小学统编版（2024）第一单元2 花的学校教案

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教材版本：统编版小学语文三年级上册
授课篇目：第一单元第2课《花的学校》
课时安排：2课时
单元语文要素：阅读时关注有新鲜感的词语和句子，积累优美语句，感受文本丰富的想象，体会童真童趣。
学情分析：三年级学生想象力丰富，喜欢童话、诗意类文本，能够流利朗读诗歌，但对散文诗的文体特点、拟人化想象的表达效果理解浅显。学生善于发现优美词句，但不会主动赏析、积累和运用，对诗歌中“花的学校”这一想象写法的深层含义感悟不足，需要通过品读、想象、仿写落实单元要素。
二、教材分析
《花的学校》是印度诗人泰戈尔的经典散文诗，是统编版三年级上册第一单元第二篇精读课文。全文语言灵动优美、充满童真童趣，以儿童独特的视角展开奇妙想象，将大自然中的花儿当作活泼可爱的孩子来写。
课文以雷雨、清风、鲜花为意象，描绘了雨后花儿竞相开放、挣脱泥土束缚、奔向自然、狂欢起舞的美好画面，把花朵绽放比作花儿放假、上学、狂欢，构思新奇、画面鲜活。文章通篇运用拟人手法，词句新颖、富有新鲜感，是落实“关注新鲜感词句、感受奇妙想象”单元要素的核心篇目，同时能引导学生感受文字之美、自然之美、童真之美，兼具语言训练、审美熏陶与思维培养的多重价值。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 认识“荒、笛、罚、假、裳、舞、蹈、狂、罚、够”等生字，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够”10个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握诗歌轻快、活泼的朗读节奏，熟读并背诵重点优美段落。
3. 理解“荒野、狂欢、跳舞、狂欢、放假、互相”等重点词语，积累文中富有新鲜感的词语和拟人化句子。
4. 梳理课文内容，理清作者的想象脉络，读懂花儿的“上学、放假、狂欢”的奇妙画面。
（二）过程与方法目标
1. 通过圈画、品读、批注、想象画面、小组交流等方式，找出文中有新鲜感的词句，体会拟人手法的表达效果。
2. 学习课文大胆、奇妙的想象写法，掌握把事物当作人来写的方法，提升语感与文本赏析能力。
3. 结合文本句式特点，完成简单的拟人句仿写，落实语言运用训练。
（三）情感态度与价值观目标
1. 感受诗歌优美的意境和丰富奇妙的想象，体会童真童趣。
2. 热爱大自然、热爱花草万物，学会用细腻、美好的视角观察身边的事物。
四、教学重难点
教学重点：掌握生字词的读写与运用；有感情朗读课文，读出诗歌的韵律美；积累文中有新鲜感的词句，感受文本奇妙的想象。
教学难点：理解拟人化写法的妙处，体会作者赋予花儿的活泼、自由、快乐的情感；读懂“花的学校”的深层含义，学会运用想象手法写话。
五、教学准备
多媒体课件（雨后花海动态图、生字词课件、重点句段赏析、作者简介）、生字卡片、课堂练习单
六、教学过程
第一课时：识字学词、通读课文、梳理想象脉络
（一）趣味导入，激发想象（5分钟）
1. 谈话激趣：同学们，我们每天在学校上课、学习、游戏，那你们见过花儿的学校吗？花儿会上学、放假、跳舞吗？
2. 图片展示雨后百花盛开的美景，引导学生观察：雨后的花儿是什么样子的？
3. 板书课题《花的学校》，齐读课题，引导质疑：花的学校在哪里？花儿在学校里会做什么？作者为什么把花儿比作学生？
4. 简单介绍作者泰戈尔：印度著名诗人，文笔清新童真，擅长用奇妙的想象描绘万物。
（二）初读课文，扫清字词障碍（15分钟）
1. 自由朗读课文，要求：读准字音、读通诗句，圈画生字新词，标注自然段序号，难读句子反复朗读。
2. 生字重点指导：区分易错字音，“裳”读轻声，“荒、狂”后鼻音，“罚、舞”笔画复杂，重点认读；区分形近字“笛—苗”“荒—慌”。
3. 词语认读与理解：结合画面理解“荒野、狂欢、簌簌、翩翩起舞”等词语，结合生活经验理解“放假、互相、处罚”等词语。
4. 分段指名朗读课文，师生共同纠正朗读停顿、语气、字音问题，整体感知诗歌韵律。
（三）再读课文，梳理内容脉络（15分钟）
1. 默读课文，思考：作者想象中的花儿有哪些有趣的活动？
2. 小组讨论交流，教师梳理全文想象脉络：
第1-2自然段：雷雨过后，荒野花开，花儿在风雨中狂欢跳舞。
第3-4自然段：作者想象花儿在地下上学，雨天放假冲出学校。
第5-6自然段：花儿穿着彩色衣裳，在风中舞动、奔赴自然。
第7-9自然段：花儿向着妈妈（大自然）奔去，充满自由与快乐。
3. 整体感知：课文以奇妙的想象，把盛开的花儿当作活泼可爱的孩子，描绘了雨后花儿自由绽放、尽情狂欢的美好画面。
（四）生字书写指导（5分钟）
1. 重点指导难写字：“舞”笔画繁多，上下结构，笔顺规范，避免漏笔画；“荒”不要多写一点；“罚”上下结构，书写匀称；“假”左窄右宽，笔顺正确。
