“新鲜感”的词句，什么样的词句是有“新鲜感”的？
预设1:以前没有见过的，感到陌生好奇的词句
预设2:运用了比喻、拟人等手法，生动有趣的词句；
预设3:想象丰富奇特，让人眼前一亮的词句。
①请同学们想象一下“荒野，竹林”是怎样的，走在那里有什么感觉。
你一定是个爱观察生活的同学，留心生活处处的细节。
②我们一起听竖起耳朵听一听，想象一下，东风“走过荒野，吹着风笛”是什么样子的？
③同学们讲得如此精彩，老师也找来了和文章相似的一段话，请同学们快速默读，想一想，你更喜欢哪个句子，为什么？
课件出示：
◇当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风吹过荒野，在竹林中发出沙沙的声响。
◇当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
学生交流。
小结：泰戈尔可真会写作呀，其实这句话原本就是说“打雷了，下雨了，刮风了”，可是被泰戈尔这样一想象，风就有了生命，会走路，会吹风笛，多新鲜！我们一起再读一读这一段吧，读出东风的轻快和自由。
课件出示：东风有了人的行为，像活了一样，鲜活生动
(2)①同学们，请你想象一下花会从哪些地方跑出来？你仿佛看到了草地的哪些花？
生交流。
课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
②你能想象这么多的花儿“跳舞，狂欢”是什么样子的？会读书的孩子有一双会倾听的耳朵，读着这句话，你仿佛听到了什么？
生交流。
会读书的孩子不仅会听，还会想象，想象一下，花孩子们是怎样跳舞、狂欢的？
生交流。
③想象是一切美好的来源，通过你的想象，这一切变得更有画面感。同学们从姿态，表情，动作等方面展开想象。让我们对花儿有了新的认识。请你们说说，花儿“跳舞，狂欢”的情景，带给你怎样的感受？
课件出示：花儿的喜悦和无拘无束的自由。
是啊，读到这里，作者把花儿当作人来写，通过想象画面，我们发现花儿不仅有生命，它还有思想，也让我们读出来新鲜感，让我们借助这些关键词语，想象着这样的画面，有感情地朗读第一、二自然段。（课件出示）
四、指导书写
1.今天我们来看看今天要写的生字，“轰、湿、润、笛、狂、功”5个字
引导学生观察的结构，发现异同。
教师范写
学生练写，展示评价。
2.小结：今天这节可，我们整体感知了《花的学校》，学习了生字词，细读课文一二自然段，还积累了富有新鲜感的语句，体会到文字独特的美感。花孩子们的故事还没有结束，下节课我们继续深入品读，感受泰戈尔笔下浪漫有趣的想象。
第2课时
教学目标：
1.会写“罚、互”等5个字，会写“觉得、功课”等5个词语。
2.学习第三至九自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。
3.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.复习检查，完成作业本第二题（课件出示）
2.通过上节课的学习，这篇文章写了花的学校什么内容呢？
我们发现了关于花儿的很多美丽的画面，今天我们继续跟随印度诗人泰戈尔的脚步，来看一看《花的学校》。
二、学习第三至六自然段，品读词句，想象画面
1.上节课我们学习了阵雨降落时，花在绿草上跳舞狂欢，这节课，我们继续边读边想象画面，请同学们打开课文，默读3--9自然段，在你觉得你最感兴趣的画面边上打上五角星。思考：读着这些文字，你仿佛看到了怎样的画面。
课件出示：
学习活动一：
1.默读3--9自然段，在你觉得你最感兴趣的画面边上打上五角星。
2.思考：读着这些文字，你仿佛看到了怎样的画面。
2.老师刚刚看了下，很多同学都对关了门做功课的花朵们，雨来了就放假这个画面很感兴趣，那我们就先走进课文的第三至六自然段，默读课文，圈出让你有新鲜感的词句。思考：你仿佛看到了什么？听到了什么？
3.组织学生交流反馈，引导品读词句，感知表达。
想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？
(1)学生交流画出的词句。
预设一：
我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。
雨一来，他们便放假了。
（2）同学们，地下的学校会是什么样的？花朵们在地下的学校里上学是什么样子的？他们会做些什么功课？
（3）同学们，为什么觉得这样的画面吸引着你呢？
课件出示：花儿生长的特点和学生的生活巧妙结合在一起，这样的想象真奇特。
拓展想象：花儿也和我们一样，要上学，要做功课，还会被老师罚，多奇妙呀！
花儿也和我们一样，要上学，要做功课，还会被老师罚，多奇妙呀！
想象一下：花儿们在学校里可能会学些什么呢？