2. 学生当堂练写，教师巡视纠错，展示优秀书写范例。
第二课时：精读品析、要素落实、仿写拓展
（一）复习回顾，衔接新知（3分钟）
1. 抽查本课重点词语认读、听写。
2. 回顾提问：作者把花儿想象成了什么？花儿在雨天做了什么有趣的事？
（二）精读语段，品读新鲜感词句（22分钟）
1. 品读第1、2自然段：感受花儿的活泼狂欢
圈画关键词句，思考：雷雨来临，荒野上的花儿是什么状态？从哪些词语能看出花儿很快乐？
聚焦重点句：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”
赏析点拨：“走过、吹着口笛”运用拟人手法，把东风当作人来写，写出了东风的轻柔、活泼，画面灵动新鲜。
聚焦“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”，引导体会：“跑、跳舞、狂欢”赋予花儿孩童的姿态，写出花儿雨后争相绽放、生机勃勃的样子。
2. 品读第3、4自然段：体会奇妙的校园想象
思考：作者想象花儿平时在哪里上学？雨天为什么放假？
明确：作者把泥土下当作花儿的学校，花儿平时在地下安静上学，雨天雨水滋润，花儿挣脱泥土，纷纷开放，就像孩子放假冲出校园，充满童趣。
积累新鲜感语句：“他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。”以孩童的生活场景写花儿，想象新奇、趣味十足。
3. 品读第5、6自然段：感受花儿的美丽自由
思考：花儿放假出来后，是什么样子的？作者把花儿的花瓣比作什么？
赏析：“穿了紫的、黄的、白的衣裳”，拟人写法写出花儿色彩绚丽、姿态优美，展现出花儿自由快乐的模样。
4. 品读结尾段落：体悟文本情感
齐读结尾，思考：花儿的妈妈是谁？花儿奔向妈妈，表达了什么？
总结：花儿的妈妈是大自然，花儿绽放、飞舞、奔赴自然，表现出对自由、温暖、美好的向往，饱含童真与温柔。
（三）写法总结，要素落地（5分钟）
1. 核心写法：全文运用拟人化想象，将花儿、东风当作人来写，赋予事物人的动作、神态、情感，语言新鲜生动、富有童趣。
2. 单元要素落实：学会发现新鲜感词句，大胆展开想象，用拟人手法让文字更鲜活。
（四）课堂小结（3分钟）
本课我们跟随泰戈尔的笔触，走进了奇妙的花的学校，感受了雨后花儿绽放狂欢的美丽画面，体会了大胆奇妙的想象之美，积累了大量新鲜优美的词句。希望同学们今后学会用心观察自然、大胆想象，用优美的文字记录生活中的美好。
（五）分层作业布置（2分钟）
1. 背诵课文优美段落，摘抄3句有新鲜感的句子。
2. 工整抄写本课生字、重点词语。
3. 小练笔：运用拟人手法，描写一种大自然的植物或景物，写出它的可爱与活泼。
七、分层同步练习题
★基础过关练（字音、字形、词语、基础判断）
1. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
荒野（huāng huān） 口笛（dí miá） 放假（jiǎ jià）
衣裳（shang cháng） 狂欢（kuáng káng） 处罚（fá fā）
互相（hù fù） 足够（gòu guò）
2. 看拼音，写词语。
luò xià huāng yě kǒu dí wǔ dǎ kuáng huān
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
fá zhàn jiǎ rì hù xiāng suǒ yǐ zú gòu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
3. 辨字组词，区分形近字。
荒（ ） 笛（ ） 舞（ ） 狂（ ）
慌（ ） 苗（ ） 武（ ） 旺（ ）
假（ ） 罚（ ） 互（ ） 所（ ）
暇（ ） 法（ ） 户（ ） 诉（ ）
4. 补充完整词语，并选词填空。
（ ）（ ）狂欢 （ ）（ ）起舞 互（ ）互（ ）
（1）雨后的花园里，百花盛开，花儿们在风中（ ）。
（2）节日的广场上，人们载歌载舞，尽情（ ）。
5. 写出下列词语的近义词、反义词。
近义词：忽然—（ ） 快乐—（ ） 湿润—（ ）
反义词：安静—（ ） 干燥—（ ） 拘束—（ ）
6. 判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）《花的学校》作者是英国的泰戈尔。（ ）
（2）课文通篇运用了拟人的修辞手法。（ ）
（3）“放假”的“假”读音是jiǎ。（ ）
（4）作者把泥土下比作花儿的学校。（ ）
★★语句提升练（新鲜感词句赏析、句式仿写、病句修改、句式转换）
1. 品读新鲜感句子，完成填空。
“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”
这句话运用了______的修辞手法，把______当作人来写，“跑、跳舞、狂欢”生动写出了花儿雨后__________的样子，充满童真和活力。