课件出示：想象一下：花儿们在学校里可能会学些什么呢？
是的，花孩子们放假了，非常开心，不用担心会因为做不完作业被罚；花孩子们会互相拉着手，迫不及待地从地下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。同学们感受着花孩子的快乐，真的是画面感满满。
（4）雨一来，花孩子们就放假了，这样的表达方式你喜欢吗？为什么？请同学们来当当小诗人，也来写写这样的句子。如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是…他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本中写一写。
课件出示：
清风一吹，他们________________________
蝴蝶一来，他们_________________________
___一___，他们__________________________
预设：
清风一吹，他们便扬起双臂，扭动着身子。
蝴蝶一来，他们便伸出手臂，邀请蝴蝶一起跳舞。
小鸟一来，他们便拍手欢迎，为歌唱的小鸟打着节奏。
（5）花儿放假了，他们到底做了什么？我们一起来看。同学们“簌簌”是什么意思？
课件出示：形容风吹叶子等的声音
像这样的拟声词，你能再说几个吗？
课件出示：沙沙 呼呼 咚咚 哗啦啦 叮铃铃 叽叽喳喳
从“雷云拍着大手”，把雷云当作人来写，真有趣。这句话描写了大雨来临前狂风大作的景象，花儿们却没有任何害怕，表现了花孩子渴望出来玩耍的心情。
课件出示：这句话描写了大雨来临前狂风大作的景象，但是花孩子没有任何害怕，表现了花孩子渴望出来玩耍的心情。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。从“冲了出来”
你感受到了花孩子们怎样的心情呢？课件出示：迫不及待
请你来猜一猜，穿着紫色衣服的是 花，穿着黄色衣服的是 花，穿着白色衣服的是 花。（课件出示）
学生交流。
4.小结：诗人泰戈尔真厉害，把花儿的生长特点和孩子们生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由、向往自然的花孩子。那我们就试着有感情地朗读第三至六自然段吧。
三、迁移方法，合作学习第埼至九自然段
1.刚才我们在学习课文中，同学们联系了生活实际，来想象画面，非常好，请你用上刚才的学习方法，自主学习第七至九自然段。
课件出示：
自读课文7--9自然段，画出有新鲜感的词句。
同桌交流。
展示。
2.教师组织小组汇报，全班交流。
交流第七至九自然段中的画面，可以引导学生结合初读时对有新鲜感的句子的学习，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。
（2）引导想象
预设一：
结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象，同学们，花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？
课件出示：对自由的渴望。
预设二：结合“扬起双臂”，引导学生联系生活实际展开想象：花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？
预设三：结合“急急忙忙”，引导学生想象：花孩子为什么那么着急想回家去？
课件出示：对母亲的依恋、对家庭的眷恋。
课文的字里行间洋溢着真挚的情感，让我们带着感情来朗读第七至九自然段吧。
引导学生联系课文内容和生活实际想象，如果你就是花孩子，会对妈妈讲关于“花的学校”的什么事？（课件出示）
在诗人泰戈尔的想象中，花儿变成了一群孩子，他们活泼可爱，平时要在地下的学校里做功课，下雨了才能放假跑出来玩，美丽的花儿们有自己的妈妈，有自己的家，他们住在遥远的银河之上，住在星星所住的地方，因为有了想象，花儿、雷云、东风都有了自己的生命，让我们捧起书，再次用朗读走进泰戈尔的想象世界吧！
课件出示：边读边想象
四、指导书写，拓展阅读
1.指导书写“罚、互、碰、黄、急”5个字。
重点指导“互”字第二、三画的笔顺是竖折、横折。
2.是啊，我们今天学到的知识可真多，而且，今天我们最重要的就是抓住带有新鲜感的词语。边读边去想象画面。在作者这样富有新鲜感的描写中，同学们也能感受到美妙的花儿学校的场景，请同学们把你觉得带有新鲜感的句子抄在语文作业本的收藏屋。
3.课外有时间，同学们可以读阅读《新月集》中的（金色花《云与波》，有兴趣的同学可以读整本诗集，也期待同学们能在语文的百花园中发现美，感受美，并记录美。
板书设计：
2.花的学校
边读边想象画面