2. 照样子，仿写拟人句。
例：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（1）微风________________，在________________。
（2）小花________________，在________________。
3. 照样子，写排比句。
例：花儿穿着紫的、黄的、白的衣裳，尽情开放。
天上的云朵有着______、______、______的模样，自由自在地飘着。
4. 修改病句，不改变原意。
（1）雨后，草地上开满了五颜六色的各种鲜花。
（2）花儿在风中快乐地欢快地跳舞。
5. 句式转换，改写为拟人句。
原句：小草从土里长出来了。（改为拟人句）
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★★★课内精读练（语段分析、要素考察、文本理解）
精读语段：
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
1. 选文共有______个自然段。
2. 文中的花儿在什么情况下放假？用原文语句回答。
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3. 作者为什么说花朵是在地下的学校里上学？谈谈你的理解。
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4. 赏析“跑出来、跳舞、狂欢”三个词语，说说好在哪里？
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5. 从选文中，你感受到了花儿怎样的特点？
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★★★★拓展素养练（积累感悟、想象运用、小练笔）
1. 本课是一篇优美的________（文体），作者运用大量的________手法，展开奇妙的想象，让普通的花草变得活泼可爱。
2. 课文中，花儿的学校在________，花儿的妈妈是________。
3. 摘抄文中3句最有新鲜感的句子，熟读背诵。
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4. 创意小练笔（100字左右）：发挥想象，仿照课文写法，写一写“小草的乐园”或“树叶的派对”，运用拟人手法，写出童趣和画面感。
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八、完整参考答案
★基础过关练答案
1. 正确读音：huāng√ dí√ jià√ shang√ kuáng√ fá√ hù√ gòu√
2. 看拼音写词语：落下 荒野 口笛 舞蹈 狂欢 罚站 假日 互相 所以 足够
3. 辨字组词（示例）：
荒野 慌张 口笛 禾苗 舞蹈 武术 狂欢 兴旺
假日 闲暇 处罚 法律 互相 门户 所以 告诉
4. 尽情狂欢 翩翩起舞 互帮互助 （1）翩翩起舞 （2）尽情狂欢
5. 近义词：突然 开心 潮湿
反义词：热闹 湿润 自由
6. 判断题：× √ × √
★★语句提升练答案
1. 拟人；花儿；生机勃勃、自由欢快、争相绽放
2. 仿写示例：
（1）微风掠过树梢，在枝头唱着歌谣。
（2）小花探出脑袋，在草地上微笑。
3. 仿写示例：雪白的、淡淡的、软软的
4. 病句修改：
（1）雨后，草地上开满了五颜六色的鲜花。
（2）花儿在风中快乐地跳舞。
5. 拟人句改写示例：小草偷偷地从土里探出了小脑袋。
★★★课内精读练答案
1. 5
2. 雨一来，他们便放假了。
3. 这是作者的奇妙想象。花儿扎根在泥土中，默默生长、积蓄力量，就像小朋友在学校认真做功课、学习成长；下雨后花儿破土绽放，就像学生放假外出游戏，充满童真趣味。
4. 这三个词语运用拟人化描写，赋予花儿人的动作和情绪，生动形象地写出了雨后花儿纷纷绽放、随风摇曳、热闹欢快的模样，画面鲜活、充满活力，极具新鲜感。
5. 花儿活泼可爱、生机勃勃、热爱自由、充满活力。
★★★★拓展素养练答案
1. 散文诗；拟人
2. 地下；大自然
3. 新鲜感句子积累（示例）：
①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
②一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
③他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
4. 小练笔示例：
春风轻轻吹过大地，小草们的派对开始啦！它们纷纷探出嫩绿的小脑袋，从泥土里蹦蹦跳跳地钻出来。它们手拉着手，在春风中弯腰点头、轻轻摇摆，互相问好、互相嬉戏。阳光温柔地照着它们，小鸟为它们歌唱，整片草地都充满了欢声笑语，热闹又可爱。